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【摘 要】语言艺术是教师能力素质的重要组成部分，是教师从事教学工作向传授知识的重要工具和必备条件。
【关键词】准确；形象；凝练；幽默
唐韩愈曰：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”。从而明确了教师的职责就是：传道受业解惑，强调了学必有师。而教师传授知识主要依靠的就是语言。爱因斯坦也说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领。”这一切无不表明，一名教师要想提高自己教学的效果，首先自己必须具备有较高的语言艺术。
众所周知，中学语文教学是培养学生听，说，读，写的能力，这些能力的培养和提高固然要采取许多的手段和措施，但是教师的语言示范性显得尤为重要。同時，教师课堂教学语言生动，丰富，形象，能发挥学生的想象力；教师课堂教学语言有感染力，势必激发学生的情感，产生共鸣，引导学生正确的审美情趣。尤其是作为一名语文教师，对语言艺术的要求更高更严，只有不断提高教师语言的艺术水平，才能创设一个美的语言环境，才能真正提高课堂教学的效果。下面浅谈一下本人在课堂教学中是如何运用语言艺术，创设情境，提高教学质量的。
一、注重语言的准确性
一名语文教师的语言艺术首先表现为语言的高度准确。作为教学语言，是要表情达意。要表情达意，最基本的一点是要让学生清楚教师讲了些什么，所以要求教师上课发音准确，吐词分明，一字一音，准确无误，抑扬顿挫，清晰悦耳。另外，教学语言的准确性还表现在用词准确，逻辑严密上。语文教师，遣词造句，最要有法度，用词必须准确，才能真，而只有真，才称得上美。讲议论文，说明文，固然要准确、观点鲜明，评述得当，就是讲诗歌，散文等文艺性作品，语言也同样要准确。当然，由于文学作品有强烈的形象性，有的教师单纯追求教学语言的生动形象和词汇的丰富，而忽视了语言的准确性，往往以词害意。只有在准确的基础上才能体现语言的鲜明，才能体现一种语言美，那些含糊不清的概念，模棱两可的判断，不仅不能创造一种语言美，反而会使学生产生烦躁和厌恶。
二、注重语言的形象生动性
教学语言要求准确，但同时又要求形象生动。形象离不开准确，唯有准确，形象的语言才有作用，离开准确，越是形象就越谬误。同样，唯有形象，语言的准确才能掷地有声，离开了形象，准确的语言往往会苍白无力，缺乏感染的力量。
当然要达到教学语言的形象性，教师的语言表达一定要新鲜活泼，富有情趣，感情充沛，以情动人。教学时，教师的语言若能抑扬顿挫，妙语连珠，引人入胜，充满激情，将会使学生感到听课是一种享受。可以说，没有鲜明的形象，就难以创造出一个美的语言的氛围，而要使语言生动形象鲜明，教师首先应拥有丰富的词汇。一个教师如果本身词汇不丰富，是谈不上生动形象的课，因为他讲起课来，干巴巴的，学生听了味同嚼蜡，课堂死气沉沉。这就要求教师要勤读书、勤看报、勤学新知识、勤写读书笔记、勤做资料卡片、内化知识。其次要使语言生动形象，教师上课还要动夫情。刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发，观文者披文以入情。”因此教师要充分发掘课文的感情因素，通过相应的情感语言，激发学生的情感，诱发学生的共鸣，从而达到教学的目的。再次要使语言生动形象，应注意语言的节奏性。做到抑扬顿挫，用音质去赢得学生的注意力，用赋有激情的语言，激发学生情感，引起学生共鸣。一般说来，叙述则委婉有致，娓娓动听；描述则细致入微，栩栩如生；评论则条分屡析，鞭辟入里；说明则不蔓不枝，条理清晰。遇悲凉处当沉缓，遇激昂处当讯急；正如琵琶女的弹琴技巧一般，变化万端而各臻其至妙。
三、注重语言的凝练性
一名语文教师口若悬河，纵横捭阖，条条是道，固然是一种语言的美，然而，语言精辟，善于概括，富于哲理，一语中的则更胜一筹。所以，在课堂教学中，一定要做到语言精练，正所谓，言不在多，达意则灵，同时，语言的凝练性还要求语文教师的语言有严密的逻辑性和丰富的哲理性。教学语言要前后连贯，一气呵成，才能达到语言简练而深邃，还可以得到智慧上的启发和思想上的教育。
四、注重语言的直观性
语文课是一门形象性很强的课，所以要求教师语言具有高度的直观性，即语言要通俗易懂，深入浅出，善于把抽象的事理具体化，把深奥的道理形象化，使学生易于理解接受。同时，我们必须重视语言的另一种直观性——辅助语言，即无声的语言。那就是运用姿态，手势和表情。据研究，人的手势可以做出近两百个不同意思的动作，至于面部的表情，特别是称为心灵窗户的眼睛，其表现力则是更丰富了。在某一特定环境中，把语言手段和非语言手段结合起来，能使学生如临其境，如闻其声，达到形神聚生，声形并茂的效果。
五、注重语言的幽默性
美国教育专家呵不特鲁明确指出“幽默的力量能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效”可见幽默在课堂教学中的重要性。众所周知，学生在学习过程中，大脑容易疲劳。如果能不时予以幽默的笑，则能保持大脑高级神经活动的兴奋性，减少严肃疲劳，增强学习兴趣。这对集中精力，接受信息大有裨益。如果一堂课，总是那样平淡无奇，毫无生气，即使语言再好也会容易使学生产生疲劳的。不仅如此，幽默还具有启发性。德国的海因雷曼麦说：“用幽默方式说出严肃的真理比直截了当的提出来更为人接受”可见，语文教学如果能很好的运用幽默，则会有助于学生对问题的理解和记忆。
毛泽东曾说：“语言这种东西，非下苦功夫不可。”尤其作为一名中学语文教师更应该在语言上下功夫，不断丰富自己，提高自己的语言艺术水平，创设最佳的课堂教学氛围，提高课堂教学效果。
【参考文献】
[1]罗伯特·斯坦恩的.《幽默的艺术》
[2]罗盘的.《说话的艺术》
【关键词】准确；形象；凝练；幽默
唐韩愈曰：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”。从而明确了教师的职责就是：传道受业解惑，强调了学必有师。而教师传授知识主要依靠的就是语言。爱因斯坦也说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领。”这一切无不表明，一名教师要想提高自己教学的效果，首先自己必须具备有较高的语言艺术。
众所周知，中学语文教学是培养学生听，说，读，写的能力，这些能力的培养和提高固然要采取许多的手段和措施，但是教师的语言示范性显得尤为重要。同時，教师课堂教学语言生动，丰富，形象，能发挥学生的想象力；教师课堂教学语言有感染力，势必激发学生的情感，产生共鸣，引导学生正确的审美情趣。尤其是作为一名语文教师，对语言艺术的要求更高更严，只有不断提高教师语言的艺术水平，才能创设一个美的语言环境，才能真正提高课堂教学的效果。下面浅谈一下本人在课堂教学中是如何运用语言艺术，创设情境，提高教学质量的。
一、注重语言的准确性
一名语文教师的语言艺术首先表现为语言的高度准确。作为教学语言，是要表情达意。要表情达意，最基本的一点是要让学生清楚教师讲了些什么，所以要求教师上课发音准确，吐词分明，一字一音，准确无误，抑扬顿挫，清晰悦耳。另外，教学语言的准确性还表现在用词准确，逻辑严密上。语文教师，遣词造句，最要有法度，用词必须准确，才能真，而只有真，才称得上美。讲议论文，说明文，固然要准确、观点鲜明，评述得当，就是讲诗歌，散文等文艺性作品，语言也同样要准确。当然，由于文学作品有强烈的形象性，有的教师单纯追求教学语言的生动形象和词汇的丰富，而忽视了语言的准确性，往往以词害意。只有在准确的基础上才能体现语言的鲜明，才能体现一种语言美，那些含糊不清的概念，模棱两可的判断，不仅不能创造一种语言美，反而会使学生产生烦躁和厌恶。
二、注重语言的形象生动性
教学语言要求准确，但同时又要求形象生动。形象离不开准确，唯有准确，形象的语言才有作用，离开准确，越是形象就越谬误。同样，唯有形象，语言的准确才能掷地有声，离开了形象，准确的语言往往会苍白无力，缺乏感染的力量。
当然要达到教学语言的形象性，教师的语言表达一定要新鲜活泼，富有情趣，感情充沛，以情动人。教学时，教师的语言若能抑扬顿挫，妙语连珠，引人入胜，充满激情，将会使学生感到听课是一种享受。可以说，没有鲜明的形象，就难以创造出一个美的语言的氛围，而要使语言生动形象鲜明，教师首先应拥有丰富的词汇。一个教师如果本身词汇不丰富，是谈不上生动形象的课，因为他讲起课来，干巴巴的，学生听了味同嚼蜡，课堂死气沉沉。这就要求教师要勤读书、勤看报、勤学新知识、勤写读书笔记、勤做资料卡片、内化知识。其次要使语言生动形象，教师上课还要动夫情。刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发，观文者披文以入情。”因此教师要充分发掘课文的感情因素，通过相应的情感语言，激发学生的情感，诱发学生的共鸣，从而达到教学的目的。再次要使语言生动形象，应注意语言的节奏性。做到抑扬顿挫，用音质去赢得学生的注意力，用赋有激情的语言，激发学生情感，引起学生共鸣。一般说来，叙述则委婉有致，娓娓动听；描述则细致入微，栩栩如生；评论则条分屡析，鞭辟入里；说明则不蔓不枝，条理清晰。遇悲凉处当沉缓，遇激昂处当讯急；正如琵琶女的弹琴技巧一般，变化万端而各臻其至妙。
三、注重语言的凝练性
一名语文教师口若悬河，纵横捭阖，条条是道，固然是一种语言的美，然而，语言精辟，善于概括，富于哲理，一语中的则更胜一筹。所以，在课堂教学中，一定要做到语言精练，正所谓，言不在多，达意则灵，同时，语言的凝练性还要求语文教师的语言有严密的逻辑性和丰富的哲理性。教学语言要前后连贯，一气呵成，才能达到语言简练而深邃，还可以得到智慧上的启发和思想上的教育。
四、注重语言的直观性
语文课是一门形象性很强的课，所以要求教师语言具有高度的直观性，即语言要通俗易懂，深入浅出，善于把抽象的事理具体化，把深奥的道理形象化，使学生易于理解接受。同时，我们必须重视语言的另一种直观性——辅助语言，即无声的语言。那就是运用姿态，手势和表情。据研究，人的手势可以做出近两百个不同意思的动作，至于面部的表情，特别是称为心灵窗户的眼睛，其表现力则是更丰富了。在某一特定环境中，把语言手段和非语言手段结合起来，能使学生如临其境，如闻其声，达到形神聚生，声形并茂的效果。
五、注重语言的幽默性
美国教育专家呵不特鲁明确指出“幽默的力量能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效”可见幽默在课堂教学中的重要性。众所周知，学生在学习过程中，大脑容易疲劳。如果能不时予以幽默的笑，则能保持大脑高级神经活动的兴奋性，减少严肃疲劳，增强学习兴趣。这对集中精力，接受信息大有裨益。如果一堂课，总是那样平淡无奇，毫无生气，即使语言再好也会容易使学生产生疲劳的。不仅如此，幽默还具有启发性。德国的海因雷曼麦说：“用幽默方式说出严肃的真理比直截了当的提出来更为人接受”可见，语文教学如果能很好的运用幽默，则会有助于学生对问题的理解和记忆。
毛泽东曾说：“语言这种东西，非下苦功夫不可。”尤其作为一名中学语文教师更应该在语言上下功夫，不断丰富自己，提高自己的语言艺术水平，创设最佳的课堂教学氛围，提高课堂教学效果。
【参考文献】
[1]罗伯特·斯坦恩的.《幽默的艺术》
[2]罗盘的.《说话的艺术》