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课堂是教学的生命，课堂是教学的前沿阵地，因此优化课堂教学是教学研究的一个永恒课题。随着美术课程标准的深入和发展，人们的教育观念在不断更新，美术教育的内涵也在日益丰富，因此对美术教育者提出新的要求，这就需要我们深入研究，找到一些行之有效的教育教学方法，以适应现代美术教育的理念，更好的实现美术教育的作用。以下就是我在不断的学习与实践中对如何优化美术课堂的几点看法：
一、关注教学目标
实现课堂教学的优化，首先重要的是优化教学目标。教学目标是学生通过学习活动要达到的预期结果，也是教师教学最后要落实的结果。
新课程标准要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标是优化课堂教学设计的基本依据。
教学目标的制定首先要根据学生的实际情况和认知水平，其次要分析教材。老师往往比较重视对教材的分析，而忽视了对学生起点能力的分析。目标脱离实际，教学内容就成了纸上谈兵。
二、关注教学情境
教学情境从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。美术课堂中，可以与多种学科间的知识结合，创设丰富的艺术文化情境，激发学习动机。如在教学《面具》一课时，先创设一个动物游戏情境，每个学生充当其中一个角色，表演的时候老师引导提出问题，为什么每个同学都很努力的扮演自己的角色，但是表演仍不到位呢？主要是缺少了角色的直观性，如果能戴上不同的面具，每个同学的表演就会更加精彩，于是学生很高兴地投入到手工的学习当中。从开始游戏到选材、构思，以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。
三、关注教与学方式
1、充分发挥学生的主体地位
依据新课程标准提出的以学生为主体的理念，教师在优选教学方法时，要充分发挥学生的主体作用，让他们主动积极参与到教学活动中去。课堂并非是老师的一言堂，因此老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导。如教师先不讲绘画技法或制作方法，而是让学生自行观察范作先试着画或试着做，这样一开始就把学生推到了主体地位，而教师则退居“幕后”，对课堂实行监控，及时指导.及时矫正，发挥主导作用。
2、兴趣是最好的老师，教学方法要围绕学生的兴趣而定。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度快慢，接受知识的能力强弱，给学生以充分的尊重，毫不吝啬的利用鼓励和表扬的方法来培养学生兴趣。教师还要精心安排丰富多彩的美术活动和内容来激发学生的兴趣，如写生、游戏、辩论、拍卖、比赛等活动，还可利用本地资源设计一些与他们生活相关的内容。在乐趣中，达到较好的教学效果。
3、凸显美术的视觉性
美术教学被称为视觉艺术，凸显视觉性，教学中要充分利用发挥多媒体特点，丰富视觉享受。还要引导学生细心观察生活，认识美术现象，了解美术与生活的关系，提高审美能力，形成良好的艺术化生活习惯。
4、建立学生自主、合作、探究的学习方式，提高问题发现和解决的能力。
自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，让学生在自主活动中体验到求知的愉悦，并发展其智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。
合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系，体现了学习的民主性和开放性，是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。
探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动，主要是指在教师的指导下学生自己探索问题的学习方式。
自主合作探究是主动的、富有个性的学习过程。这样学生才能掌握更多的才能和本领，以适应未来多元世界的需要。
四、关注评价方式和评价过程
在新课程的实施过程中，必然更为关注“人的生命的质量，人的潜力的不断被开发。”新课程理念要得以深入人心，最棘手、最关键的就是教育评价理念的更新，首先让我们来考虑一下评价学生作品的目的是什么？是为了认识儿童的成长、经验、感情和兴趣吗？或者显示儿童的优点、弱点、创造能力、有技巧或缺乏技巧？是将他们分等吗？在美术课程标准中有关评价的内容这样写道：“为促进学生发展而进行评价━━在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。
总之，新的课程改革赋予我们美术教师更大的发展空间，我们的事业也是在不断摸索中进步的，课堂教学模式不能千人一面，千篇一律，应关注教学主客体的个性差异，加强学习，突破羁绊，优化有效的美术课堂教学使美术教育取得更好的成效。
一、关注教学目标
实现课堂教学的优化，首先重要的是优化教学目标。教学目标是学生通过学习活动要达到的预期结果，也是教师教学最后要落实的结果。
新课程标准要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标是优化课堂教学设计的基本依据。
教学目标的制定首先要根据学生的实际情况和认知水平，其次要分析教材。老师往往比较重视对教材的分析，而忽视了对学生起点能力的分析。目标脱离实际，教学内容就成了纸上谈兵。
二、关注教学情境
教学情境从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。美术课堂中，可以与多种学科间的知识结合，创设丰富的艺术文化情境，激发学习动机。如在教学《面具》一课时，先创设一个动物游戏情境，每个学生充当其中一个角色，表演的时候老师引导提出问题，为什么每个同学都很努力的扮演自己的角色，但是表演仍不到位呢？主要是缺少了角色的直观性，如果能戴上不同的面具，每个同学的表演就会更加精彩，于是学生很高兴地投入到手工的学习当中。从开始游戏到选材、构思，以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。
三、关注教与学方式
1、充分发挥学生的主体地位
依据新课程标准提出的以学生为主体的理念，教师在优选教学方法时，要充分发挥学生的主体作用，让他们主动积极参与到教学活动中去。课堂并非是老师的一言堂，因此老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导。如教师先不讲绘画技法或制作方法，而是让学生自行观察范作先试着画或试着做，这样一开始就把学生推到了主体地位，而教师则退居“幕后”，对课堂实行监控，及时指导.及时矫正，发挥主导作用。
2、兴趣是最好的老师，教学方法要围绕学生的兴趣而定。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度快慢，接受知识的能力强弱，给学生以充分的尊重，毫不吝啬的利用鼓励和表扬的方法来培养学生兴趣。教师还要精心安排丰富多彩的美术活动和内容来激发学生的兴趣，如写生、游戏、辩论、拍卖、比赛等活动，还可利用本地资源设计一些与他们生活相关的内容。在乐趣中，达到较好的教学效果。
3、凸显美术的视觉性
美术教学被称为视觉艺术，凸显视觉性，教学中要充分利用发挥多媒体特点，丰富视觉享受。还要引导学生细心观察生活，认识美术现象，了解美术与生活的关系，提高审美能力，形成良好的艺术化生活习惯。
4、建立学生自主、合作、探究的学习方式，提高问题发现和解决的能力。
自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，让学生在自主活动中体验到求知的愉悦，并发展其智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。
合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系，体现了学习的民主性和开放性，是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。
探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动，主要是指在教师的指导下学生自己探索问题的学习方式。
自主合作探究是主动的、富有个性的学习过程。这样学生才能掌握更多的才能和本领，以适应未来多元世界的需要。
四、关注评价方式和评价过程
在新课程的实施过程中，必然更为关注“人的生命的质量，人的潜力的不断被开发。”新课程理念要得以深入人心，最棘手、最关键的就是教育评价理念的更新，首先让我们来考虑一下评价学生作品的目的是什么？是为了认识儿童的成长、经验、感情和兴趣吗？或者显示儿童的优点、弱点、创造能力、有技巧或缺乏技巧？是将他们分等吗？在美术课程标准中有关评价的内容这样写道：“为促进学生发展而进行评价━━在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。
总之，新的课程改革赋予我们美术教师更大的发展空间，我们的事业也是在不断摸索中进步的，课堂教学模式不能千人一面，千篇一律，应关注教学主客体的个性差异，加强学习，突破羁绊，优化有效的美术课堂教学使美术教育取得更好的成效。