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摘要：随着信息技术不断推广，多媒体技术在小学数学课堂上被广泛应用，为了合理运用多媒体技术，有效促进小学数学的教学发展，应对多媒体教学策略认真分析。本文从在教学中的巧妙导入、创设情景、辅助教学以及合理运用多媒体这四方面进行分析，阐述了促进教学的有效策略，以此供相关人士交流。
关键词：小学数学;多媒体
引言：
小学阶段的数学知识十分丰富，要求学生能熟练掌握基础知识，学会灵活运用数学知识解题，对教师的教学水平有更高的要求。利用多媒体教学可以有效辅助教学，能将重点难点知识深入剖析，用更直观的手段展示抽象的知识，使学生研究数学问题的难度降低。教学中，教师也要做到合理应用，要正视多媒体在教学中的辅助地位，以学生为主体推进教学，以下将具体分析教学策略。
一、利用多媒体巧妙导入，激发学生探究欲
数学知识具有很强的实用性，很多知识点都可以在生活中得到体现，教师在教学时要善于用多媒体导入生活中的数学知识，以此激发学生对新知识的探究欲，提升课堂教学效果。比如在教学人教版小学四年级上册知识《统计》时，教师就可以在讲课前用多媒体进行演示，使学生看到数学知识的实际作用。教师先为学生展示一段上个月的天气情况记录，然后让学生们数一数，上个月的天气是什么样的。学生们数完天气后，教师再提出了新的要求“如果让你把这些数据告诉自己的家人，你想怎么表达呢？”有的学生说要写下来、有的学生说要背下来，这时候教师开始播放下一页图表，学生们看到教师用一些条形图案精准得展示了天气数据。教师问学生们“这样的办法好不好？”学生们异口同声地说“好，看得很清楚”。教师开始给学生们介绍统计的知识，使学生们认识到可以用条形统计图来反映数据。教师又把天气情况的详细数据打开，让学生们对比统计图的优势，激发了学生们的探究欲，在接下来的学习中都非常专注。教师可以提前制作好电子课件，做好充足的准备，通过巧妙导入有效引导学生，使学生在学习新知识产生探究欲，认识到数学技能的重要性，促使学生积极思考[1]。
二、利用多媒体创设情境，培养学生学习兴趣
多媒体教学具有生动形象的优势，能借助信息技术打造符合学生兴趣的教学情境，使学生对数学产生兴趣。比如在教学小学二年级下册《克和千克》时，很多学生缺少生活经验，体会不到重量单位的区别。教师可以利用多媒体为学生打造有趣的教学情境，使学生在特定的情境中认识重量单位的应用区别。教师可以为学生播放一些超市蔬菜区的图像，让学生体会一捆韭菜的重量、一袋牛奶的重要、一打鸡蛋的重量。随后，再将展示图像切换到动物园场景中，使学生看到一些大型动物的重量，学生会深切体会到克与千克之间的差别，对重量单位的应用会有更准确的理解。教学过程中，教师不能一直强调教材中的定义和示例，要为学生引入课外教学资源，开阔学生的眼界，使学生对数学有更深的体会，从而培养学生的学习兴趣。学生喜欢亮丽的颜色、有趣的图形，教师可以根据学生兴趣特点在电子课件中插入一些能吸引学生的图形或符号，使学生感受到数学学习中的趣味性，提高学生的学习主动性[2]。
三、利用多媒体辅助教学，强化学生思维能力
小学生的思维能力处于发展关键期，教师要在教学中进行合理适宜的启发，指导学生掌握正确的解题思路。教学内容中包含一些抽象的知识，教师用语言表达时学生理解比较困难，往往需要配合图形解说，而多媒体教学能有效辅助教师，使教学过程简化，学生理解更轻松。比如教学小学二年级下册知识《找规律》时，要先让学生学会如何分辨图形中的规律，需要用多媒体为学生演示，随后要求学生来补充某位置的图形。这类问题学生可以比较轻松地解决，但是换一种提问方式：第N位的图形是什么？这种问题往往要数很久，教师就要借助多媒体为学生介绍简单轻松的计算办法。在多媒体的辅助作用下，教师为学生讲解如何正确找规律、如何给图形分组，要如何运用除法快速解决规律问题。多媒体教学可以动态呈现解题过程，使学生看得更明白，理解得更准确，有助于养成学生的数学思维。多媒体技术能将教师思想转化为学生能看得懂的推理过程，尤其是对一些图形类知识教学时，更能体现优势。比如在教学四年级上册知识《平行四边形》时，教师可以在多媒体上呈现出将长方形拉伸成平行四边形的过程，使学生更快速地记住平行四边形的面积公式，促进学生对知识的理解和记忆[3]。
四、合理运用多媒体教学，突出学生主体地位
多媒体教学手段是现代教育的重要体现之一，但在教学中也要做好合理运用，要确保正确发挥教学优势，教师要尊重学生的主体地位，将多媒体作为有效的辅助教学工具。师生互动是推进教学的有效手段，多媒体教学中教师应注意三点问题：第一，要合理控制时间。多媒体教学不能占用太多的课上时间，否则可能会使学生养成懒于动脑的不良习惯，教师要通过提问、小组合作、课堂练习等方式引导学生主动思考，提高学生的学习积极性。第二，要合理使用图片。小学生天性活泼好动，容易被有趣的事物吸引，教师应避免在课件中插入过多的动态图片、卡通形象等，避免学生上课走神，影响教学效果。第三，要紧密贴合教材。教师在运用多媒体时要紧密贴合教材内容，可以适当为学生引入相关的拓展习题，使学生对新知识进行深入思考，避免课件内容脱离教学目标。比如在上文中提到的《统计》这堂课上，教师可以在教学的前10分钟利用多媒体教学，当学生理解图表的作用后，教师就要给学生实践机会，可安排學生统计班级成员的出生月份情况。总之，多媒体教学要以学生为中心，不能用多媒体取代教师的地位，要用实践练习和师生互动促进教学，促使学生主动思考，不断强化学生数学能力[4]。
五、结束语
综上所述，多媒体对小学数学教学有积极的促进作用，但是在应用时也必须认识到合理教学的重要性。多媒体无法取代教师的引导作用，过于依赖多媒体也会导致教学模式倒退，不利于学生的独立思考和自主性学习。教师要做到合理运用多媒体，使其成为有效的教学工具，要将教学内容与多媒体深度融合，促进学生数学能力的提升。
参考文献
[1]林凯.浅析小学数学教学中开展多媒体教学的策略[J].学周刊，2018，No.368（20）：144-145.
[2]黎新元.浅谈农村小学数学教学中使用多媒体教学的重要性[J].教师，2017（19）：48-48.
[3]董臣凤.浅谈小学数学教学中多媒体的有效运用[J].神州，2017（21）：189-189.
[4]钱军林.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的有效运用[J].读写算：教师版，2017（24）：119-119.
关键词：小学数学;多媒体
引言：
小学阶段的数学知识十分丰富，要求学生能熟练掌握基础知识，学会灵活运用数学知识解题，对教师的教学水平有更高的要求。利用多媒体教学可以有效辅助教学，能将重点难点知识深入剖析，用更直观的手段展示抽象的知识，使学生研究数学问题的难度降低。教学中，教师也要做到合理应用，要正视多媒体在教学中的辅助地位，以学生为主体推进教学，以下将具体分析教学策略。
一、利用多媒体巧妙导入，激发学生探究欲
数学知识具有很强的实用性，很多知识点都可以在生活中得到体现，教师在教学时要善于用多媒体导入生活中的数学知识，以此激发学生对新知识的探究欲，提升课堂教学效果。比如在教学人教版小学四年级上册知识《统计》时，教师就可以在讲课前用多媒体进行演示，使学生看到数学知识的实际作用。教师先为学生展示一段上个月的天气情况记录，然后让学生们数一数，上个月的天气是什么样的。学生们数完天气后，教师再提出了新的要求“如果让你把这些数据告诉自己的家人，你想怎么表达呢？”有的学生说要写下来、有的学生说要背下来，这时候教师开始播放下一页图表，学生们看到教师用一些条形图案精准得展示了天气数据。教师问学生们“这样的办法好不好？”学生们异口同声地说“好，看得很清楚”。教师开始给学生们介绍统计的知识，使学生们认识到可以用条形统计图来反映数据。教师又把天气情况的详细数据打开，让学生们对比统计图的优势，激发了学生们的探究欲，在接下来的学习中都非常专注。教师可以提前制作好电子课件，做好充足的准备，通过巧妙导入有效引导学生，使学生在学习新知识产生探究欲，认识到数学技能的重要性，促使学生积极思考[1]。
二、利用多媒体创设情境，培养学生学习兴趣
多媒体教学具有生动形象的优势，能借助信息技术打造符合学生兴趣的教学情境，使学生对数学产生兴趣。比如在教学小学二年级下册《克和千克》时，很多学生缺少生活经验，体会不到重量单位的区别。教师可以利用多媒体为学生打造有趣的教学情境，使学生在特定的情境中认识重量单位的应用区别。教师可以为学生播放一些超市蔬菜区的图像，让学生体会一捆韭菜的重量、一袋牛奶的重要、一打鸡蛋的重量。随后，再将展示图像切换到动物园场景中，使学生看到一些大型动物的重量，学生会深切体会到克与千克之间的差别，对重量单位的应用会有更准确的理解。教学过程中，教师不能一直强调教材中的定义和示例，要为学生引入课外教学资源，开阔学生的眼界，使学生对数学有更深的体会，从而培养学生的学习兴趣。学生喜欢亮丽的颜色、有趣的图形，教师可以根据学生兴趣特点在电子课件中插入一些能吸引学生的图形或符号，使学生感受到数学学习中的趣味性，提高学生的学习主动性[2]。
三、利用多媒体辅助教学，强化学生思维能力
小学生的思维能力处于发展关键期，教师要在教学中进行合理适宜的启发，指导学生掌握正确的解题思路。教学内容中包含一些抽象的知识，教师用语言表达时学生理解比较困难，往往需要配合图形解说，而多媒体教学能有效辅助教师，使教学过程简化，学生理解更轻松。比如教学小学二年级下册知识《找规律》时，要先让学生学会如何分辨图形中的规律，需要用多媒体为学生演示，随后要求学生来补充某位置的图形。这类问题学生可以比较轻松地解决，但是换一种提问方式：第N位的图形是什么？这种问题往往要数很久，教师就要借助多媒体为学生介绍简单轻松的计算办法。在多媒体的辅助作用下，教师为学生讲解如何正确找规律、如何给图形分组，要如何运用除法快速解决规律问题。多媒体教学可以动态呈现解题过程，使学生看得更明白，理解得更准确，有助于养成学生的数学思维。多媒体技术能将教师思想转化为学生能看得懂的推理过程，尤其是对一些图形类知识教学时，更能体现优势。比如在教学四年级上册知识《平行四边形》时，教师可以在多媒体上呈现出将长方形拉伸成平行四边形的过程，使学生更快速地记住平行四边形的面积公式，促进学生对知识的理解和记忆[3]。
四、合理运用多媒体教学，突出学生主体地位
多媒体教学手段是现代教育的重要体现之一，但在教学中也要做好合理运用，要确保正确发挥教学优势，教师要尊重学生的主体地位，将多媒体作为有效的辅助教学工具。师生互动是推进教学的有效手段，多媒体教学中教师应注意三点问题：第一，要合理控制时间。多媒体教学不能占用太多的课上时间，否则可能会使学生养成懒于动脑的不良习惯，教师要通过提问、小组合作、课堂练习等方式引导学生主动思考，提高学生的学习积极性。第二，要合理使用图片。小学生天性活泼好动，容易被有趣的事物吸引，教师应避免在课件中插入过多的动态图片、卡通形象等，避免学生上课走神，影响教学效果。第三，要紧密贴合教材。教师在运用多媒体时要紧密贴合教材内容，可以适当为学生引入相关的拓展习题，使学生对新知识进行深入思考，避免课件内容脱离教学目标。比如在上文中提到的《统计》这堂课上，教师可以在教学的前10分钟利用多媒体教学，当学生理解图表的作用后，教师就要给学生实践机会，可安排學生统计班级成员的出生月份情况。总之，多媒体教学要以学生为中心，不能用多媒体取代教师的地位，要用实践练习和师生互动促进教学，促使学生主动思考，不断强化学生数学能力[4]。
五、结束语
综上所述，多媒体对小学数学教学有积极的促进作用，但是在应用时也必须认识到合理教学的重要性。多媒体无法取代教师的引导作用，过于依赖多媒体也会导致教学模式倒退，不利于学生的独立思考和自主性学习。教师要做到合理运用多媒体，使其成为有效的教学工具，要将教学内容与多媒体深度融合，促进学生数学能力的提升。
参考文献
[1]林凯.浅析小学数学教学中开展多媒体教学的策略[J].学周刊，2018，No.368（20）：144-145.
[2]黎新元.浅谈农村小学数学教学中使用多媒体教学的重要性[J].教师，2017（19）：48-48.
[3]董臣凤.浅谈小学数学教学中多媒体的有效运用[J].神州，2017（21）：189-189.
[4]钱军林.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的有效运用[J].读写算：教师版，2017（24）：119-119.