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【摘要】近年来，随着我国经济的不断发展和进步，社会对高校人才的培养要求也越来越高。在英语交际技能培养中，英语写作是其中最为重要的内容，它对于培养高校英语专业学生的英语能力有重要作用。“过程体裁教学法”是英语写作中常见的教学方式，可以培养学生良好的写作能力。基于此，本文将分析过程体裁教学法在高校英语写作教学中的实践应用情况。
【关键词】高校英语 写作教学 过程体裁教学法
在高校英语教学中，写作教学既是英语教学难点又是重点，因此需要高校英语教师给予足够的重视。过程体裁教学法是一种综合性的教学方式，其中主要包括过程教学、体裁教学以及成果教学，对于培养英语专业学生的写作能力有重要帮助。高校英语教学中，教师采用过程体裁教学法进行教学具有一定的优越性，对英语专业学生的发展有重要意义。
一、目前高校英语写作教学中存在的问题
随着经济全球化进程的不断加快，高校英语专业的学生除了要具备良好的口语交际能力同时，也应该具备一定的英语书面的写作能力。写作教学是高校英语教学的重点内容，但是从目前的发展形式来看，在教学过程中还存在一些问题。
1.在高校学生方面。在英语专业学生当中，一些学生对写作课的重视程度不够。在学生思想中，他们认为英语口语是学习重点，因此在写作教学中往往忽略对写作能力的培养。在写作课中学生只是为了应付考试修满学分，对写作学习缺乏动机，提升不起对英语写作的兴趣，这对学生培养英语综合知识水平非常不利。
2.在高校英语教师方面。高校英语写作课通常配备专门的写作教师，但是一些写作教师仍然采取传统的教学方式，只是一味的为学生灌输写作知识，忽略了对学生英语写作能力的锻炼。如果写作教师只是对学生传输写作理论知识而不对学生进行写作培养，就会阻碍学生英语写作能力的提升，从而降低课堂效率。还有一些高校英语写作教师，缺乏一定的教学经验，经常会忽略写作课的重要性，在课堂上对学生的写作要求不够严格，导致一些英语专业学生的写作能力较差。除此之外，在其他英语专业课中，比如，在综合英语课中，教师也可以对学生进行写作训练，这对提高学生的英语能力有重要帮助，但是一些英语教师为了赶教学进度，往往会忽略对学生写作方面的训练。
3.在高校自身方面。高校虽然专门为英语专业学生开设了写作课，但是一些高校为学生一周只配备一节课。英语写作课本身就是需要花费较多时间的课程，如果学校为学生配备的写作课时少，写作教师就会完不成教学目标，在课堂上往往会加快讲课进程，这样就不利于对知识的吸收和理解，使得学生在写作课堂上缺乏写作时间，最终较低了写作课的教学质量。
二、过程体裁教学法应用于英语写作教学的基本内容
在过程体裁教学法中，它包含了过程教学、体裁教学以及成果教学。这对于培养高校学生的英语写作能力有关键性的意义。过程体裁教学法，不仅可以提升学生的写作能力，同时也能提高学生对写作培养的兴趣。下文将具体分析过程体裁教学法的基本内容。
1.过程教学（process）。过程教学法在写作教学中被许多教师重视和使用，这种教学方法能把学生融入到写作和教学的每个环节中。过程教学法是英语教师把教学重点放在学生的写作过程上，强调发现学生在写作过程中存在的问题，然后帮助学生发现、分析并对问题进行解决。英语写作教师可以通过多样化的教学活动，对学生在语篇水平上给予写作指导，其中包括构思、提纲、初稿以及修改等各个写作环节。在过程教学中写作教师的指导贯穿于整个写作过程，教师主要是学生写作过程中的辅助者，开发学生的写作潜能并且激发学生的写作兴趣。写作课运用过程教学法在一定程度上可以调动学生的写作主动性，提升写作教师的课堂质量水平。
2.体裁教学（genre-based）。体裁教学法是一种全新的教学方法，主要包括教师的示范分析、学生与教师的共同协商以及学生的独立创作。此教学法体现了学生语言知识对写作的重要性，主要激励学生运用模仿的形式来进行英语写作。通过教师的体裁法教学方式，学生可以在写作中良好地记忆范文中的语法、句法以及文章结构，同时又能抓住文章中的语境设置。虽然体裁教学法可以培养学生的写作能力，但是也存在不足之处。学生对范文模仿写作，会使学生对范文产生依赖感，从而不利于学生写作创造力的发挥。
3.成果教学（product）。成果教学法是过程体裁教学法中的一项重要内容，它主要是以教师为中心，对学生的写作成果进行归纳和总结。成果教学法和体裁教学法有一定的相似性，在写作课的过程中，教师通过对优秀范文进行讲解，然后让学生进行模仿写作。通过这种教学法，学生可以学到更多的写作知识内容，可以在一定程度上弱化学生的汉语式英语写作，为学生的英语写作学习创造了良好条件。但是，成果教学法也存在一定弊端，课堂上以教师为主体，忽略了以学生为中心的教学理念。
三、过程体裁教学法在高校英语写作教学中的实践步骤
1.写作教师对范文的讲解过程。在进行英语写作课之前，教师首先要做好教学设计，找出新颖的写作范文。这样可以在课堂上吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣。教师要对范文进行具体讲解和分析，让学生能够清楚了解范文中的语境内容和语言特征，分析范文的整体结构，让学生深入了解写作内容和写作目的。
2.学生对范文的分析过程。写作教师对范文进行讲解分析之后，给学生体裁相似的写作文章，让学生进行模仿分析。例如，教师让学生写一篇关于“environmental protection”的文章，就可以把学生进行分组，然后对学生进行指导，归纳总结出写作这种文章时需要注意哪些问题。
3.学生模仿写作的过程。写作教师对学生提出写作目的和要求后，教师就可以选择一篇与范文体裁相类似的文章让学生进行模仿写作。学生可以根据以上的分析过程，进行拟题并列出提纲，然后教师对学生的基本写作思路进行检查，找出学生的不足之处。 4.学生进行独立写作的过程。在以上步骤都完成后，学生就可以根据教师的要求进行独立写作。写作教师要为学生选定一个题目，让学生根据要求自己创作，学生可以根据自己学到的写作知识进行实际写作。
5.写作修改与评价的过程。学生在规定时间内完成写作过程，学生进行同桌之间相互审阅批改。学生互相审批结束后，学生可以依据同学给出的意见进行文章重新整合，这时就需要写作教师的指导。最后，写作教师要对学生的写作文章进行评价，如果存在问题要及时让学生了解情况。与此同时，写作教师可以在班上选出两篇优秀的文章供学生互相欣赏，最终提升每一位学生的英语写作能力。
四、“过程体裁教学法”在未来高校英语教学中的发展趋势
在最新的英语专四考试中，以往的便条式小作文已经被取消，而大作文的写作要求呈现体裁灵活多样的趋势，因此高校教师在写作课中应该采用“过程体裁教学法”提升学生的写作能力。过程体裁教学法是一种新的教学方式，还可以被运用到综合英语以及语法课等学科中，这对高校学生提高英语素质有重要的作用。
虽然目前的“过程体裁教学法”还处于发展和完善阶段，但是这种教学方法在英语专业中受到教师的欢迎，尤其是在写作课和综合英语课中，与传统的教学法相比具有一定的优越性。过程体裁教学法在未来高校英语教学中仍会被广泛使用，这种教学法中的思想有许多要点值得教师去借鉴和探索。为此，高校英语教育工作者应该加强对教学方法的创新和研究，为英语专业学生的发展创造良好条件。
五、结束语
综上所述，写作是高校英语专业教学中颇为重要的内容，因此需要教师和学生足够重视。过程体裁教学法被广泛应用到高校英语的写作教学中，这样才能提升高校学生英语写作的兴趣和能力。因此，高校英语写作教师要使用过程体裁教学法，提升学生的写作技能水平，为高校英语人才综合能力的培养奠定基础。
参考文献：
[1]徐荔.高校英语写作教学中“过程体裁教学法”的有效实践[J].学园，2015（7）：66-66，67.
[2]宋萍.过程体裁教学法在英语写作教学中的运用[J].怀化学院学报，2013（6）：120-121.
[3]朱恩宇.高校公共英语写作课程中的体裁教学方法探究[J].上海青年管理干部学院学报，2010（4）：41-43.
[4]黄坚，李梅.过程体裁教学法在实用英语写作课中的应用研究[J].外语教学理论与实践，2012（2）：55-59.
[5]刘爱星.过程体裁教学法在英语写作中的应用及优势[J].科学时代，2014（11）：422-424.
【关键词】高校英语 写作教学 过程体裁教学法
在高校英语教学中，写作教学既是英语教学难点又是重点，因此需要高校英语教师给予足够的重视。过程体裁教学法是一种综合性的教学方式，其中主要包括过程教学、体裁教学以及成果教学，对于培养英语专业学生的写作能力有重要帮助。高校英语教学中，教师采用过程体裁教学法进行教学具有一定的优越性，对英语专业学生的发展有重要意义。
一、目前高校英语写作教学中存在的问题
随着经济全球化进程的不断加快，高校英语专业的学生除了要具备良好的口语交际能力同时，也应该具备一定的英语书面的写作能力。写作教学是高校英语教学的重点内容，但是从目前的发展形式来看，在教学过程中还存在一些问题。
1.在高校学生方面。在英语专业学生当中，一些学生对写作课的重视程度不够。在学生思想中，他们认为英语口语是学习重点，因此在写作教学中往往忽略对写作能力的培养。在写作课中学生只是为了应付考试修满学分，对写作学习缺乏动机，提升不起对英语写作的兴趣，这对学生培养英语综合知识水平非常不利。
2.在高校英语教师方面。高校英语写作课通常配备专门的写作教师，但是一些写作教师仍然采取传统的教学方式，只是一味的为学生灌输写作知识，忽略了对学生英语写作能力的锻炼。如果写作教师只是对学生传输写作理论知识而不对学生进行写作培养，就会阻碍学生英语写作能力的提升，从而降低课堂效率。还有一些高校英语写作教师，缺乏一定的教学经验，经常会忽略写作课的重要性，在课堂上对学生的写作要求不够严格，导致一些英语专业学生的写作能力较差。除此之外，在其他英语专业课中，比如，在综合英语课中，教师也可以对学生进行写作训练，这对提高学生的英语能力有重要帮助，但是一些英语教师为了赶教学进度，往往会忽略对学生写作方面的训练。
3.在高校自身方面。高校虽然专门为英语专业学生开设了写作课，但是一些高校为学生一周只配备一节课。英语写作课本身就是需要花费较多时间的课程，如果学校为学生配备的写作课时少，写作教师就会完不成教学目标，在课堂上往往会加快讲课进程，这样就不利于对知识的吸收和理解，使得学生在写作课堂上缺乏写作时间，最终较低了写作课的教学质量。
二、过程体裁教学法应用于英语写作教学的基本内容
在过程体裁教学法中，它包含了过程教学、体裁教学以及成果教学。这对于培养高校学生的英语写作能力有关键性的意义。过程体裁教学法，不仅可以提升学生的写作能力，同时也能提高学生对写作培养的兴趣。下文将具体分析过程体裁教学法的基本内容。
1.过程教学（process）。过程教学法在写作教学中被许多教师重视和使用，这种教学方法能把学生融入到写作和教学的每个环节中。过程教学法是英语教师把教学重点放在学生的写作过程上，强调发现学生在写作过程中存在的问题，然后帮助学生发现、分析并对问题进行解决。英语写作教师可以通过多样化的教学活动，对学生在语篇水平上给予写作指导，其中包括构思、提纲、初稿以及修改等各个写作环节。在过程教学中写作教师的指导贯穿于整个写作过程，教师主要是学生写作过程中的辅助者，开发学生的写作潜能并且激发学生的写作兴趣。写作课运用过程教学法在一定程度上可以调动学生的写作主动性，提升写作教师的课堂质量水平。
2.体裁教学（genre-based）。体裁教学法是一种全新的教学方法，主要包括教师的示范分析、学生与教师的共同协商以及学生的独立创作。此教学法体现了学生语言知识对写作的重要性，主要激励学生运用模仿的形式来进行英语写作。通过教师的体裁法教学方式，学生可以在写作中良好地记忆范文中的语法、句法以及文章结构，同时又能抓住文章中的语境设置。虽然体裁教学法可以培养学生的写作能力，但是也存在不足之处。学生对范文模仿写作，会使学生对范文产生依赖感，从而不利于学生写作创造力的发挥。
3.成果教学（product）。成果教学法是过程体裁教学法中的一项重要内容，它主要是以教师为中心，对学生的写作成果进行归纳和总结。成果教学法和体裁教学法有一定的相似性，在写作课的过程中，教师通过对优秀范文进行讲解，然后让学生进行模仿写作。通过这种教学法，学生可以学到更多的写作知识内容，可以在一定程度上弱化学生的汉语式英语写作，为学生的英语写作学习创造了良好条件。但是，成果教学法也存在一定弊端，课堂上以教师为主体，忽略了以学生为中心的教学理念。
三、过程体裁教学法在高校英语写作教学中的实践步骤
1.写作教师对范文的讲解过程。在进行英语写作课之前，教师首先要做好教学设计，找出新颖的写作范文。这样可以在课堂上吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣。教师要对范文进行具体讲解和分析，让学生能够清楚了解范文中的语境内容和语言特征，分析范文的整体结构，让学生深入了解写作内容和写作目的。
2.学生对范文的分析过程。写作教师对范文进行讲解分析之后，给学生体裁相似的写作文章，让学生进行模仿分析。例如，教师让学生写一篇关于“environmental protection”的文章，就可以把学生进行分组，然后对学生进行指导，归纳总结出写作这种文章时需要注意哪些问题。
3.学生模仿写作的过程。写作教师对学生提出写作目的和要求后，教师就可以选择一篇与范文体裁相类似的文章让学生进行模仿写作。学生可以根据以上的分析过程，进行拟题并列出提纲，然后教师对学生的基本写作思路进行检查，找出学生的不足之处。 4.学生进行独立写作的过程。在以上步骤都完成后，学生就可以根据教师的要求进行独立写作。写作教师要为学生选定一个题目，让学生根据要求自己创作，学生可以根据自己学到的写作知识进行实际写作。
5.写作修改与评价的过程。学生在规定时间内完成写作过程，学生进行同桌之间相互审阅批改。学生互相审批结束后，学生可以依据同学给出的意见进行文章重新整合，这时就需要写作教师的指导。最后，写作教师要对学生的写作文章进行评价，如果存在问题要及时让学生了解情况。与此同时，写作教师可以在班上选出两篇优秀的文章供学生互相欣赏，最终提升每一位学生的英语写作能力。
四、“过程体裁教学法”在未来高校英语教学中的发展趋势
在最新的英语专四考试中，以往的便条式小作文已经被取消，而大作文的写作要求呈现体裁灵活多样的趋势，因此高校教师在写作课中应该采用“过程体裁教学法”提升学生的写作能力。过程体裁教学法是一种新的教学方式，还可以被运用到综合英语以及语法课等学科中，这对高校学生提高英语素质有重要的作用。
虽然目前的“过程体裁教学法”还处于发展和完善阶段，但是这种教学方法在英语专业中受到教师的欢迎，尤其是在写作课和综合英语课中，与传统的教学法相比具有一定的优越性。过程体裁教学法在未来高校英语教学中仍会被广泛使用，这种教学法中的思想有许多要点值得教师去借鉴和探索。为此，高校英语教育工作者应该加强对教学方法的创新和研究，为英语专业学生的发展创造良好条件。
五、结束语
综上所述，写作是高校英语专业教学中颇为重要的内容，因此需要教师和学生足够重视。过程体裁教学法被广泛应用到高校英语的写作教学中，这样才能提升高校学生英语写作的兴趣和能力。因此，高校英语写作教师要使用过程体裁教学法，提升学生的写作技能水平，为高校英语人才综合能力的培养奠定基础。
参考文献：
[1]徐荔.高校英语写作教学中“过程体裁教学法”的有效实践[J].学园，2015（7）：66-66，67.
[2]宋萍.过程体裁教学法在英语写作教学中的运用[J].怀化学院学报，2013（6）：120-121.
[3]朱恩宇.高校公共英语写作课程中的体裁教学方法探究[J].上海青年管理干部学院学报，2010（4）：41-43.
[4]黄坚，李梅.过程体裁教学法在实用英语写作课中的应用研究[J].外语教学理论与实践，2012（2）：55-59.
[5]刘爱星.过程体裁教学法在英语写作中的应用及优势[J].科学时代，2014（11）：422-424.