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[摘 要：网络时代的到来，使得我们的学习越来越想着自主化、模块化方向发展。微课的出现以其精炼灵活、高度契合新时期学习特点，而受到广大教师及学生的关注，尽管国内外针对微课已有了颇为丰硕的研究成果，但微课在高中数学教学具体应用、优化教学质量仍存在欠缺，这为我们对微课的研究有了理论和实践价值，希望通过自身的努力探究，帮助学生提高解题的能力，提升教学效率。本文主要结合学生遇到的问题，探究如何利用微课优化教学质量，对微课能够更好的在高中数学课堂教学提供参考价值。
关键词：微课；高中数学；质量优化]
信息科技的发展，将我们带到了“微时代”，微信、微博、微课、微视频、微电影等概念正在迅速改变人们的生活、学习方式。教育信息化的变革，引领着新的理念、资源融入到教育事业当中，微课作为教育模式新生代产物，逐渐成为了我国基础教育信息资源建设的重点对象，微课是以短视频为主教学形式，课程内容精炼短小、内容丰富、重点突出、形式多样，具有较强的参与性，能够同时满足教师分层教学与学生自主学习二者需求，对突破高中数学教学瓶颈，实现教学目标，提高学生成绩有着重要意义。
一、微课的概述
微课是依据新课程标准和实际的教学效果，设计的关于某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）、知识片段（课堂小结、单元小结、知识结构小结等）、课堂活动（学习活动、实验、任务等）或知识训练（例题习题、随堂练习、单元测评、综合测评等）有明确教学目标的微型视频课程。其主要的载体是视频教学，时间长度一般在几分钟，是集趣味性、实用性、可视性为一体的教学资源平台。
二、高中数学教学引入微课的意义
1.教育改革的大势所趋
当前，我国教育事业立足于教育改革发展规划。十九大报告中也强调了必须把教育事业放在发展的优先位置，而高速发展的信息化时代，迫切要求教育要跟上时代的步伐，不断发展和完善网络教育，加快教育信息化进程、加强优质教育资源开发与应用，对教师素养及教学模式创新有着更高的要求，丰富了教学资源共享的渠道，促进教育改革。
2.培养高素质教师技能
教师是课堂的组织者，只有在教师充分引导学生发挥主观能动性的前提下，学生才能更好的进行学习活动。微课的引入有助于高中数学教师适应教育信息化时代的发展，变课前教案的书写者为微课教学视频的制作者、变课堂知识的传授者为合作交流的组织者、变课后练习的局外者为学后反思的促进者，对高中数学教师素质技能有所促进，教师需不断地培养自身的信息技术能力、微课程的教学设计能力、对学科整体结构框架以及重难点的把握能力等。
3.强调学生学习主体地位
课堂是学生获取知识的场所，学生在微课教学模式下都是独立的个体，与传统的课堂教学侧重于知识的呈现和传递，注重教师的讲课技巧和表达相比，微课能够真正地体现学生学习主体地位，培养学生核心素养，符合个性化学习时代的需求，方便学生利用碎片的时间进行自主高效学习，视频教学能够激发学生学习的兴趣。
三、利用微课优化高中数学教学质量的办法
1.淡化形式，引入情景
高中数学知识多数较为抽象，但是同时数学中的问题又都是来源于生活实际。因此，在对数学问题进行教学时，微课设计中应该注重将形式化的数学问题实质化，要在数学理论、概念、方法的理解和应用上尽可能地创设关于数学问题的实际生活情境，激发学生的动机与兴趣，从而达到主动学习的目的，让学生学会分析问题的前因后果和反思想法产生的过程，尤其要注意的是对明显正确而其演绎证明过程繁琐、高度抽象化的数学结论，应只将其正确性做出解释性说明，而不是给予严格性证明，打开思维上的束缚从而开阔思路。
2.层次教学，有机结合
高中数学涉及面较广，解题过程具有开放性，策略和方法也在不断变化，每个解决过程的层次也不相同，学生对各个解题方法的理解和接受程度不一，因此，需要我们教师在对微课因地制宜地进行教学设计，最终确定每一类型的教学策略与方法，从而通过层次教学指导，使得教学效率最大化。知识的组织、逻辑与应用组成了问题的解决过程，但是这三个部分并不是各自独立的，而是应该将其看成一个整体，实现其有机的结合。
3.突出过程，激励探究
过程永远比结论重要，在过程中学到的思维方式、策略、思想方法都能够将其应用到之后的问题解决中去，但是结论的应用范围就要相对小很多。因此，在对微课内容整理时必须要让学生知其然还要知其所以然，只有牢牢理解教学过程中相应策略、思想方法、思维方式，这样才是万变不离其宗。通过微课学习，逐步渗透数学思想方法，积极推进思维水平及其策略的理解，抓住主要冲突矛盾，如此循环教学，从而提高学生的问题解决能力。同时鼓励学生不断大胆地猜测、联想、类比，从而得出正确结论，体验到成功解题的喜悦感。
4.合作学习，联系实际
在微课教学视频中，教师应该多设计生活中的实例，将数学问题与活动联系起来，让学生在实际探索中不断学习，辅与小组合作学习，鼓励学生之间的合作交流，从而学会表达自我。最重要的是，通过不断地将数学与实际相联系，学生才能体会数学问题与我们的实际生活息息相关，从而逐渐培养数学应用的思维与习惯。
四、结语
综上所述，微课在整合优质教育资源、融合实际情景、倡导自主学习方面有着重要优势，能够为师生与生生搭建交流学习平台，丰富知识积累途径，记录学习状况，培养实踐能力，适合学生移动学习、泛在学习、碎片化学习，为提升学生数学素养提供了条件。
参考文献
[1]苏小兵，管珏琪，钱冬明等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（7）：94-99.
[2]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）.
关键词：微课；高中数学；质量优化]
信息科技的发展，将我们带到了“微时代”，微信、微博、微课、微视频、微电影等概念正在迅速改变人们的生活、学习方式。教育信息化的变革，引领着新的理念、资源融入到教育事业当中，微课作为教育模式新生代产物，逐渐成为了我国基础教育信息资源建设的重点对象，微课是以短视频为主教学形式，课程内容精炼短小、内容丰富、重点突出、形式多样，具有较强的参与性，能够同时满足教师分层教学与学生自主学习二者需求，对突破高中数学教学瓶颈，实现教学目标，提高学生成绩有着重要意义。
一、微课的概述
微课是依据新课程标准和实际的教学效果，设计的关于某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）、知识片段（课堂小结、单元小结、知识结构小结等）、课堂活动（学习活动、实验、任务等）或知识训练（例题习题、随堂练习、单元测评、综合测评等）有明确教学目标的微型视频课程。其主要的载体是视频教学，时间长度一般在几分钟，是集趣味性、实用性、可视性为一体的教学资源平台。
二、高中数学教学引入微课的意义
1.教育改革的大势所趋
当前，我国教育事业立足于教育改革发展规划。十九大报告中也强调了必须把教育事业放在发展的优先位置，而高速发展的信息化时代，迫切要求教育要跟上时代的步伐，不断发展和完善网络教育，加快教育信息化进程、加强优质教育资源开发与应用，对教师素养及教学模式创新有着更高的要求，丰富了教学资源共享的渠道，促进教育改革。
2.培养高素质教师技能
教师是课堂的组织者，只有在教师充分引导学生发挥主观能动性的前提下，学生才能更好的进行学习活动。微课的引入有助于高中数学教师适应教育信息化时代的发展，变课前教案的书写者为微课教学视频的制作者、变课堂知识的传授者为合作交流的组织者、变课后练习的局外者为学后反思的促进者，对高中数学教师素质技能有所促进，教师需不断地培养自身的信息技术能力、微课程的教学设计能力、对学科整体结构框架以及重难点的把握能力等。
3.强调学生学习主体地位
课堂是学生获取知识的场所，学生在微课教学模式下都是独立的个体，与传统的课堂教学侧重于知识的呈现和传递，注重教师的讲课技巧和表达相比，微课能够真正地体现学生学习主体地位，培养学生核心素养，符合个性化学习时代的需求，方便学生利用碎片的时间进行自主高效学习，视频教学能够激发学生学习的兴趣。
三、利用微课优化高中数学教学质量的办法
1.淡化形式，引入情景
高中数学知识多数较为抽象，但是同时数学中的问题又都是来源于生活实际。因此，在对数学问题进行教学时，微课设计中应该注重将形式化的数学问题实质化，要在数学理论、概念、方法的理解和应用上尽可能地创设关于数学问题的实际生活情境，激发学生的动机与兴趣，从而达到主动学习的目的，让学生学会分析问题的前因后果和反思想法产生的过程，尤其要注意的是对明显正确而其演绎证明过程繁琐、高度抽象化的数学结论，应只将其正确性做出解释性说明，而不是给予严格性证明，打开思维上的束缚从而开阔思路。
2.层次教学，有机结合
高中数学涉及面较广，解题过程具有开放性，策略和方法也在不断变化，每个解决过程的层次也不相同，学生对各个解题方法的理解和接受程度不一，因此，需要我们教师在对微课因地制宜地进行教学设计，最终确定每一类型的教学策略与方法，从而通过层次教学指导，使得教学效率最大化。知识的组织、逻辑与应用组成了问题的解决过程，但是这三个部分并不是各自独立的，而是应该将其看成一个整体，实现其有机的结合。
3.突出过程，激励探究
过程永远比结论重要，在过程中学到的思维方式、策略、思想方法都能够将其应用到之后的问题解决中去，但是结论的应用范围就要相对小很多。因此，在对微课内容整理时必须要让学生知其然还要知其所以然，只有牢牢理解教学过程中相应策略、思想方法、思维方式，这样才是万变不离其宗。通过微课学习，逐步渗透数学思想方法，积极推进思维水平及其策略的理解，抓住主要冲突矛盾，如此循环教学，从而提高学生的问题解决能力。同时鼓励学生不断大胆地猜测、联想、类比，从而得出正确结论，体验到成功解题的喜悦感。
4.合作学习，联系实际
在微课教学视频中，教师应该多设计生活中的实例，将数学问题与活动联系起来，让学生在实际探索中不断学习，辅与小组合作学习，鼓励学生之间的合作交流，从而学会表达自我。最重要的是，通过不断地将数学与实际相联系，学生才能体会数学问题与我们的实际生活息息相关，从而逐渐培养数学应用的思维与习惯。
四、结语
综上所述，微课在整合优质教育资源、融合实际情景、倡导自主学习方面有着重要优势，能够为师生与生生搭建交流学习平台，丰富知识积累途径，记录学习状况，培养实踐能力，适合学生移动学习、泛在学习、碎片化学习，为提升学生数学素养提供了条件。
参考文献
[1]苏小兵，管珏琪，钱冬明等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（7）：94-99.
[2]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）.