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摘要：知识来源于生活，又应用于生活，而数学与生活是有着密切的联系的。因此，在小学数学教学过程中，教师应该注重生活化教学，要清晰地认知到生活化教学对数学的价值，进而展开有效的策略和措施，提高生活化教学实效，让学生能够掌握数学知识和技能，实现自身数学核心素养的有效培育。
关键词：生活化教学;小学数学;价值研究
在小学数学的教学中，教师应该积极展开生活化教学，让学生以自身的生活实际去解析数学知识点，形成更多的感悟和体会。只有这样，学生才能在整个数学学习中具备主体地位，创新自身的知识理解，最终强化学习实效，让自己有更多的发展和探索空间，构建一个更为完整的数学知识框架。
一、生活化教学对于小学数学的价值研究
1、有利于激发学生参与数学活动的兴趣
教师在数学教学中积极展开生活化教学，能够让学生对学习内容有一个更为深入地了解和认知，能够让他们建立起数学知识与生活之间的联系，使得他们更为积极主动地参与到课堂活动中。这样不仅可以丰富课堂教学的内容，还能够提高学生学习的主动性，帮助他们构建更为完整的知识框架。
2、有利于培养学生的创造性精神与能力
在以往的数学教学中，很多教师都忽视了学生综合能力的培养，这其实是不符合当今的教育理念的。因此，教师在教学中积极展开生活化教学，能够使得整个教学契合新课程的基本理念和目标，能够不断地优化整个教学的模式。这一模式能够引导学生去探寻生活中的数学，将知识与生活进行有机结合，让学生能够基于生活的角度去发现问题、分析问题、探究问题并解决问题，整体提高他们的实践及探索水平，加深他们对数学知识的理解，提高课堂教学的实效。
二、生活化教学对于小学数学的策略研究
1、挖掘课本中的生活元素，丰富课堂学习内容
小学数学教师应该充分挖掘数学教材中的生活元素，基于这一元素在教学中积极渗透，丰富课堂教学的内容，不断地培养学生的创新思维以及实践能力，加强学生对数学知识的理解，最终提高课堂教学实效。
以北师大版小学数学课本教材为例，教师在教学《购物》时，就应该寻找出这一节知识中的生活元素。这一节的知识重点是要让学生认识人民币，并且能够对人民币进行简单地换算。这其实就与学生的实际生活息息相关，所以教师就可以将其作为生活元素，拿出生活中真实的人民币，结合生活化的问题让学生展开运算，深化对人民币的认知，强化對人民币的换算。让学生不断加深自己对这一知识点的思考和探索，实现对这一知识的综合、有效理解。
2、创设生活化的教学情境，加强数学知识理解
小学阶段的学生思维意识还处于初级阶段，他们的理解能力也比较差，因此，教师就应该借助生活化的教学情境，帮助学生理解一些抽象的、复杂的数学知识点，实现教学重难点的有效突破。并且在情境的引导下，能够让学生将知识与生活进行有机联系，切实加强学生对数学知识的理解。
以北师大版小学数学课本教材为例，教师在教学《加与减》时，主要目的是让学生掌握百位数以内的加减法知识。因此，为了整体提高学生的运算兴趣与能力，教师就可以创设一个生活化的情境。如下：已知超市的苹果8元一斤，菠萝12元一斤，水蜜桃16元一斤。小明妈妈买了两斤水蜜桃，三斤菠萝，5斤苹果。请问妈妈带的100元够吗？通过这样的方式，就将学生带入了一个生活化的情境中，他们能够基于这一情境的引导，加强思考，进行综合地运算，将百位数以内的加减混合运算的规律给了解透彻，深化认知与感悟，最终实现学生对这一知识的综合、准确掌握，加强他们对这些知识的生活化运用。
3、布置生活化的数学作业，提高学生实践能力
作业能够有效地检验学生的学习成果，帮助他们巩固相关知识点。因此，教师就应该布置生活化的数学作业，将作业融入到日常的生活实践中，加强学生的探索与实践，激发他们的思考，最终强化他们对知识的有效运用。
以北师大版小学数学课本教材为例，教师在教学《克、千克、吨》时，其实是需要学生基于自身的生活实际去理解克、千克和吨的概念的。让学生能够更为清晰地认知到克代表的重量、千克代表的重量。能够基于自身的生活认知，去合理换算，加强他们对物体质量的认识，进而增强学生对这一知识的综合、有效理解。所以教师就可以给学生布置一个生活化的作业，让他们去展开课后探索与巩固。作业为：寻找生活中1千克和100可物品，将其记录，并尝试换算成吨。这样的一个作业具有很强的开放性，能够让学生基于自身的生活实际去展开主动探究，不断提升他们挖掘数学知识的能力，进而帮助他们构建更为完整的数学知识框架，最终强化他们的实践效能，让学生有更多的探索与发展空间。
三、结语
综上所述，在小学的数学教学中，教师应该积极展开生活化教学。一方面，教师应该充分认知到生活化教学对学生的价值和作用，它对于学生兴趣的激发以及实践能力的提升有着十分重要的作用;另一方面，教师应该在价值认知基础上，采取更为有效的策略和措施，展开生活化教学，挖掘生活元素，创设生活情境，布置生活化的数学作业等等，丰富学生的意识和理念，加强知识运用，最终实现他们数学核心素养的有效发展。
参考文献：
[1]王聪慧.运行生活化教学，助力小学生数学学习能力提升[J].小学生（下旬刊），2020（12）：29.
[2]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：283.
关键词：生活化教学;小学数学;价值研究
在小学数学的教学中，教师应该积极展开生活化教学，让学生以自身的生活实际去解析数学知识点，形成更多的感悟和体会。只有这样，学生才能在整个数学学习中具备主体地位，创新自身的知识理解，最终强化学习实效，让自己有更多的发展和探索空间，构建一个更为完整的数学知识框架。
一、生活化教学对于小学数学的价值研究
1、有利于激发学生参与数学活动的兴趣
教师在数学教学中积极展开生活化教学，能够让学生对学习内容有一个更为深入地了解和认知，能够让他们建立起数学知识与生活之间的联系，使得他们更为积极主动地参与到课堂活动中。这样不仅可以丰富课堂教学的内容，还能够提高学生学习的主动性，帮助他们构建更为完整的知识框架。
2、有利于培养学生的创造性精神与能力
在以往的数学教学中，很多教师都忽视了学生综合能力的培养，这其实是不符合当今的教育理念的。因此，教师在教学中积极展开生活化教学，能够使得整个教学契合新课程的基本理念和目标，能够不断地优化整个教学的模式。这一模式能够引导学生去探寻生活中的数学，将知识与生活进行有机结合，让学生能够基于生活的角度去发现问题、分析问题、探究问题并解决问题，整体提高他们的实践及探索水平，加深他们对数学知识的理解，提高课堂教学的实效。
二、生活化教学对于小学数学的策略研究
1、挖掘课本中的生活元素，丰富课堂学习内容
小学数学教师应该充分挖掘数学教材中的生活元素，基于这一元素在教学中积极渗透，丰富课堂教学的内容，不断地培养学生的创新思维以及实践能力，加强学生对数学知识的理解，最终提高课堂教学实效。
以北师大版小学数学课本教材为例，教师在教学《购物》时，就应该寻找出这一节知识中的生活元素。这一节的知识重点是要让学生认识人民币，并且能够对人民币进行简单地换算。这其实就与学生的实际生活息息相关，所以教师就可以将其作为生活元素，拿出生活中真实的人民币，结合生活化的问题让学生展开运算，深化对人民币的认知，强化對人民币的换算。让学生不断加深自己对这一知识点的思考和探索，实现对这一知识的综合、有效理解。
2、创设生活化的教学情境，加强数学知识理解
小学阶段的学生思维意识还处于初级阶段，他们的理解能力也比较差，因此，教师就应该借助生活化的教学情境，帮助学生理解一些抽象的、复杂的数学知识点，实现教学重难点的有效突破。并且在情境的引导下，能够让学生将知识与生活进行有机联系，切实加强学生对数学知识的理解。
以北师大版小学数学课本教材为例，教师在教学《加与减》时，主要目的是让学生掌握百位数以内的加减法知识。因此，为了整体提高学生的运算兴趣与能力，教师就可以创设一个生活化的情境。如下：已知超市的苹果8元一斤，菠萝12元一斤，水蜜桃16元一斤。小明妈妈买了两斤水蜜桃，三斤菠萝，5斤苹果。请问妈妈带的100元够吗？通过这样的方式，就将学生带入了一个生活化的情境中，他们能够基于这一情境的引导，加强思考，进行综合地运算，将百位数以内的加减混合运算的规律给了解透彻，深化认知与感悟，最终实现学生对这一知识的综合、准确掌握，加强他们对这些知识的生活化运用。
3、布置生活化的数学作业，提高学生实践能力
作业能够有效地检验学生的学习成果，帮助他们巩固相关知识点。因此，教师就应该布置生活化的数学作业，将作业融入到日常的生活实践中，加强学生的探索与实践，激发他们的思考，最终强化他们对知识的有效运用。
以北师大版小学数学课本教材为例，教师在教学《克、千克、吨》时，其实是需要学生基于自身的生活实际去理解克、千克和吨的概念的。让学生能够更为清晰地认知到克代表的重量、千克代表的重量。能够基于自身的生活认知，去合理换算，加强他们对物体质量的认识，进而增强学生对这一知识的综合、有效理解。所以教师就可以给学生布置一个生活化的作业，让他们去展开课后探索与巩固。作业为：寻找生活中1千克和100可物品，将其记录，并尝试换算成吨。这样的一个作业具有很强的开放性，能够让学生基于自身的生活实际去展开主动探究，不断提升他们挖掘数学知识的能力，进而帮助他们构建更为完整的数学知识框架，最终强化他们的实践效能，让学生有更多的探索与发展空间。
三、结语
综上所述，在小学的数学教学中，教师应该积极展开生活化教学。一方面，教师应该充分认知到生活化教学对学生的价值和作用，它对于学生兴趣的激发以及实践能力的提升有着十分重要的作用;另一方面，教师应该在价值认知基础上，采取更为有效的策略和措施，展开生活化教学，挖掘生活元素，创设生活情境，布置生活化的数学作业等等，丰富学生的意识和理念，加强知识运用，最终实现他们数学核心素养的有效发展。
参考文献：
[1]王聪慧.运行生活化教学，助力小学生数学学习能力提升[J].小学生（下旬刊），2020（12）：29.
[2]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：283.