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摘 要：对于很多学生来说数学课程并不是一门让人喜欢且容易学习的课程，要让学生对数学产生兴趣并且主动地去学习并不是件容易的事情，因而要丰富数学教学的方式方法，使学生能够发掘学习数学的乐趣，激发学生的学习兴趣和潜能，让学生能够发展逻辑思维、获得知识技能。本文就探讨了课改下的数学教学如何提高学生学习数学的兴趣、学习数学知识并将数学知识运用到生活中，和社会生活联系在一起。
关键词：课改 数学教学 知识技能运用
一、数学教学课改的特色与教学的多样性
1.数学课改的特色
从教育心理学的角度来说，很多教学心理学者认为以往的传统教学模式并不能让学生对数学产生充分的认知，因而，数学课改教学方案提出以培养学生的能力为主，去统筹和把握整个教学方案，让学生和教师都能够在有限的学习时间里教授更多的数学知识与技能；而且课改教案提倡教学者将数学的教学意义整合和渗透到整个课堂中，以生活和专业相结合的方式，为枯燥的数学教学注入新鲜度与活力，让学生能够更为容易地去学习和理解。
2.数学课改后教学的多样性
数学教学方式课改后，老师通过适时的引导，得以让学生的思维想法通过教学互动的过程展示出来。而且课改后的教学方式也是多种多样：首先，对数学新课标的重新理解和数学教学方式的多重转变。新课程教学方案使得老师和学生不再只是一个单纯的教授和学习的状态，更多的是一个互动式的学习，让老师和学生在一种共同探讨的氛围中学习数学。其次，重新认识和理解新教材，用有趣的新方式灵活地教授新课程，激发学生的兴趣与创新意识。最后，使用开放式的提问与回答方式，提高学生的发散和逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣和创新性，在有趣的教学互动过程中，提高学生学习数学的自主能力和学习能力。
二、课改后华丽转变的数学
“教课——学习——考试——改错”，这样的传统教学已经磨尽了大部分学生对于数学的学习热情，而且这样的模式并不能使得学生们获得思想上的创新，相反十分容易变为死读书的书呆子，因而这一次新课程下的数学教学改革为数学重新被学生接受与喜爱创造了一次机会。生活化的教学内容、互动开放式的教学方式将使这一次教学课改后的数学发展出一个新的教学模式，为发挥数学教学的价值提供了帮助。
1.将数学带入生活
将数学知识生活化是让学生能够快速地学习数学知识很有用的一种方法，这就要求我们的老师：首先，将生活中蕴含数学知识的实例带入数学教学中，让学生能够从这些生活中熟悉的、常见常用的东西获得亲切感和熟悉感。其次，引导学生从生活中的实例去发现问题并解决问题，通过这种生活化的教学实例让学生切实体验到生活知识和数学的相互作用。最后，将生活情境创建在教学中，让学生的知识和思维模式都能够生活化，并走进生活里去学习数学知识，同时也能通过所学的数学知识解决生活中遇到的数学相关问题。
2.课改成效与未来方向
通过这一次的新课程改革，数学教学的方式将会发生新的变化，相信在找到了合适的正确的有意思的教学方案后，学生们对于学习数学的兴趣和意愿将会得到改善，那么数学教学的意义将会得到真正的体现，为数学找回教学的价值。虽说教学改革目前所取得的成果是好的，不过套用一句老话——“革命尚未成功，同志仍需努力”，只有在不断的改进和进步中，数学教学才能真正实现其存在的价值，所以：第一点，教材仍需紧跟时代不断进行更新，同时尽量符合学生的认知水平。每个学生的学习接受能力都是不一样的，在面对一样的教学课程时，希望老师能够尽量的根据不同层次的学生采用相适应的教学模式。当然这方面目前还没有相应的参考手法，所以大家仍需努力探索和研究。第二点，要根据每个学校不同的学情和理念合理地使用教学素材。每所学校的办学理念和专业学情都是不一样的，但是每一所学校所使用的数学教学素材却是一样的，而且教学素材更新速度也很慢，导致了学生的认知能力达不到数学素材所需的水平。
三、结束语
总之，要想让数学真正地被大部分学生所喜爱和接受，就必须进行教学改革，找出能够激发学生学习主动性与积极性的方法，让学生能够自主学习。对于数学授业者来说，这样的寻找是不容易的，不仅要坚持以学生为主体的教学模式，还要与生活紧紧地联系起来，让学生即使是在课堂外也能够学习和运用数学的知识，因而每一个教师应该根据自己的教学特色和学生的接受能力去寻找和制定一个既适合自己也适合学生的教学模式。
参考文献
[1]戴金华 课改,不走寻常路——有感于课改之下的数学教学[J].考试周刊，2011，(49):15-16。
[2]谢秋莲 林芝媛 探数学课改之路，迎数学教学春天[J].卫生职业教育，2010，28(22):130-131。
[3]杨成谈课改中的数学教学[J].教育教学论坛，2010,(5):28。
[4]王志洪 课改下的数学教学——让数学回归生活[J].教育教学论坛，2012，(11):126-127。
关键词：课改 数学教学 知识技能运用
一、数学教学课改的特色与教学的多样性
1.数学课改的特色
从教育心理学的角度来说，很多教学心理学者认为以往的传统教学模式并不能让学生对数学产生充分的认知，因而，数学课改教学方案提出以培养学生的能力为主，去统筹和把握整个教学方案，让学生和教师都能够在有限的学习时间里教授更多的数学知识与技能；而且课改教案提倡教学者将数学的教学意义整合和渗透到整个课堂中，以生活和专业相结合的方式，为枯燥的数学教学注入新鲜度与活力，让学生能够更为容易地去学习和理解。
2.数学课改后教学的多样性
数学教学方式课改后，老师通过适时的引导，得以让学生的思维想法通过教学互动的过程展示出来。而且课改后的教学方式也是多种多样：首先，对数学新课标的重新理解和数学教学方式的多重转变。新课程教学方案使得老师和学生不再只是一个单纯的教授和学习的状态，更多的是一个互动式的学习，让老师和学生在一种共同探讨的氛围中学习数学。其次，重新认识和理解新教材，用有趣的新方式灵活地教授新课程，激发学生的兴趣与创新意识。最后，使用开放式的提问与回答方式，提高学生的发散和逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣和创新性，在有趣的教学互动过程中，提高学生学习数学的自主能力和学习能力。
二、课改后华丽转变的数学
“教课——学习——考试——改错”，这样的传统教学已经磨尽了大部分学生对于数学的学习热情，而且这样的模式并不能使得学生们获得思想上的创新，相反十分容易变为死读书的书呆子，因而这一次新课程下的数学教学改革为数学重新被学生接受与喜爱创造了一次机会。生活化的教学内容、互动开放式的教学方式将使这一次教学课改后的数学发展出一个新的教学模式，为发挥数学教学的价值提供了帮助。
1.将数学带入生活
将数学知识生活化是让学生能够快速地学习数学知识很有用的一种方法，这就要求我们的老师：首先，将生活中蕴含数学知识的实例带入数学教学中，让学生能够从这些生活中熟悉的、常见常用的东西获得亲切感和熟悉感。其次，引导学生从生活中的实例去发现问题并解决问题，通过这种生活化的教学实例让学生切实体验到生活知识和数学的相互作用。最后，将生活情境创建在教学中，让学生的知识和思维模式都能够生活化，并走进生活里去学习数学知识，同时也能通过所学的数学知识解决生活中遇到的数学相关问题。
2.课改成效与未来方向
通过这一次的新课程改革，数学教学的方式将会发生新的变化，相信在找到了合适的正确的有意思的教学方案后，学生们对于学习数学的兴趣和意愿将会得到改善，那么数学教学的意义将会得到真正的体现，为数学找回教学的价值。虽说教学改革目前所取得的成果是好的，不过套用一句老话——“革命尚未成功，同志仍需努力”，只有在不断的改进和进步中，数学教学才能真正实现其存在的价值，所以：第一点，教材仍需紧跟时代不断进行更新，同时尽量符合学生的认知水平。每个学生的学习接受能力都是不一样的，在面对一样的教学课程时，希望老师能够尽量的根据不同层次的学生采用相适应的教学模式。当然这方面目前还没有相应的参考手法，所以大家仍需努力探索和研究。第二点，要根据每个学校不同的学情和理念合理地使用教学素材。每所学校的办学理念和专业学情都是不一样的，但是每一所学校所使用的数学教学素材却是一样的，而且教学素材更新速度也很慢，导致了学生的认知能力达不到数学素材所需的水平。
三、结束语
总之，要想让数学真正地被大部分学生所喜爱和接受，就必须进行教学改革，找出能够激发学生学习主动性与积极性的方法，让学生能够自主学习。对于数学授业者来说，这样的寻找是不容易的，不仅要坚持以学生为主体的教学模式，还要与生活紧紧地联系起来，让学生即使是在课堂外也能够学习和运用数学的知识，因而每一个教师应该根据自己的教学特色和学生的接受能力去寻找和制定一个既适合自己也适合学生的教学模式。
参考文献
[1]戴金华 课改,不走寻常路——有感于课改之下的数学教学[J].考试周刊，2011，(49):15-16。
[2]谢秋莲 林芝媛 探数学课改之路，迎数学教学春天[J].卫生职业教育，2010，28(22):130-131。
[3]杨成谈课改中的数学教学[J].教育教学论坛，2010,(5):28。
[4]王志洪 课改下的数学教学——让数学回归生活[J].教育教学论坛，2012，(11):126-127。