摘 要：输入输出理论在高职英语教学中发挥着重要作用。本文通过阐述输入输出相关理论，来探讨输入输出理论对高职英语教学的影响，进而提出一些建议来提高高职英语教学的效果。
　　关键词：输入输出理论；高职英语；教学
　　一、输入与输出理论
　　1. 不干预理论
　　Krashen倡导的“输入假设”是最具有代表性的不干预理论。他认为理解分析输入材料的语义是人们习得语言的唯一方式。对于英语学习者来说，人们借助可理解的输入可以轻松自然地学习英语。在这一理论的引导下，在英语学习过程中，元语言知识对英语学习仅仅起到监测作用，因此教师没有必要分析语言的形式。输出只是对英语学习者所学知识的展现，并不是英语学习的必要条件。
　　2. 干预理论
　　主张干预理论的学者认为在学习英语的过程中，应当对英语学习进行干预，并且将输出作为鼓励学生学习英语的动因。因此，本文首先需要澄清与干预理论相关的一些概念：第一，语言形式的理解与注意。不干预理论认为在英语学习中，要通过注意的方式才能将输入转化为输出。通过互动，学习者自身的不足可以进一步暴露出来，从而对语言形式进行调整，达到提高英语学习效果的目的。第二，显性干预优于隐性干预。干预形式一般情况下可分为隐形反馈和显性反馈。主张干预的专家认为显性反馈的效果优于隐性反馈。
　　二、输入输出理论与高职英语教学
　　1. 输入方式
　　本研究采取的理论主要是干预理论。笔者认为在学习英语时，输入的效果通常需要借助输出才能实现。笔者认为，于教师在学生学习英语的过程中，可以选择一些干预性的措施，这样可以让学生接受更多的显性知识，学生通过将显性知识转化为隐性知识，提高将英语知识转变为英语应用能力的效率。
　　2. 输出方式
　　研究者认为输出方式主要分两种。一是创造性输出。Chomsky提出的“普遍语法”理论认为学习者能够创造出从未学过的话语和句子。学习者需要通过输入信息激活原有知识，还需要对原有知识进行加工和处理，最终采用新的形式表现出来。二是机械性输出。行为主义认为学习的行为需要不断地刺激才能发生。这一理论在英语语法教学中得到广泛应用，教师通常先系统傳授语法规则，然后在教师干预下让学生进行练习，这就是一种典型的机械输出。
　　三、输入输出理论对高职英语教学的启示
　　1. 教师可增加可理解输入内容的讲授
　　在语言学习的过程中，无论是在自然环境下还是在课堂环境下，语言学习都需要大量精力的投入，而且要经过长时间的积累。语言学习者的语言运用能力只有在大量的语言输入条件下才能被激发。对于英语学习者来说，在一定程度上输入英语知识量的大小会影响并制约着其英语学习效果。高职学生大部分英语基础较差，本身没有太多的英语输入，因此高职英语教师在教学过程中，要适当增加有效输入内容所占的比重。
　　2. 高职英语教师还应增加学生课外输入英语知识的量
　　在英语教学中，增加学生课外英语知识的输入，能够激发学生学习英语的积极性。因此，教师应创新丰富的语言输入渠道，营造生动有趣的英语学习环境，这样才能在一定程度上为学生营造课外输入英语知识的环境。为此，教师要主动开发校本教材，依托校园网络环境，给学生创建网络学习平台，为学生推荐适合的优质课外读物等，以此来提高学生的英语应用水平。
　　四、结语
　　在高职英语教学过程中，通过加大英语知识输入的量来丰富英语知识并帮助学生逐渐形成运用英语的思维方式，这是输入假设理论的意义所在。输出假设理论从另外一条途径揭示了语言习得的目的，这是其意义所在。总之，输入输出理论在高职英语教学中起着非常重要的指示作用，所以英语教师无论在课程设置方面还是在课堂教学和课外指导方面，都需要将输入和输出的作用结合起来以提升英语教学质量和效果。
　　参考文献：
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　　[2]管艳红.输入输出理论与大学英语交互式课堂教学模式[D].延边：延边大学，2004.
　　[3]丛璐.基于输入输出理论的大学英语互动教学模式[D].哈尔滨：黑龙江大学，2010.
　　作者简介：吕姝婧（1988— ），女，山东青州人，硕士研究生，潍坊工程职业学院教师，助教，研究方向：英语语言学、英语教学和英美文学等。