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摘 要： 班主任管理工作在小学中的作用极其重要，因为小学生的三观尚未形成，没有成熟的是非观念，在这个过程中，班主任的引领与教导显得尤为重要。因此，对小学班主任的管理语言进行探讨和研究有充分的现实意义。作者对小学班主任管理语言进行了分析，并结合自身经验对在不同的情形下运用语言进行了分析和探讨。
关键词： 小学班主任 语言艺术 班级管理
在小学班级管理工作中，班主任对班级的管理是重中之重，也是影响班级风貌的主要因素。要做好小学班主任的管理工作，必须从语言方面进行探索和研究，不断地提高语言水平，并将其运用到班级管理实践中，促进管理水平的提升和个人能力的发展，从而使班级管理工作不断优化，以收到更好的效果。
语言是班主任管理工作中非常重要的一个因素，它与班主任工作有密切的练习。如果班主任具有较高的语言艺术水平，对班级进行管理就会游刃有余、轻松自如。反之，如果班主任的语言水平较低，在管理过程中就很难收到预期的效果。随着新课改的逐步深入，班主任管理工作面临新的问题，迎来全新的挑战，对运用语言的要求越来越高。
如果将班级比喻成一个大家庭，那么班主任就是这个家庭中的家长。家长对一个家庭负有管理和组织的责任，是一个家庭的核心，在家庭中占有重要的地位。在对这个“大家庭”进行管理的过程中，“家长”对语言的运用能够直接作用于管理的效果，二者之间有极密切的关系。小学生的心理发育尚不健全，他们都有很强的向师性，想要教师多关注自己，希望得到教师的赞扬，班主任就要让学生感受到自己的爱，为他们创造充满爱的环境，让他们在这个环境中健康成长。
一、班主任管理语言应该具备的特点
1.班主任的管理语言应言之有理。
在进行班级管理时，班主任的语言应该言之有理，即班主任所说的话要有道理，站在道理的角度让学生信服。无论是在对学生进行思想教育、行为教育还是在跟他讲道理，都要掌握好语言，表述清楚事件的逻辑关系。在讲述事实经过时，教师的语言要有条不紊、条例清晰，力求将所述事实和要讲述的道理重点突出地描述出来。除此之外，在描述过程中，教师还要对小学生进行认真仔细的观察，看他们有什么情绪起伏。如果学生的情绪波动比较大，教师就要努力使其平静下来，保持理性，让师生在平静的氛围中交流与思考。
教师要多和学生交朋友，努力和学生打成一片，培养良好的师生关系，融洽的师生关系是语言艺术发挥的有效载体，也是教师言之有理的良好载体。
2.班主任的管理语言应言之有别。
言之有别就是说在进行管理时，班主任要针对学生之间的不同差异采取不同的语言方式。学生的性格不同，教师的管理语言也要随之变化。小学生的性格都有很大的区别，教师首先要深入了解每一个学生，摸清他们的性格、爱好、习惯等，进而结合他们的语言接受能力进行有效的沟通。言之有别是对学生的一种尊重，能够潜移默化地使学生受到感染，学会尊重他人，促进班级管理工作的有效展开。
3.班主任的管理语言应言之有物。
要做到言之有物，班主任就要尊重事实，在事实基础上讲话，在事实基础上摆道理。只有以事实为基础，班主任对于道理的讲述才能为学生带来直观的感受，使他们更容易接受，对于道理的掌握程度随之加深，学生的个人素质和修养会从中得到提高。
二、在班主任管理中有效运用语言的艺术
1.班主任要坦诚面对学生，语言幽默、真挚。
在运用管理语言时，教师首先要坦诚，这是教师个人素质的一种良好体现。其次，教师要真挚地对待学生，抛弃以往那种犹如上下级一般的师生关系，做学生的好朋友，以坦诚的语言、真挚的情感进行师生之间的沟通。小学生要和教师建立良好的关系，希望进行心灵之间的对话，但是受年龄的影响，师生之间存在很大的代沟与隔阂。为了有效改善这种状况，教师可以用幽默、风趣的语言增加师生之间的热情和默契。此外，班主任要以热烈的语言、幽默的谈吐与小学生交流，使学生的心情放松，大胆地与班主任进行沟通，说出自己的心里话。对于小学生来说，倾诉自己的心声，有人懂得自己的感受，比任何奖励都来得重要。师生之间的情感会在心灵的沟通中得到增强，班级管理工作就会更有成效。
2.班主任要掌握说服学生的语言。
在小学班级管理过程中，教师要尽到自己的督导义务，引导学生及时发现自身的缺点和不足，努力改正错误。在这个过程中，教师要运用自己的语言说服艺术，但是说服并不是单纯地灌输，也不能将自己的观点强加给学生，而是要掌握一定的语言技巧，利用语言的艺术和语言的力量说服学生。只有晓之以理、动之以情，才能收到更好的效果。
首先，班主任的语言要包含感情在内，以情感的力量打动学生的心灵。当学生在学习或生活过程中出现问题时，班主任不能不分青红皂白就对其进行指责，而是要先分析学生在事件中的不足之处，站在学生的立场分析，充分考虑学生当时的心情。当班主任处于学生的位置上时，更容易理解学生的心理，在说服学生时所使用的语言才会更有力量。
其次，“有理走遍天下”，教师在说服学生时要以理服人，讲事实、摆道理，让学生意识到班主任说的都是对的，是有道理的，他们才会乐于接受，想要听班主任继续讲下去，愿意听从班主任的引导。
3.班主任要掌握拒绝的艺术。
在班级日常管理过程中，难免会有学生受家庭因素、社会因素等影响而提出一些不合理的要求，教师要掌握拒绝的语言艺术，针对不同的情况采取不同的语言拒绝方式。如有的学生因为没有养成良好的学习习惯，在教师讲课时总想插嘴，表达自己的看法。如果教师一味地打压，就有可能使小学生脆弱的心灵受到伤害，我们可以采取一种委婉的方式拒绝他的打断。笔者就会将他叫到办公室中，告诉他：“你知道为什么我们人类有两只手、两只脚、两个眼睛、两个耳朵，却只有一张嘴巴吗？那就是要我们多做、多看、多听，少说话。”
总之，小学班主任的管理工作非常重要，我们要加强对小学班主任管理语言的研究和分析，这对于增强管理效果有非常重要的意义。在今后的管理实践中，教师要提高对语言艺术的重视程度，并注重具体应用于实施方法的可行性，以便取得最佳的管理效果。
关键词： 小学班主任 语言艺术 班级管理
在小学班级管理工作中，班主任对班级的管理是重中之重，也是影响班级风貌的主要因素。要做好小学班主任的管理工作，必须从语言方面进行探索和研究，不断地提高语言水平，并将其运用到班级管理实践中，促进管理水平的提升和个人能力的发展，从而使班级管理工作不断优化，以收到更好的效果。
语言是班主任管理工作中非常重要的一个因素，它与班主任工作有密切的练习。如果班主任具有较高的语言艺术水平，对班级进行管理就会游刃有余、轻松自如。反之，如果班主任的语言水平较低，在管理过程中就很难收到预期的效果。随着新课改的逐步深入，班主任管理工作面临新的问题，迎来全新的挑战，对运用语言的要求越来越高。
如果将班级比喻成一个大家庭，那么班主任就是这个家庭中的家长。家长对一个家庭负有管理和组织的责任，是一个家庭的核心，在家庭中占有重要的地位。在对这个“大家庭”进行管理的过程中，“家长”对语言的运用能够直接作用于管理的效果，二者之间有极密切的关系。小学生的心理发育尚不健全，他们都有很强的向师性，想要教师多关注自己，希望得到教师的赞扬，班主任就要让学生感受到自己的爱，为他们创造充满爱的环境，让他们在这个环境中健康成长。
一、班主任管理语言应该具备的特点
1.班主任的管理语言应言之有理。
在进行班级管理时，班主任的语言应该言之有理，即班主任所说的话要有道理，站在道理的角度让学生信服。无论是在对学生进行思想教育、行为教育还是在跟他讲道理，都要掌握好语言，表述清楚事件的逻辑关系。在讲述事实经过时，教师的语言要有条不紊、条例清晰，力求将所述事实和要讲述的道理重点突出地描述出来。除此之外，在描述过程中，教师还要对小学生进行认真仔细的观察，看他们有什么情绪起伏。如果学生的情绪波动比较大，教师就要努力使其平静下来，保持理性，让师生在平静的氛围中交流与思考。
教师要多和学生交朋友，努力和学生打成一片，培养良好的师生关系，融洽的师生关系是语言艺术发挥的有效载体，也是教师言之有理的良好载体。
2.班主任的管理语言应言之有别。
言之有别就是说在进行管理时，班主任要针对学生之间的不同差异采取不同的语言方式。学生的性格不同，教师的管理语言也要随之变化。小学生的性格都有很大的区别，教师首先要深入了解每一个学生，摸清他们的性格、爱好、习惯等，进而结合他们的语言接受能力进行有效的沟通。言之有别是对学生的一种尊重，能够潜移默化地使学生受到感染，学会尊重他人，促进班级管理工作的有效展开。
3.班主任的管理语言应言之有物。
要做到言之有物，班主任就要尊重事实，在事实基础上讲话，在事实基础上摆道理。只有以事实为基础，班主任对于道理的讲述才能为学生带来直观的感受，使他们更容易接受，对于道理的掌握程度随之加深，学生的个人素质和修养会从中得到提高。
二、在班主任管理中有效运用语言的艺术
1.班主任要坦诚面对学生，语言幽默、真挚。
在运用管理语言时，教师首先要坦诚，这是教师个人素质的一种良好体现。其次，教师要真挚地对待学生，抛弃以往那种犹如上下级一般的师生关系，做学生的好朋友，以坦诚的语言、真挚的情感进行师生之间的沟通。小学生要和教师建立良好的关系，希望进行心灵之间的对话，但是受年龄的影响，师生之间存在很大的代沟与隔阂。为了有效改善这种状况，教师可以用幽默、风趣的语言增加师生之间的热情和默契。此外，班主任要以热烈的语言、幽默的谈吐与小学生交流，使学生的心情放松，大胆地与班主任进行沟通，说出自己的心里话。对于小学生来说，倾诉自己的心声，有人懂得自己的感受，比任何奖励都来得重要。师生之间的情感会在心灵的沟通中得到增强，班级管理工作就会更有成效。
2.班主任要掌握说服学生的语言。
在小学班级管理过程中，教师要尽到自己的督导义务，引导学生及时发现自身的缺点和不足，努力改正错误。在这个过程中，教师要运用自己的语言说服艺术，但是说服并不是单纯地灌输，也不能将自己的观点强加给学生，而是要掌握一定的语言技巧，利用语言的艺术和语言的力量说服学生。只有晓之以理、动之以情，才能收到更好的效果。
首先，班主任的语言要包含感情在内，以情感的力量打动学生的心灵。当学生在学习或生活过程中出现问题时，班主任不能不分青红皂白就对其进行指责，而是要先分析学生在事件中的不足之处，站在学生的立场分析，充分考虑学生当时的心情。当班主任处于学生的位置上时，更容易理解学生的心理，在说服学生时所使用的语言才会更有力量。
其次，“有理走遍天下”，教师在说服学生时要以理服人，讲事实、摆道理，让学生意识到班主任说的都是对的，是有道理的，他们才会乐于接受，想要听班主任继续讲下去，愿意听从班主任的引导。
3.班主任要掌握拒绝的艺术。
在班级日常管理过程中，难免会有学生受家庭因素、社会因素等影响而提出一些不合理的要求，教师要掌握拒绝的语言艺术，针对不同的情况采取不同的语言拒绝方式。如有的学生因为没有养成良好的学习习惯，在教师讲课时总想插嘴，表达自己的看法。如果教师一味地打压，就有可能使小学生脆弱的心灵受到伤害，我们可以采取一种委婉的方式拒绝他的打断。笔者就会将他叫到办公室中，告诉他：“你知道为什么我们人类有两只手、两只脚、两个眼睛、两个耳朵，却只有一张嘴巴吗？那就是要我们多做、多看、多听，少说话。”
总之，小学班主任的管理工作非常重要，我们要加强对小学班主任管理语言的研究和分析，这对于增强管理效果有非常重要的意义。在今后的管理实践中，教师要提高对语言艺术的重视程度，并注重具体应用于实施方法的可行性，以便取得最佳的管理效果。