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摘要：当今社会，信息技术迅猛发展，作为培养未来人才的学校，普及信息教育就显得更加重要。就小学语文而言，信息技术在激发学生兴趣、促进学生全面发展、提高课堂效率以及创建合作学习型课堂有着重要的作用。
关键词：信息技术;小学语文;课堂;效率;多元智能
当今社会，信息技术正以迅雷不及掩耳之势发展着，在日常生活中，我们每时每刻都在感受着信息技术带给我们的便利与震撼。学校作为培养未来人才的摇篮，学习利用信息技术更是刻不容缓。
小学是基础教育的初始阶段，作为一名小学教师，将日常教学与信息技术相结合，不仅可以为自己的教学活动增光添彩，同时也能潜移默化中，在孩子心中种下一颗信息技术的种子。作为一名小学语文老师，信息技术在语文教学方面是如何体现的呢？信息技术是如何助力小学语文教学的呢？笔者结合自己的教学实践经验，谈一下自己的看法。
一、激发学生兴趣，提高课堂生动性
俄罗斯著名教育家乌申斯基说过：注意力是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必须要经过它才能流进来。维持学生的注意力，是教师进行一切学习活动的必要前提。就小学生而言，他们的智力还在不断地发展健全当中，在学习活动中，他们容易表现出注意力持续时间短、自制力相对较弱、容易受到外界因素的影响等特点。因此，在课堂上，如何激发学生的兴趣，提高学生的注意力和课堂的生动性，就显得至关重要。信息技术的运用，恰好可以解决这一问题。
例如说在讲授部编一年级上册《青蛙写诗》时，课堂刚一开始，教师运用青蛙的动画声音引起学生的注意，让学生猜青蛙在干什么，创设情境，激发起孩子学习的兴趣。同时运用Flash动画模拟小蝌蚪、水泡泡以及荷叶上的小水珠来帮青蛙写诗的场景，将知识生动真实化，便于被学生吸收;更重要的是动画场景符合低年段小学生的认知特点，能够提高他们的学习注意力。在课堂进行到一半的时候，孩子的注意力呈现出不断下降的趋势，此时根据课程内容选择的一首《青蛙青蛙大嘴巴》的儿歌，利用两分钟左右的时间带孩子们进行唱跳，一方面复习了前半节的知识，同时在课堂中间再一次提高学生的注意力，为下半节课营造良好的基础。
二、多元智能评价，促进学生全面发展
加德纳在1983年提出了著名的多元智能理论，即言语—语言智能、逻辑-数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、音乐智能、人际交往智能、自知自省智能以及自然观察智能。《多元智能教与学的策略》（第三版）中指出：将教育大纲过于局限于过度地强调语言和数学智能，这实际上贬低了其他认知形式的重要性。这样一来，许多不擅长传统的学术智能的学生就不会受到尊重，他们的智能强项就无法得到实现，对于学校和社会而言，这都是损失。1传统的语文教学中的评价，往往局限于听说读写这四个方面，而这仅仅大体上是言语-语言智能的范畴，这样一来，对其他方面的智能有所忽略。在语文学习中，如何对学生的学习进行全面综合的评价，同时能够根据评价结果因材施教，是值得我们思考的问题。
以我校为例，教师使用魔格课堂App对学生的平时表现进行多元智能评价。这一评级体系有两大优势：第一是评价的项目多样化。比如说具有创新精神、善于合作、思維敏捷、意志坚强、勤学好问、善于观察、善于运用等，这样教师可以根据平时的评价把握学生的智能强项，根据学生的特点制定个性化的教学方案和作业设计;第二是教师可以自由定制评价项目。教师在平时的教学中，可以根据班级学生的特点，定制适合自己班级学生的具有针对性的评价项目。
三、化解知识难点，提高课堂效率
有效教学的三大内涵：有效果、有效率，有效益。2在传统的语文教学中，大部分时候主要是教师在讲台上进行讲解，学生在下面听讲，中间穿插着一些问题。语文作为一门基础学科，相对于其他学科而言，任务量相对比较大，如何在有限的课堂完成自己的教学任务，同时又要综合考虑到教学效果、学生的注意力等因素，是小学语文教师所要思考的一个问题。
拼音教学是一年级语文教学的重难点，拼音作为一种注音工具，学生在学习之前接触较少，关于声母、韵母、声调、整体认读音节的概念认识更是比较模糊。教师事前制作关于拼音的微课，将拼音系统比作一座大城堡，分别给与声母、韵母等不同的身份，运用小学生的认知特点制作一个小故事，在这个故事中不仅明确了声母、韵母等的不同名称和作用，最主要的是能够使学生对拼音系统有一个比较系统的认识，激发起学生学习的兴趣，同时为之后进一步的学习奠定良好的基础。在课堂上，比起教师单方面在讲台上讲授拼音系统，播放拼音微课不仅能大大吸引孩子的注意力，较快化解知识难点，同时还在很大程度上提高了课堂效率。
四、师生合力，创建民主学习型课堂
在日常的课堂中，由于时间关系，教师针对某一问题进行发问时，回答者只能是个别学生，一些学生的答案无法得到展示，评价者也往往掌握在教师个人手中，这样，教师就无法对班级的整体学习情况进行全面的了解;或者是教师想在课前对某一知识点进行检测，也是由于时间关系，只能检测到一部分孩子对知识的把握程度，这无疑是传统课堂的一个遗憾。
信息技术的产生解决了这一问题。在全员Ipad教学中，比如说教师想在课堂上检测某一知识点，可以利用教师端向学生进行实时推送，学生在规定的时间内作答之后，教师可在教师端迅速掌握孩子的整体学习情况，以便灵活安排接下来的教学活动。再比如，在作文教学中，学生可在作文教学系统中输入自己的创作，同时在提交完自己的创作之后，能在公共区域浏览其他同学的创作，并能进行点赞、评价等操作。这样的作文课堂，由一个人的创作变成全班的创作，在浏览其他同学的创作中，学生可以实事吸取创作的方法，再对自己的作品进行修改，形成学习型的作文课堂。
综上所述，在现代小学语文教学活动中，信息技术在激发学生兴趣、提高课堂生动性，实施多元智能评价、促进学生全面发展，化解知识难点、提高课堂效率，师生合力，创建民主学习型课堂等方面发挥了不小的作用，是小学语文课堂的助力器。相信随着信息技术的不断发展，语文课堂将会更精彩、更有效率。
参考文献：
[1]Linda Campbell、Bruce Campbell、Dee Dickinson.多元智能教与学的策略（第三版）[M].霍力岩 沙莉 孙蔷薇等译.中国轻工业出版社.2015
[2]汪艳. 小学语文教学课堂效率研究[M].语文学刊.2016（6）
关键词：信息技术;小学语文;课堂;效率;多元智能
当今社会，信息技术正以迅雷不及掩耳之势发展着，在日常生活中，我们每时每刻都在感受着信息技术带给我们的便利与震撼。学校作为培养未来人才的摇篮，学习利用信息技术更是刻不容缓。
小学是基础教育的初始阶段，作为一名小学教师，将日常教学与信息技术相结合，不仅可以为自己的教学活动增光添彩，同时也能潜移默化中，在孩子心中种下一颗信息技术的种子。作为一名小学语文老师，信息技术在语文教学方面是如何体现的呢？信息技术是如何助力小学语文教学的呢？笔者结合自己的教学实践经验，谈一下自己的看法。
一、激发学生兴趣，提高课堂生动性
俄罗斯著名教育家乌申斯基说过：注意力是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必须要经过它才能流进来。维持学生的注意力，是教师进行一切学习活动的必要前提。就小学生而言，他们的智力还在不断地发展健全当中，在学习活动中，他们容易表现出注意力持续时间短、自制力相对较弱、容易受到外界因素的影响等特点。因此，在课堂上，如何激发学生的兴趣，提高学生的注意力和课堂的生动性，就显得至关重要。信息技术的运用，恰好可以解决这一问题。
例如说在讲授部编一年级上册《青蛙写诗》时，课堂刚一开始，教师运用青蛙的动画声音引起学生的注意，让学生猜青蛙在干什么，创设情境，激发起孩子学习的兴趣。同时运用Flash动画模拟小蝌蚪、水泡泡以及荷叶上的小水珠来帮青蛙写诗的场景，将知识生动真实化，便于被学生吸收;更重要的是动画场景符合低年段小学生的认知特点，能够提高他们的学习注意力。在课堂进行到一半的时候，孩子的注意力呈现出不断下降的趋势，此时根据课程内容选择的一首《青蛙青蛙大嘴巴》的儿歌，利用两分钟左右的时间带孩子们进行唱跳，一方面复习了前半节的知识，同时在课堂中间再一次提高学生的注意力，为下半节课营造良好的基础。
二、多元智能评价，促进学生全面发展
加德纳在1983年提出了著名的多元智能理论，即言语—语言智能、逻辑-数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、音乐智能、人际交往智能、自知自省智能以及自然观察智能。《多元智能教与学的策略》（第三版）中指出：将教育大纲过于局限于过度地强调语言和数学智能，这实际上贬低了其他认知形式的重要性。这样一来，许多不擅长传统的学术智能的学生就不会受到尊重，他们的智能强项就无法得到实现，对于学校和社会而言，这都是损失。1传统的语文教学中的评价，往往局限于听说读写这四个方面，而这仅仅大体上是言语-语言智能的范畴，这样一来，对其他方面的智能有所忽略。在语文学习中，如何对学生的学习进行全面综合的评价，同时能够根据评价结果因材施教，是值得我们思考的问题。
以我校为例，教师使用魔格课堂App对学生的平时表现进行多元智能评价。这一评级体系有两大优势：第一是评价的项目多样化。比如说具有创新精神、善于合作、思維敏捷、意志坚强、勤学好问、善于观察、善于运用等，这样教师可以根据平时的评价把握学生的智能强项，根据学生的特点制定个性化的教学方案和作业设计;第二是教师可以自由定制评价项目。教师在平时的教学中，可以根据班级学生的特点，定制适合自己班级学生的具有针对性的评价项目。
三、化解知识难点，提高课堂效率
有效教学的三大内涵：有效果、有效率，有效益。2在传统的语文教学中，大部分时候主要是教师在讲台上进行讲解，学生在下面听讲，中间穿插着一些问题。语文作为一门基础学科，相对于其他学科而言，任务量相对比较大，如何在有限的课堂完成自己的教学任务，同时又要综合考虑到教学效果、学生的注意力等因素，是小学语文教师所要思考的一个问题。
拼音教学是一年级语文教学的重难点，拼音作为一种注音工具，学生在学习之前接触较少，关于声母、韵母、声调、整体认读音节的概念认识更是比较模糊。教师事前制作关于拼音的微课，将拼音系统比作一座大城堡，分别给与声母、韵母等不同的身份，运用小学生的认知特点制作一个小故事，在这个故事中不仅明确了声母、韵母等的不同名称和作用，最主要的是能够使学生对拼音系统有一个比较系统的认识，激发起学生学习的兴趣，同时为之后进一步的学习奠定良好的基础。在课堂上，比起教师单方面在讲台上讲授拼音系统，播放拼音微课不仅能大大吸引孩子的注意力，较快化解知识难点，同时还在很大程度上提高了课堂效率。
四、师生合力，创建民主学习型课堂
在日常的课堂中，由于时间关系，教师针对某一问题进行发问时，回答者只能是个别学生，一些学生的答案无法得到展示，评价者也往往掌握在教师个人手中，这样，教师就无法对班级的整体学习情况进行全面的了解;或者是教师想在课前对某一知识点进行检测，也是由于时间关系，只能检测到一部分孩子对知识的把握程度，这无疑是传统课堂的一个遗憾。
信息技术的产生解决了这一问题。在全员Ipad教学中，比如说教师想在课堂上检测某一知识点，可以利用教师端向学生进行实时推送，学生在规定的时间内作答之后，教师可在教师端迅速掌握孩子的整体学习情况，以便灵活安排接下来的教学活动。再比如，在作文教学中，学生可在作文教学系统中输入自己的创作，同时在提交完自己的创作之后，能在公共区域浏览其他同学的创作，并能进行点赞、评价等操作。这样的作文课堂，由一个人的创作变成全班的创作，在浏览其他同学的创作中，学生可以实事吸取创作的方法，再对自己的作品进行修改，形成学习型的作文课堂。
综上所述，在现代小学语文教学活动中，信息技术在激发学生兴趣、提高课堂生动性，实施多元智能评价、促进学生全面发展，化解知识难点、提高课堂效率，师生合力，创建民主学习型课堂等方面发挥了不小的作用，是小学语文课堂的助力器。相信随着信息技术的不断发展，语文课堂将会更精彩、更有效率。
参考文献：
[1]Linda Campbell、Bruce Campbell、Dee Dickinson.多元智能教与学的策略（第三版）[M].霍力岩 沙莉 孙蔷薇等译.中国轻工业出版社.2015
[2]汪艳. 小学语文教学课堂效率研究[M].语文学刊.2016（6）