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【摘要】本文在阐述案例教学法的基础之上，结合幼师英语教学的特点，分析了幼师学校开展案例教学法的必要性和实施的基本模式。
【关键词】案例教学法 幼师英语教学 应用
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法（case-basedteaching），它起源于1920年，是由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导的独特的教学方式。此教学法主要通过对选定好的具有一定真实性、实践性和针对性的典型实际案例、个别案例和典型事例进行分析、辩论、演绎、归纳总结等，它有助于推动学生主动参与课堂的讨论，并且可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
一、幼师英语实施案例教学法的特点和优势
传统教学法注重的是先讲解、后练习的模式，不利于学生解决问题的能力和创造力的培养，更不利于幼师生的幼儿英语教学技能的培养，学生毕业后缺乏实践教学经验和技能，对他们的就业和个人的发展是不利的。在案例教学中，教师能将学习者的思维从理论水平提升到实践的高度，将教学实践问题通过案例的方式引入课堂，这对幼师学校的英语教学和学生技能的培养方面切实可行的，具体有以下几方面的优势：
1.能提高幼师生英语学习的兴趣。教学案例是幼儿园过去教学中发生的真实事件或场景的描述或记录，灵活性和兴趣度都高于课本知识，学生能被深深地吸引，提高了他们英语学习的兴趣和目的性。
2.有利于学生理论和实践的结合。教师针对每个教学案例设计的一系列问题与幼师生的专业是息息相关，学生结合各个阶段所学的基础知识进行思考、分析、讨论、总结，加快了知识的内化过程，做到了理论和实践的有机结合。
3.有利学生英语教学技能的培养。教学案例的设计具有很强的目标性和针对性，便于学生深刻分析问题，锻炼了学生的教学实践能力，对幼师生幼儿教学技能的启迪和培养起着重要作用。
二、幼师英语案例教学法基本模式
幼儿师范学校的案例教学法的基本模式是学生在学习一定的英语、儿童教育学、儿童心理学知识和理论的基础上，通过相关教学案例的设置与分析，达到训练和提高他们的幼儿英语教学技能的方法。下面将以《学前英语》第一册第八单元Greetings 为例子来具体分析案例教学法在幼师英语教学中应用的三个阶段。
1.第一阶段 英语基础知识的学习阶段。此单元主要内容为Greetings，所以相关英语基础知识的学习包括了三方面的内容。第一方面是听力和口语的训练，通过练习促进学生掌握人们日常常用的基本问候语、礼节，以及幼儿的基本用语和礼仪等。例如：日常用语How do you do？ It’s nice to meet you？ Please， Thanks ， 基本礼节Hand-kissing， Making a bow， Handshake， Embracing and kissing等。第二方面为阅读能力的训练，通过Text A、Text B的阅读促使学生了解在不同国家和不同场合的习俗和礼仪，进一步拓展学生的视野，提高英语阅读水平。案例的融入会使课堂教学内容的讲解变得生动有趣，并且实现课本知识和实际问题的巧妙结合，从而使学生在理解的基础上牢固地掌握所学的知识。第三方面为本单元的过去完成时的学习和相关习题的练习。
2.与专业相关案例的分析阶段。对于Greetings这一单元，教师可以通过提前收集材料，设定如下案例：某幼儿园刚入园的一名叫做晨晨的小朋友还没有适应幼儿园的集体生活，平时不喜欢和班里的小朋友一起玩，也不喜欢参加集体活动，总是一个人躲在教室的一处角落里。教师观察到这一现象后就试着与其沟通，但是发现晨晨小朋友对老师的话一直保持着听而不闻的状态。教师见效果不好，就试着让别的小朋友邀请晨晨加入集体活动，但是去邀请晨晨小朋友的都受了伤，有的被抓伤了，有的被咬伤了，教师为这件事伤透了脑筋。
针对以上案例内容，教师可以设置如下问题：
（1）教师应该采取什么方法让晨晨小朋友度过入园“焦虑期”并融入集体？
（2）教师应该怎样引导小朋友们之间进行问候和交流？
在组织学生讨论后，学生的反馈信息如下：
（1）与晨晨父母及时进行沟通，了解其在家的行为表现，实现家校教育的结合。
（2）教师多多引导，以有趣的活动来激发他参加集体活动的欲望。
（3）教师要及时鼓励晨晨的正确行为，用小朋友们的热情来感染他。
（4）抓住教育契机，教给孩子们正确的问候、沟通的方式和方法。
3.相关影视资料的学习。英语基础知识的学习和与专业相关案例的分析是从理论和实践来提高幼师生的知识素养和思维能力，而相关影视资料的学习则是更近一步的让学生了解幼儿教师的工作环境、工作态度和责任心。这一阶段选用的影视资料为嵇君主讲的“小麻烦的成因及大班幼儿交往行为的转变”，能让幼师生更进一步的了解孩子们的心理和行为，正确认识未来的教学工作。教师通过让学生观看此影视资料可以帮助他们正确认识现在的学习和指导今后的工作，从而实现幼师生专业技能提高的目的，为学生以后的职业生涯打下良好的基础。
参考文献：
[1]王玉西.探索案例教学法在翻译硕士专业教学中的应用[J]. 中国翻译.2012（04）.
[2]赵素华.网络环境下案例教学法在英语公共演讲课中的应用研究[J].外语届2011（05）.
[3]姜伟国.案例教学中的互动策略——现代行政法学课堂教学改革[J].黑龙江省政法管理干部学院学报.2010（11）.
【关键词】案例教学法 幼师英语教学 应用
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法（case-basedteaching），它起源于1920年，是由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导的独特的教学方式。此教学法主要通过对选定好的具有一定真实性、实践性和针对性的典型实际案例、个别案例和典型事例进行分析、辩论、演绎、归纳总结等，它有助于推动学生主动参与课堂的讨论，并且可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
一、幼师英语实施案例教学法的特点和优势
传统教学法注重的是先讲解、后练习的模式，不利于学生解决问题的能力和创造力的培养，更不利于幼师生的幼儿英语教学技能的培养，学生毕业后缺乏实践教学经验和技能，对他们的就业和个人的发展是不利的。在案例教学中，教师能将学习者的思维从理论水平提升到实践的高度，将教学实践问题通过案例的方式引入课堂，这对幼师学校的英语教学和学生技能的培养方面切实可行的，具体有以下几方面的优势：
1.能提高幼师生英语学习的兴趣。教学案例是幼儿园过去教学中发生的真实事件或场景的描述或记录，灵活性和兴趣度都高于课本知识，学生能被深深地吸引，提高了他们英语学习的兴趣和目的性。
2.有利于学生理论和实践的结合。教师针对每个教学案例设计的一系列问题与幼师生的专业是息息相关，学生结合各个阶段所学的基础知识进行思考、分析、讨论、总结，加快了知识的内化过程，做到了理论和实践的有机结合。
3.有利学生英语教学技能的培养。教学案例的设计具有很强的目标性和针对性，便于学生深刻分析问题，锻炼了学生的教学实践能力，对幼师生幼儿教学技能的启迪和培养起着重要作用。
二、幼师英语案例教学法基本模式
幼儿师范学校的案例教学法的基本模式是学生在学习一定的英语、儿童教育学、儿童心理学知识和理论的基础上，通过相关教学案例的设置与分析，达到训练和提高他们的幼儿英语教学技能的方法。下面将以《学前英语》第一册第八单元Greetings 为例子来具体分析案例教学法在幼师英语教学中应用的三个阶段。
1.第一阶段 英语基础知识的学习阶段。此单元主要内容为Greetings，所以相关英语基础知识的学习包括了三方面的内容。第一方面是听力和口语的训练，通过练习促进学生掌握人们日常常用的基本问候语、礼节，以及幼儿的基本用语和礼仪等。例如：日常用语How do you do？ It’s nice to meet you？ Please， Thanks ， 基本礼节Hand-kissing， Making a bow， Handshake， Embracing and kissing等。第二方面为阅读能力的训练，通过Text A、Text B的阅读促使学生了解在不同国家和不同场合的习俗和礼仪，进一步拓展学生的视野，提高英语阅读水平。案例的融入会使课堂教学内容的讲解变得生动有趣，并且实现课本知识和实际问题的巧妙结合，从而使学生在理解的基础上牢固地掌握所学的知识。第三方面为本单元的过去完成时的学习和相关习题的练习。
2.与专业相关案例的分析阶段。对于Greetings这一单元，教师可以通过提前收集材料，设定如下案例：某幼儿园刚入园的一名叫做晨晨的小朋友还没有适应幼儿园的集体生活，平时不喜欢和班里的小朋友一起玩，也不喜欢参加集体活动，总是一个人躲在教室的一处角落里。教师观察到这一现象后就试着与其沟通，但是发现晨晨小朋友对老师的话一直保持着听而不闻的状态。教师见效果不好，就试着让别的小朋友邀请晨晨加入集体活动，但是去邀请晨晨小朋友的都受了伤，有的被抓伤了，有的被咬伤了，教师为这件事伤透了脑筋。
针对以上案例内容，教师可以设置如下问题：
（1）教师应该采取什么方法让晨晨小朋友度过入园“焦虑期”并融入集体？
（2）教师应该怎样引导小朋友们之间进行问候和交流？
在组织学生讨论后，学生的反馈信息如下：
（1）与晨晨父母及时进行沟通，了解其在家的行为表现，实现家校教育的结合。
（2）教师多多引导，以有趣的活动来激发他参加集体活动的欲望。
（3）教师要及时鼓励晨晨的正确行为，用小朋友们的热情来感染他。
（4）抓住教育契机，教给孩子们正确的问候、沟通的方式和方法。
3.相关影视资料的学习。英语基础知识的学习和与专业相关案例的分析是从理论和实践来提高幼师生的知识素养和思维能力，而相关影视资料的学习则是更近一步的让学生了解幼儿教师的工作环境、工作态度和责任心。这一阶段选用的影视资料为嵇君主讲的“小麻烦的成因及大班幼儿交往行为的转变”，能让幼师生更进一步的了解孩子们的心理和行为，正确认识未来的教学工作。教师通过让学生观看此影视资料可以帮助他们正确认识现在的学习和指导今后的工作，从而实现幼师生专业技能提高的目的，为学生以后的职业生涯打下良好的基础。
参考文献：
[1]王玉西.探索案例教学法在翻译硕士专业教学中的应用[J]. 中国翻译.2012（04）.
[2]赵素华.网络环境下案例教学法在英语公共演讲课中的应用研究[J].外语届2011（05）.
[3]姜伟国.案例教学中的互动策略——现代行政法学课堂教学改革[J].黑龙江省政法管理干部学院学报.2010（11）.