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【摘要】随着经济科技的发展，多媒体技术在教育中应用越发广泛，课堂变得更加丰富多彩了.传统的教学模式比较单一，数学对于学生来说是枯燥复杂的科目，学生学习效率比较低.运用多媒体技术，教师可以放映一些视频、图片给学生.这样，数学知识就比较具体化了，可以激发学生学习的积极性.
【关键词】小学数学;课堂教学;多媒体技术
数学知识大多是抽象复杂的，传统教学模式不太适用于学生的学习.教师使用多媒体进行教学可以把复杂的知识简单化，学生可以发挥自身具象思维的优势，学到更多知识，拓宽知识面.但是，多媒体技术在课堂中应用也有局限性，有的教师利用多媒体的经验不足，有的教师过度依赖多媒体.教师应该充分考虑教材内容和学生特点合理利用多媒体，激发学生学习兴趣.本文将着重从多媒体技术的应用策略进行分析，希望能对教师教学有所裨益.
一、小学数学课堂的教学现状
（一）教师教学方法单一
尽管多媒体设备已经遍布中小学课堂，成为教师进行课堂教学的一个重要部分，但许多教师仍然坚持使用传统的板书讲解方式，没有充分利用多媒体教学设备.在其他教师进行多媒体和板书讲解相结合的教学时，这些教师仍然进行灌输式的教学，在课堂上仍然坚持自己的“一言堂”，让学生成为学习的被动者，自己变成课堂的主角，没有考虑到学生才是课堂的主体.新课标明确要求教师的教学要结合先进的多媒体技术，丰富课堂的形式和内容，但这些要求并没有在教学课堂中得到充分落实.传统教学方式造成的结果必定是教学效率低下，课堂氛围低沉，学生的学习效果不能满足当前教育和社会对小学生教学提出的要求.这些教师应该及时进行思想和理念上的转变，改变教学方式，使用多媒体教学方法.
（二）学生存在畏难心理，缺乏学习兴趣
数学学科对于学生的逻辑思维有较高的要求，因此小学生学习数学确实有较大的难度，教师在进行数学教学的过程中面临较大的困难.如果这个困难不及时解决，久而久之会对学生的心理造成压力，最终对学生的学习态度和学习心理造成严重影响，让学生对数学这门课程产生畏惧情绪，导致学生对数学课程学习的逃避，严重打击学生学习数学的信心和主动性.这种情绪如果一直存在的话，将让学生对数学学习失去兴趣，严重影响学生的学习能力和学习效率.
（三）课堂氛围压抑，师生课堂配合度低
大部分的小学数学课堂教学氛围都较为压抑，教学内容和方式让学生感到了无生趣，学生的积极性也因此大打折扣.教师难以让学生感受到学习数学的必要性和数学本身的魅力，进而影响到师生的课堂互动及学生的课堂配合度，课堂的连贯性也难以保证，严重影响学生的学习积极性和教师课堂的有效性.
（四）教学活动重成绩轻能力
教师在教学时间上安排不够合理，使教学活动失衡.教师在教学及布置作业的过程中，以提升学生的学习成绩为主，严重忽视了对学生数学能力的培养.教师在数学教学中过分重视答题模板和考试技巧的讲解，忽视了引导学生以数学思维方式进行思考和解答问题.这将对学生的实际运用能力产生严重影响，其后果是学生在考场上只会解决教师在课堂上讲过的题型，而面对没有见过的题型，学生没有能力去思考和解决，最终让教学效果难以达到教学目标的要求.
（五）将多媒体和游戏化教学相结合
当教师讲解圆形部分的课程内容时，可以结合游戏化教学方式进行方案设计.圆的内容主要包括其平移和旋转，因此教师设计游戏要围绕这两个点展开.教师通过多媒体展示这两个知识点，让学生参与到圆形运动特点的教学游戏当中，并通过详细且具体的讲解，让学生在游戏过程中了解图形的相关理论，让学生对该部分内容形成形象且基础的认识，为以后的游戏化教学和知识内容学习打下基礎.
二、小学数学课堂教学与多媒体的应用策略
（一）创设情境，吸引学生注意力
创设情境是吸引学生注意力的重要途径，可以让学生掌握更多的新知识.小学阶段的学生具象思维比较强，教师应该利用学生的这一身心发展特点，通过多媒体技术给学生播放一些视频、图片，让学生充分发挥自身的具象思维.网络进入课堂可以使教学与学生的生活联系起来，给学生创设虚拟的生活空间，让知识与生活很好地结合.有了多媒体技术，学生也可以更好地进行自主思考，可以利用多媒体查阅资料，拓宽自己的知识面，培养自己的探索能力.比如，在“图形的运动”的知识讲授中，教师可以利用多媒体带领学生观看树叶、蝴蝶、天安门的对称，汽车、旋转木马的旋转，转盘的运动等.学生在观看视频的过程中对图形的运动有了清楚的了解，学习变得更加轻松有趣，学习效率也相应提高.在“节约用水”的知识学习中，学生可以利用多媒体查阅资料，了解公园的水龙头一分钟可以漏多少水，家中的水龙头一分钟漏多少水，再根据这些数据绘制成图，学生就可以清楚了解到水资源严重浪费的情况了，在无形中树立节约用水的理念.
（二）激发学生学习灵感
数学与其他学科相比是比较抽象的，传统的教学方法又比较单一.所以，学生学习数学比较吃力，容易遇到教学难点.教师应该在教学中提供给学生轻松的学习环境，帮助学生突破学习中的重难点.在传统的教学方式下，学生学到的知识非常有限.运用多媒体技术，教师可以将抽象的知识具体化，激发学生学习灵感，让学生在学习中调动以往的知识和生活经验，从以往的知识中寻找学习灵感，建立知识框架.比如，在“计算器探索规律”的知识学习中，学生需要找到1除以11、2除以11、3除以11的规律.这时候，学生可以利用多媒体进行快速计算，并发现得到的商都是循环小数.本来这道题是比较抽象的，但是学生利用多媒体就把复杂的问题简单化了，突破了重难点知识.在“长方形的面积”的知识学习中，学生可以利用多媒体找到一些长方形物件，然后找出这些物体的长与宽进行计算.这样，学生就利用多媒体技术把知识生活化了.
（三）建立多元评价体系 教学评价在教学中是一个非常重要的环节.评价的方式有很多种，学生自己评价和小组成员之间评价都是不错的选择.另外，过程性评价也非常重要，教师应该将其和结果性评价联系起来，给学生更加科学完整的评价.多媒体技术可以帮助教师建立多元评价体系.其一，教师利用多媒体可以把学生可能遇到的困难提前准备在课件中，上课时再根据学生的情况进行反馈;其二，教师利用多媒体可以把学生比较优秀的解题过程展现在课件中，有利于学生之间相互学习;其三，教师利用多媒体可以让学生很好地进行自评.比如，在“平行与垂直”的知识讲授中，教师让学生在作业本中画一个有垂直线的图形，有的学生画的图形就比较好，这时候教师可以利用多媒体把优秀的学生作品放映出来，其他同学就可以根据优秀的作品及时调整自己的作品了.多媒体也可以让学生进行自主评价.比如，在“算盘”的学习中，学生刚开始可能只会10以内的加法，慢慢地可以做到上百、上千的计算.这时候，学生就可以把自己在学习中的变化记录在多媒体中.
（四）有效突破重点和难点，启发学生思维
数学学科教学内容枯燥且抽象，不能像其他科目一样具体且便于理解，传统教学不能满足数学教学的要求，学生難以在教学过程中深度掌握知识.数学具有精确性、逻辑性、创造性等特点，数学教学要求教师秉持着严密的逻辑性和专业性将数学知识和教学活动呈现给学生，提供学生思考数学问题的空间，争取让学生在课堂中就获得对数学知识点的了解和掌握，达到突破数学重难点的目的.教师如果采用传统的教学方法进行讲解，在一些方面会碰到教学壁垒，难以用语言将复杂抽象的知识点转化为具体清晰的形式传递给学生，不仅会花费大量的课堂时间，其效果也难以保证.例如，教师讲解“园的面积公式推导”部分时用多媒体设备将圆进行切分，等分为不同的份数，依次播放给学生，让学生看到动态且具体的圆等分画面，可以让学生感受到数学中的极限思维，同时，通过多媒体的展示，教师很好地解决了教学中的重点和难点.
借助多媒体，教师可以唤起学生自身的生活经验，通过生活经验和数学知识的结合让学生在学习过程中破除对知识的陌生感，增强知识的实用性，在锻炼学生数学思维的同时加深学生对知识的记忆，激发学生对数学知识的学习兴趣，让学生在今后的学习和生活中有意识地锻炼创新思维，促进学生智力、能力的开发，改善学生的学习方式.
（五）精心设计练习，深化概念，拓展延伸
数学练习题在整个数学学习阶段发挥着关键作用，关系着学生对数学的概念吸收、规律总结及实践应用，让学生在数学学习和知识运用中达到统一，让学习不再是一个单向的过程，而是一个双向的活动.经过有效表达，知识才能在记忆的消磨中历久弥新，发挥它的真正价值，伴随学生生活，其中蕴含的数学思维也将在学生今后的学习生活中发挥越来越重要的作用.尽管数学练习题在数学学习和学生成长过程中有重要作用，但现在的学生对习题课和习题练习仍然不够重视，其练习过程变成了应付过程，为了完成作业而练习.这种态度和练习方式使数学习题训练失去了有效性，难以达到数学学习和习题练习的真正目的.因此在进行练习题设计时，教师要紧紧抓住练习题的本质和学生练习的问题，适度引导学生进行问题的深入探究，系统指导学生进行习题练习，转变学生的练习态度，提高学生做题的有效性.这就要求教师设计习题课的时候发挥自己的经验，精心设计一些可以帮助学生提高学习兴趣、锻炼学生发散思维和创新思维的数学习题.
三、结束语
随着科技的发展，多媒体技术在小学课堂中的应用也逐渐增多.多媒体技术不仅可以让学生学到更多的知识，还可以解决教师教学中出现的一些突发情况，给学生带来更加丰富的学习体验.教师利用多媒体可以创设情境，吸引学生注意力;生活化教学，激发学生学习灵感;建立多元评价体系，为小学数学教学提供学术支撑;突破教学重难点，启发学生思维;精心设计练习，进行有效的拓展延伸.当然，多媒体技术不是运用越多越好，教师应该充分考虑教材内容和学生学习情况进行多媒体的合理利用，使多媒体在教学中发挥最大作用.
【参考文献】
[1]包新安.小学数学课堂教学中多媒体技术的有效应用[J].课程教育研究，2019（37）：134-135.
[2]王慧娟.小学数学课堂教学中多媒体技术的应用探究[J].课程教育研究，2018（16）：113-114.
【关键词】小学数学;课堂教学;多媒体技术
数学知识大多是抽象复杂的，传统教学模式不太适用于学生的学习.教师使用多媒体进行教学可以把复杂的知识简单化，学生可以发挥自身具象思维的优势，学到更多知识，拓宽知识面.但是，多媒体技术在课堂中应用也有局限性，有的教师利用多媒体的经验不足，有的教师过度依赖多媒体.教师应该充分考虑教材内容和学生特点合理利用多媒体，激发学生学习兴趣.本文将着重从多媒体技术的应用策略进行分析，希望能对教师教学有所裨益.
一、小学数学课堂的教学现状
（一）教师教学方法单一
尽管多媒体设备已经遍布中小学课堂，成为教师进行课堂教学的一个重要部分，但许多教师仍然坚持使用传统的板书讲解方式，没有充分利用多媒体教学设备.在其他教师进行多媒体和板书讲解相结合的教学时，这些教师仍然进行灌输式的教学，在课堂上仍然坚持自己的“一言堂”，让学生成为学习的被动者，自己变成课堂的主角，没有考虑到学生才是课堂的主体.新课标明确要求教师的教学要结合先进的多媒体技术，丰富课堂的形式和内容，但这些要求并没有在教学课堂中得到充分落实.传统教学方式造成的结果必定是教学效率低下，课堂氛围低沉，学生的学习效果不能满足当前教育和社会对小学生教学提出的要求.这些教师应该及时进行思想和理念上的转变，改变教学方式，使用多媒体教学方法.
（二）学生存在畏难心理，缺乏学习兴趣
数学学科对于学生的逻辑思维有较高的要求，因此小学生学习数学确实有较大的难度，教师在进行数学教学的过程中面临较大的困难.如果这个困难不及时解决，久而久之会对学生的心理造成压力，最终对学生的学习态度和学习心理造成严重影响，让学生对数学这门课程产生畏惧情绪，导致学生对数学课程学习的逃避，严重打击学生学习数学的信心和主动性.这种情绪如果一直存在的话，将让学生对数学学习失去兴趣，严重影响学生的学习能力和学习效率.
（三）课堂氛围压抑，师生课堂配合度低
大部分的小学数学课堂教学氛围都较为压抑，教学内容和方式让学生感到了无生趣，学生的积极性也因此大打折扣.教师难以让学生感受到学习数学的必要性和数学本身的魅力，进而影响到师生的课堂互动及学生的课堂配合度，课堂的连贯性也难以保证，严重影响学生的学习积极性和教师课堂的有效性.
（四）教学活动重成绩轻能力
教师在教学时间上安排不够合理，使教学活动失衡.教师在教学及布置作业的过程中，以提升学生的学习成绩为主，严重忽视了对学生数学能力的培养.教师在数学教学中过分重视答题模板和考试技巧的讲解，忽视了引导学生以数学思维方式进行思考和解答问题.这将对学生的实际运用能力产生严重影响，其后果是学生在考场上只会解决教师在课堂上讲过的题型，而面对没有见过的题型，学生没有能力去思考和解决，最终让教学效果难以达到教学目标的要求.
（五）将多媒体和游戏化教学相结合
当教师讲解圆形部分的课程内容时，可以结合游戏化教学方式进行方案设计.圆的内容主要包括其平移和旋转，因此教师设计游戏要围绕这两个点展开.教师通过多媒体展示这两个知识点，让学生参与到圆形运动特点的教学游戏当中，并通过详细且具体的讲解，让学生在游戏过程中了解图形的相关理论，让学生对该部分内容形成形象且基础的认识，为以后的游戏化教学和知识内容学习打下基礎.
二、小学数学课堂教学与多媒体的应用策略
（一）创设情境，吸引学生注意力
创设情境是吸引学生注意力的重要途径，可以让学生掌握更多的新知识.小学阶段的学生具象思维比较强，教师应该利用学生的这一身心发展特点，通过多媒体技术给学生播放一些视频、图片，让学生充分发挥自身的具象思维.网络进入课堂可以使教学与学生的生活联系起来，给学生创设虚拟的生活空间，让知识与生活很好地结合.有了多媒体技术，学生也可以更好地进行自主思考，可以利用多媒体查阅资料，拓宽自己的知识面，培养自己的探索能力.比如，在“图形的运动”的知识讲授中，教师可以利用多媒体带领学生观看树叶、蝴蝶、天安门的对称，汽车、旋转木马的旋转，转盘的运动等.学生在观看视频的过程中对图形的运动有了清楚的了解，学习变得更加轻松有趣，学习效率也相应提高.在“节约用水”的知识学习中，学生可以利用多媒体查阅资料，了解公园的水龙头一分钟可以漏多少水，家中的水龙头一分钟漏多少水，再根据这些数据绘制成图，学生就可以清楚了解到水资源严重浪费的情况了，在无形中树立节约用水的理念.
（二）激发学生学习灵感
数学与其他学科相比是比较抽象的，传统的教学方法又比较单一.所以，学生学习数学比较吃力，容易遇到教学难点.教师应该在教学中提供给学生轻松的学习环境，帮助学生突破学习中的重难点.在传统的教学方式下，学生学到的知识非常有限.运用多媒体技术，教师可以将抽象的知识具体化，激发学生学习灵感，让学生在学习中调动以往的知识和生活经验，从以往的知识中寻找学习灵感，建立知识框架.比如，在“计算器探索规律”的知识学习中，学生需要找到1除以11、2除以11、3除以11的规律.这时候，学生可以利用多媒体进行快速计算，并发现得到的商都是循环小数.本来这道题是比较抽象的，但是学生利用多媒体就把复杂的问题简单化了，突破了重难点知识.在“长方形的面积”的知识学习中，学生可以利用多媒体找到一些长方形物件，然后找出这些物体的长与宽进行计算.这样，学生就利用多媒体技术把知识生活化了.
（三）建立多元评价体系 教学评价在教学中是一个非常重要的环节.评价的方式有很多种，学生自己评价和小组成员之间评价都是不错的选择.另外，过程性评价也非常重要，教师应该将其和结果性评价联系起来，给学生更加科学完整的评价.多媒体技术可以帮助教师建立多元评价体系.其一，教师利用多媒体可以把学生可能遇到的困难提前准备在课件中，上课时再根据学生的情况进行反馈;其二，教师利用多媒体可以把学生比较优秀的解题过程展现在课件中，有利于学生之间相互学习;其三，教师利用多媒体可以让学生很好地进行自评.比如，在“平行与垂直”的知识讲授中，教师让学生在作业本中画一个有垂直线的图形，有的学生画的图形就比较好，这时候教师可以利用多媒体把优秀的学生作品放映出来，其他同学就可以根据优秀的作品及时调整自己的作品了.多媒体也可以让学生进行自主评价.比如，在“算盘”的学习中，学生刚开始可能只会10以内的加法，慢慢地可以做到上百、上千的计算.这时候，学生就可以把自己在学习中的变化记录在多媒体中.
（四）有效突破重点和难点，启发学生思维
数学学科教学内容枯燥且抽象，不能像其他科目一样具体且便于理解，传统教学不能满足数学教学的要求，学生難以在教学过程中深度掌握知识.数学具有精确性、逻辑性、创造性等特点，数学教学要求教师秉持着严密的逻辑性和专业性将数学知识和教学活动呈现给学生，提供学生思考数学问题的空间，争取让学生在课堂中就获得对数学知识点的了解和掌握，达到突破数学重难点的目的.教师如果采用传统的教学方法进行讲解，在一些方面会碰到教学壁垒，难以用语言将复杂抽象的知识点转化为具体清晰的形式传递给学生，不仅会花费大量的课堂时间，其效果也难以保证.例如，教师讲解“园的面积公式推导”部分时用多媒体设备将圆进行切分，等分为不同的份数，依次播放给学生，让学生看到动态且具体的圆等分画面，可以让学生感受到数学中的极限思维，同时，通过多媒体的展示，教师很好地解决了教学中的重点和难点.
借助多媒体，教师可以唤起学生自身的生活经验，通过生活经验和数学知识的结合让学生在学习过程中破除对知识的陌生感，增强知识的实用性，在锻炼学生数学思维的同时加深学生对知识的记忆，激发学生对数学知识的学习兴趣，让学生在今后的学习和生活中有意识地锻炼创新思维，促进学生智力、能力的开发，改善学生的学习方式.
（五）精心设计练习，深化概念，拓展延伸
数学练习题在整个数学学习阶段发挥着关键作用，关系着学生对数学的概念吸收、规律总结及实践应用，让学生在数学学习和知识运用中达到统一，让学习不再是一个单向的过程，而是一个双向的活动.经过有效表达，知识才能在记忆的消磨中历久弥新，发挥它的真正价值，伴随学生生活，其中蕴含的数学思维也将在学生今后的学习生活中发挥越来越重要的作用.尽管数学练习题在数学学习和学生成长过程中有重要作用，但现在的学生对习题课和习题练习仍然不够重视，其练习过程变成了应付过程，为了完成作业而练习.这种态度和练习方式使数学习题训练失去了有效性，难以达到数学学习和习题练习的真正目的.因此在进行练习题设计时，教师要紧紧抓住练习题的本质和学生练习的问题，适度引导学生进行问题的深入探究，系统指导学生进行习题练习，转变学生的练习态度，提高学生做题的有效性.这就要求教师设计习题课的时候发挥自己的经验，精心设计一些可以帮助学生提高学习兴趣、锻炼学生发散思维和创新思维的数学习题.
三、结束语
随着科技的发展，多媒体技术在小学课堂中的应用也逐渐增多.多媒体技术不仅可以让学生学到更多的知识，还可以解决教师教学中出现的一些突发情况，给学生带来更加丰富的学习体验.教师利用多媒体可以创设情境，吸引学生注意力;生活化教学，激发学生学习灵感;建立多元评价体系，为小学数学教学提供学术支撑;突破教学重难点，启发学生思维;精心设计练习，进行有效的拓展延伸.当然，多媒体技术不是运用越多越好，教师应该充分考虑教材内容和学生学习情况进行多媒体的合理利用，使多媒体在教学中发挥最大作用.
【参考文献】
[1]包新安.小学数学课堂教学中多媒体技术的有效应用[J].课程教育研究，2019（37）：134-135.
[2]王慧娟.小学数学课堂教学中多媒体技术的应用探究[J].课程教育研究，2018（16）：113-114.