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新课程下的高中英语课堂教学再不是教师自编自演的独角戏，而是应该让学生唱主角，让学生用自己的聪明才智和特有的创造力在教师的总导演、总指挥下，在任务型教学模式下创造性地完成教学任务，学生是否能苦中作乐，关键看教师能不能让学生真正忘我地参与到教学活动中来，寓学于乐，要达到这样的目的，教师首先要有导演的能力，演员的素养，善于煽情，善于调动，最大程度地激发学生的学生兴趣。
高中英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。如果学生能够积极地和老师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，教师的教得到肯定，学生的学对教师的教此时就产生了对应的正面信息传递，对教师的教产生了积极的正面效应。因此教学活动就形成了互动效应。教师和学生同时入戏，教师既是主角又是导演，学生也并非配角，同样是主角。
良好的开端是成功的一半。设计精彩、扣人心弦的导入可以在第一时间紧紧地抓住学生的心，调动学生学习的积极性与注意力，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生怀着积极的学习热情参与到教学中来，很快进入学习新课的最佳学习状态，这对于一堂课的成功起着至关重要的作用。重视课堂导入环节的设计，避免单一枯燥的导入方式，使我们的导入集趣味性与艺术性于一体，能够紧扣学生心弦。问题是思维的开端，是促进学生进一步学习的原动力。在导入环节设置悬念，可以引发学生的认知冲突，使学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的学习状态中，使学生积极参与到教学中来。
教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
和谐平等的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。比如可以通过谈心、师生共同参加集体活动的方式缩短师生间的距离。所以在教学中，应当建立良好的师生关系。因为学生一旦喜欢上教师，就必然会喜欢教师所教的科目，最终达到教学的最佳效果。相反，消极的情感会阻碍英语学习。建立良好的师生交往关系，以形成情感融合、气氛适宜的学习情景。新课改正是基于这些心理学的理论基础，提出了情感态度教育这一课程目标。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，但同时，教学中还存在许多消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、内向等。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感能创造有利于学习的心理状态。这表明英语教学不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。
在课内外创造英语环境，给学生以锻炼英语的机会，学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。让学生通过学习英语，了解西方的文化和背景，并能用英语进行简单的交流。课堂内外的活动是英语教学的有机组成部分，只有将两者结合起来综合运用，才能培养学生灵活运用英语的习惯。开展这些活动需要大量的实践，以培养学生的听、说、读、写能力，并能巩固和加强学生在课堂上学到的知识，扩大学生的视野，也能在一定程度上激发学生的学习兴趣。采用新颖多样的教学手段提高学生学习兴趣。教学中利用录音、录像、挂图，实物以及投影、幻灯、电脑多媒体等手段激活学生的思维，促进学生提高英语学习兴趣。
引入竞争机制，提高英语学习兴趣。好奇、好胜、好表现是高中生的年龄特征，这刚好与英语学习的单调相矛盾。英语课堂教学中，引入竞争机制，开展小组竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲，强烈的表现欲和在学习中的参与意识，充分发挥学生在学习活动中的主体作用。此外，由于每个学生接受语言的能力有差异，可以就不同的内容采取或口试、或笔试、或听力测试等不同方式竞赛，试题的难易程度与学生语言能力的层次相结合，让所有的学生都尝试成功的喜悦，让学生觉得英语学习有乐趣，有奔头，增强了学生的自信心，大大提高了学生的学习兴趣和效率。
总之，在高中英语教学活动中，应从多方面，采取多种教学方法激发，培养，保持和发展学生学习英语的兴趣，让他们充满活力，让他们在愉快中学习英语，在成就感中去追求更高的成就。只要他们有了永久的学习兴趣，就等于有了终身的老师。如果有了兴趣，学习就有了动力，就会取得良好的教学效果。
高中英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。如果学生能够积极地和老师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，教师的教得到肯定，学生的学对教师的教此时就产生了对应的正面信息传递，对教师的教产生了积极的正面效应。因此教学活动就形成了互动效应。教师和学生同时入戏，教师既是主角又是导演，学生也并非配角，同样是主角。
良好的开端是成功的一半。设计精彩、扣人心弦的导入可以在第一时间紧紧地抓住学生的心，调动学生学习的积极性与注意力，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生怀着积极的学习热情参与到教学中来，很快进入学习新课的最佳学习状态，这对于一堂课的成功起着至关重要的作用。重视课堂导入环节的设计，避免单一枯燥的导入方式，使我们的导入集趣味性与艺术性于一体，能够紧扣学生心弦。问题是思维的开端，是促进学生进一步学习的原动力。在导入环节设置悬念，可以引发学生的认知冲突，使学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的学习状态中，使学生积极参与到教学中来。
教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
和谐平等的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。比如可以通过谈心、师生共同参加集体活动的方式缩短师生间的距离。所以在教学中，应当建立良好的师生关系。因为学生一旦喜欢上教师，就必然会喜欢教师所教的科目，最终达到教学的最佳效果。相反，消极的情感会阻碍英语学习。建立良好的师生交往关系，以形成情感融合、气氛适宜的学习情景。新课改正是基于这些心理学的理论基础，提出了情感态度教育这一课程目标。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，但同时，教学中还存在许多消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、内向等。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感能创造有利于学习的心理状态。这表明英语教学不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。
在课内外创造英语环境，给学生以锻炼英语的机会，学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。让学生通过学习英语，了解西方的文化和背景，并能用英语进行简单的交流。课堂内外的活动是英语教学的有机组成部分，只有将两者结合起来综合运用，才能培养学生灵活运用英语的习惯。开展这些活动需要大量的实践，以培养学生的听、说、读、写能力，并能巩固和加强学生在课堂上学到的知识，扩大学生的视野，也能在一定程度上激发学生的学习兴趣。采用新颖多样的教学手段提高学生学习兴趣。教学中利用录音、录像、挂图，实物以及投影、幻灯、电脑多媒体等手段激活学生的思维，促进学生提高英语学习兴趣。
引入竞争机制，提高英语学习兴趣。好奇、好胜、好表现是高中生的年龄特征，这刚好与英语学习的单调相矛盾。英语课堂教学中，引入竞争机制，开展小组竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲，强烈的表现欲和在学习中的参与意识，充分发挥学生在学习活动中的主体作用。此外，由于每个学生接受语言的能力有差异，可以就不同的内容采取或口试、或笔试、或听力测试等不同方式竞赛，试题的难易程度与学生语言能力的层次相结合，让所有的学生都尝试成功的喜悦，让学生觉得英语学习有乐趣，有奔头，增强了学生的自信心，大大提高了学生的学习兴趣和效率。
总之，在高中英语教学活动中，应从多方面，采取多种教学方法激发，培养，保持和发展学生学习英语的兴趣，让他们充满活力，让他们在愉快中学习英语，在成就感中去追求更高的成就。只要他们有了永久的学习兴趣，就等于有了终身的老师。如果有了兴趣，学习就有了动力，就会取得良好的教学效果。