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摘要 本文就高中信息技术学科中的网络资源的利用问题进行了初步的尝试，电脑网络教学是目前教育教学改革中的一种，它适应了现代化教学的需要。同时对教师也提出了更高的要求，利用电脑网络教学对于素质教育而言，也是一種提高学生能力的有利的途径，也是新课程改革的需要。农村普通高中如何培养学生，在信息技术教育教学实践中摸索并探究一些经验。
关键词 计算机网络；教学；信息技术
一、网络教学对师生的要求
信息技术教学与传统学科有一个最大的不同，信息技术学科可以利用浩瀚的网络来服务于学科的教学，但是，如何运用网络，对于教师来说，应该在总体上把握，什么时候使用网络，如何使用，网络如何控制，要达到什么样的效果，等等问题，必须要考虑全面，而且，教师自己应该熟悉网络知识，具备网络维护的能力，既要懂得软件知识，也要懂得硬件结构和功能，这样才能随时解答学生的疑问及时提供帮助。
具体的信息技术课程教学过程中，教师按照信息技术课本的内容，先简明扼要的向学生讲清楚主要内容，强调充分发挥学生的主管能动性，让学生自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧，让学生即动手又动脑，充分发挥学生的想象能力和创新能力，一定要布置合适的作业，使得学生不能有多余的时间，这样就可以避免学生利用网络玩游戏等。
二、基于网络教学的策略
网络教学的优点就在于形式的新颖，内容的丰富，用网络教学，绝大部分的学生感到新鲜、有趣，而且形式直观，抽象知识形象化，容易识记，容易运用，容易拓展。运用得当，可以极大地丰富学生的知识面，也可以充分激发学生的学习积极性，提高教学效率。通常利用多媒体电脑教室进行教学演示时，声音、图像、文字、动画等媒体信息轮番刺激学生的大脑，学生可以观看操作的全过程，而且学生观摸了以后，马上就可以在自己的计算机上进行操作。这是其他教具所不能替代的。
但是，我们应该看到利用网络技术教学时所面临的一些不足之处，首先，目前学校软件投入很薄弱，基本上利用共享软件，这样就极大地限制了网络优势的发挥空间。其次目前学校管理中的实际也限制了教师充分利用网络的积极性，考核等时候，还是要求看纸质教案，让老师在写教案之余，没有充分的时间来制作多媒体课件。机房的维护工作也是一项艰巨的任务，可是学校往往不会在绩效工资等计算上给予考虑，让计算机教师成了廉价的义务工。这样也不利于网络的使用。现在学校的师资力量也不足以支持校级为单位的软件制作等，因此只能是利用网络上的课件进行改进，影响了正常的教学效果。所以，现在采用的策略就是分步实施网络教学。就是首先采用网络资源，初步实现利用网络资源进行教学，在积累素材的基础上，开始开发适合自己学校的课件，利用课件提高教学效率，把教师从繁重的备课中解放出来，用更多的时间来钻研教法，研究新技术，掌握信息技术的发展趋势。从而更好的服务于教学。
三、营造创设基于网络的教学环境
在积累了丰富的课件，教师具备了一定的开发能力后，我们就可以利用计算机技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。按内容组织形式丰富的多媒体课件，把计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了基于虚拟现实的教学环境，从而取得更高的教学效率与效益。首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。
网络化的教学系统可创设教学情景，这样广大学生的学习兴趣充分的调动起来了，在教学中，多媒体网络的介入使学生进入了全新的多媒体世界，学生很快就被富于动感地界面所吸引，兴趣高涨，思维得以激活。这样也就不断地培养学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，开发学生的学习兴趣，使我们的课堂教学真正点燃学生的智慧火花，让学生各自的聪明才智和潜在的能力得以开发，同样学生也在学习过程中真正享受探究知识的乐趣、认识世界的快乐、审美能力提高的行为规范的高雅、创新所带来的幸福地快感。真正在愉快教学中解决了教材中的难点与重点，学生学得开心，教师教得自如。这样基于网络的课堂也就极大地丰富了传统课堂所不能比拟的视野。
四、结束语
素质教育在于学生能力的培养，高中阶段开设信息技术课的作用也在于开发学生的智力，提高学生的能力，我们应该特别重视课程中的计算机实践课。网络化的教学环境更利于培养学生的计算机操作能力。这些学生利用网络接触广阔的世界，获得广阔的知识基础，认识广阔的世界。
基于网络的多媒体教学还培养了学生学科的探索精神和合作精神，让学生积极主动地参与到学习中来。真正利用网络知识来构建自己的知识体系，在网络课堂里，学生利用网络的通讯功能不仅可以聊天联络，也可以进行协同学习，做到了学习娱乐相结合，学生非常乐于接受。当学生进行自主学习或协作学习的时候，我们欣喜地发现学生们已有了自我发现问题、分析问题，学会探究知识自主解决问题的能力，而且很多的学生开始了主动与同学合作探究。 素质教育是一个很庞大的系统工程，网络教育是其中的一个很有前途的分支。
参考文献
[1] 谢幼如、 尹睿. 网络教学设计与评价[M].北京师范大学出版社 （2010-07）
[2] 王达.深入理解计算机网络[M]. 机械工业出版社 （2013-01）
[3] 库罗斯、 罗斯.计算机网络：自顶向下方法[M].高等教育出版社 （2009-08）
[4] 张红玲、朱晔、孙桂芳、 等.网络外语教学与理论设计[M]. 上海外语教育出版社 （2010-10）
[5] G·帕凯特、祝智庭、顾小清、 鲍贤清.网络环境中的教学工程[M]. 华东师大出版社 （2009-04）
[6] 雷震甲、全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试办公室组、 胡维华.网络工程师教程[M]. 高等教育出版社 （2010-11）
关键词 计算机网络；教学；信息技术
一、网络教学对师生的要求
信息技术教学与传统学科有一个最大的不同，信息技术学科可以利用浩瀚的网络来服务于学科的教学，但是，如何运用网络，对于教师来说，应该在总体上把握，什么时候使用网络，如何使用，网络如何控制，要达到什么样的效果，等等问题，必须要考虑全面，而且，教师自己应该熟悉网络知识，具备网络维护的能力，既要懂得软件知识，也要懂得硬件结构和功能，这样才能随时解答学生的疑问及时提供帮助。
具体的信息技术课程教学过程中，教师按照信息技术课本的内容，先简明扼要的向学生讲清楚主要内容，强调充分发挥学生的主管能动性，让学生自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧，让学生即动手又动脑，充分发挥学生的想象能力和创新能力，一定要布置合适的作业，使得学生不能有多余的时间，这样就可以避免学生利用网络玩游戏等。
二、基于网络教学的策略
网络教学的优点就在于形式的新颖，内容的丰富，用网络教学，绝大部分的学生感到新鲜、有趣，而且形式直观，抽象知识形象化，容易识记，容易运用，容易拓展。运用得当，可以极大地丰富学生的知识面，也可以充分激发学生的学习积极性，提高教学效率。通常利用多媒体电脑教室进行教学演示时，声音、图像、文字、动画等媒体信息轮番刺激学生的大脑，学生可以观看操作的全过程，而且学生观摸了以后，马上就可以在自己的计算机上进行操作。这是其他教具所不能替代的。
但是，我们应该看到利用网络技术教学时所面临的一些不足之处，首先，目前学校软件投入很薄弱，基本上利用共享软件，这样就极大地限制了网络优势的发挥空间。其次目前学校管理中的实际也限制了教师充分利用网络的积极性，考核等时候，还是要求看纸质教案，让老师在写教案之余，没有充分的时间来制作多媒体课件。机房的维护工作也是一项艰巨的任务，可是学校往往不会在绩效工资等计算上给予考虑，让计算机教师成了廉价的义务工。这样也不利于网络的使用。现在学校的师资力量也不足以支持校级为单位的软件制作等，因此只能是利用网络上的课件进行改进，影响了正常的教学效果。所以，现在采用的策略就是分步实施网络教学。就是首先采用网络资源，初步实现利用网络资源进行教学，在积累素材的基础上，开始开发适合自己学校的课件，利用课件提高教学效率，把教师从繁重的备课中解放出来，用更多的时间来钻研教法，研究新技术，掌握信息技术的发展趋势。从而更好的服务于教学。
三、营造创设基于网络的教学环境
在积累了丰富的课件，教师具备了一定的开发能力后，我们就可以利用计算机技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。按内容组织形式丰富的多媒体课件，把计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了基于虚拟现实的教学环境，从而取得更高的教学效率与效益。首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。
网络化的教学系统可创设教学情景，这样广大学生的学习兴趣充分的调动起来了，在教学中，多媒体网络的介入使学生进入了全新的多媒体世界，学生很快就被富于动感地界面所吸引，兴趣高涨，思维得以激活。这样也就不断地培养学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，开发学生的学习兴趣，使我们的课堂教学真正点燃学生的智慧火花，让学生各自的聪明才智和潜在的能力得以开发，同样学生也在学习过程中真正享受探究知识的乐趣、认识世界的快乐、审美能力提高的行为规范的高雅、创新所带来的幸福地快感。真正在愉快教学中解决了教材中的难点与重点，学生学得开心，教师教得自如。这样基于网络的课堂也就极大地丰富了传统课堂所不能比拟的视野。
四、结束语
素质教育在于学生能力的培养，高中阶段开设信息技术课的作用也在于开发学生的智力，提高学生的能力，我们应该特别重视课程中的计算机实践课。网络化的教学环境更利于培养学生的计算机操作能力。这些学生利用网络接触广阔的世界，获得广阔的知识基础，认识广阔的世界。
基于网络的多媒体教学还培养了学生学科的探索精神和合作精神，让学生积极主动地参与到学习中来。真正利用网络知识来构建自己的知识体系，在网络课堂里，学生利用网络的通讯功能不仅可以聊天联络，也可以进行协同学习，做到了学习娱乐相结合，学生非常乐于接受。当学生进行自主学习或协作学习的时候，我们欣喜地发现学生们已有了自我发现问题、分析问题，学会探究知识自主解决问题的能力，而且很多的学生开始了主动与同学合作探究。 素质教育是一个很庞大的系统工程，网络教育是其中的一个很有前途的分支。
参考文献
[1] 谢幼如、 尹睿. 网络教学设计与评价[M].北京师范大学出版社 （2010-07）
[2] 王达.深入理解计算机网络[M]. 机械工业出版社 （2013-01）
[3] 库罗斯、 罗斯.计算机网络：自顶向下方法[M].高等教育出版社 （2009-08）
[4] 张红玲、朱晔、孙桂芳、 等.网络外语教学与理论设计[M]. 上海外语教育出版社 （2010-10）
[5] G·帕凯特、祝智庭、顾小清、 鲍贤清.网络环境中的教学工程[M]. 华东师大出版社 （2009-04）
[6] 雷震甲、全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试办公室组、 胡维华.网络工程师教程[M]. 高等教育出版社 （2010-11）