对话教学是课堂教学的最主要形式。师生对话的“出”和“入”要有分寸，还要创设一个和谐、轻松的课堂氛围，这样才能提高对话教学的效率。那么，如何有效地将对话教学运用到语文课堂中呢？下面，我以小学语文苏教版第六册《放飞蜻蜓》为例文，浅谈对话教学在这篇课文中的运用。
　　在教学的过程中，我领着学生一次次地走进文本，探究文本，与文本对话，创造了强有力的“智慧场”“情感场”。
　　一、走进文本，让思维碰出火花
　　【片段一】
　　出示蜻蜓的图片。
　　师：同学们，通过课前收集的资料，你们对蜻蜓有了哪些了解？
　　刹那间，一双双手高高地举了起来。
　　生1：我知道蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万个小眼睛构成的。蜻蜓可以看清四面八方的虫子。
　　生2：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飞行的同类。
　　生3：蜻蜓的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。
　　学生们整合课本资源和课前收集到的资料，走进了蜻蜓的世界，了解了蜻蜓眼睛和尾巴的特征，与文本进行了第一次碰撞式的情感对话。
　　【片段二】
　　出示句子：蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。
　　师：“一闪一闪”让你们想到了什么？
　　生1：想到了星星、钻石、金子……
　　生2：蜻蜓的眼睛在阳光下就像星星、钻石一样闪亮，很美。
　　师：请你们用手做一做“一撅一撅”这个动作，体会小蜻蜓的可爱。（生做动作）
　　生3：蜻蜓的尾巴会点水。
　　师：蜻蜓真的是在点水吗？
　　生4：蜻蜓点水其实是蜻蜓在产卵。
　　通过课前收集到的资料，教师启发学生，加深了学生对蜻蜓的了解。教师引导学生想象蜻蜓的眼睛像星星、钻石、金子，感受蜻蜓眼睛的美丽；让学生模仿“一撅一撅”这个动作，体会蜻蜓的可爱。学生们对蜻蜓充满了喜爱之情，与文本进行了第二次情感对话。
　　二、回归生活，让心灵闪出火花
　　通过前面两处对文本的解读，学生已经掌握了一定的方法，教师可以让学生自由表达了。
　　【片段三】
　　教师引出句子：“陶行知用商量的口吻说：‘把它放了，好不好？’”
　　师：下面让我们来接句子。“孩子们纷纷说——”
　　生1：（接）“放了它，放了它，让它回家去。”
　　师：“翠贞张开小手将蜻蜓往上一送——”
　　生2：（接）“蜻蜓展开翅膀向空中飞去。”
　　师：（出示图片，音乐响起）在陶先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓，蜻蜓重新获得了自由。如果你们就是这只蜻蜓，你们想说些什么？
　　生3：谢谢你们让我重新回到大自然。
　　生4：我们是你们人类的好朋友，请不要再捕捉我们。
　　在这一环节，教师引导学生感受陶行知爷爷和蔼可亲、尊重儿童的优秀品质，学生如临其境。学生们放飞了蜻蜓，想象着自己就是蜻蜓，喜悦的心情溢于言表。学生们和文本进行了第三次情感对话。
　　三、拓展延伸，让情感激出火花
　　【片段四】
　　出示填空题：我们把蜻蜓放走，是因为______。
　　生1：我们把蜻蜓放走，是因为蜻蜓是我们的好朋友。
　　生2：我们把蜻蜓放走，是因为蜻蜓吃害虫，我们要保护庄稼的益虫。
　　师：是啊，蜻蜓是我们的好朋友，是益虫，我们应该保护它们，爱护它们。
　　学生们的情感达到了最高点，爱心完全被激发出来了，人文素养也得到了提高。此时，学生们和文本进行了第四次情感对话。
　　《放飞蜻蜓》一文讲述了著名教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。课文内容浅显易懂，学生凭借自主阅读完全能掌握关于蜻蜓的知识，并不需要教师花费太多时间分析、讲解。在教学中，我设计了四次情感对话，通过学生与文本的对话，为文本补白，融思想教育于语文教学活动中，“润物细无声”。学生通过收集蜻蜓的资料，深刻、真诚地与文本进行对话，了解了蜻蜓的作用，对蜻蜓的喜爱溢于言表。整个教学过程中，学生对课文内容的理解，对作者所表达的情感的体验，是在教师的引导下进行的，是在与文本对话的过程中获得的。在对话中，学生的多元解读超越了文本的内容，丰富了文本的内涵。
　　好的课堂教学就应该让学生的心灵得到释放，教师要做的事很简单，就是将合适的话题抛给学生，让学生在想象中拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，发展学生的思维能力，激发学生热爱生活、热爱语文的情感。教师要让学生思考起来，聪明起来，智慧起来。新课程的改革下，我们为师者首先应是一个善于学习的人，向书本学习，更新理念；向学生学习，贴近学生的生活和心灵；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上，我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与引导。
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