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摘要：我校整合科学学科和学校科技特色，开发了"阳光科普"学校课程，希望通过学校课程的开发与实施，使我校教学工作以及科技教育工作更上一个新的台阶。课程结构分为科普知识阅读、趣味科学小实验、小主题研究三大部分。
关键词：科技与科学整合；开发"阳光科普"课程；编写课程教材；实施初见成效
中国分类号：G423.07
通过近一年的课程实施我校"阳光科普"课程初见成效，在2014年全国头脑奥林匹克竞赛中我校学生获"叠加的结构"项目一等奖；我校科学教师李飞飞参加2014年李沧区优质课比赛获一等奖；在2013年青岛市第五届小学生科学才艺暨第一届"亲海、爱海、知海"成果展示活动中，我校获两项一等奖，一项二等奖，一项三等奖。
从社会大背景来看学校的课程建设已被提到十分重要的位置，学校进行符合自己的学校发展特色的课程建设工作是基础教育课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》中提出了改革的目标："改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。"《纲要》的改革目标中还提出："改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。"课程改革的基础在于不同的课程或相关课程之间都具有内隐的共同价值，以及相似的学习活动方式。而课程的共同价值需求，是课程目标整合的基石。因此，科学与科技的普及教育就要遵循国家的教育方针和有关新课程改革的政策，力求体现科学性、先进性、继承性和实用性。
因此，找到自己学校特色发展的突破点，结合进行凸显学校特色发展的课程建设就显得尤为重要。
一、我校"阳光科普"课程开发背景
我们青岛虎山路小学位于李沧区的中北部，是虎山花苑小区的配套小学，是李沧区首所太阳能小学，学校的太阳能系统自动发电、供热，为学校提供源源不断的物质能量。建校以来我校一直着力打造科技教育特色，通过开展形式多样的校园活动丰富学生们在学习生活，学生在各级各类科技比赛中屡获佳绩。但是近几年的教育教学中，我们渐渐发现尽管我校在区市乃至国家级的科技比赛中屡获佳绩，但是真正能够用参与这样的大的比赛的还是小部分学生，对学生的科学普及教育除了在科学课堂上的学习之外，大部分学生没有参与。为了真正做好学校的科学教育提升学生的科学素质，对学生的科学、科技普及势在必行。
我们学校这几年着力发展"阳光虎山"学校特色文化建设，希望通过我们的学校教育使学生成为充满阳光的、幸福的学生。要让学生在今后的生活中能够体验幸福，就要让学生学会更多的生活技能与知识。为了能够使我校的科技教育更好的发展，并且能够深入每位学生，做好普及，成为真正的全民教育，我校从今年起决定依托课程改革，构建阳光课程，彰显我们的科技特色。因此，我校设计开发了"阳光科普"学校课程，希望通过学校课程的开发，使我校教学工作更上一个新的台阶。
二、"阳光科普"课程建设的规划与实施
（一）课程目标
我们的目标是让"阳光科普"课程依托科学课堂知识进行拓展，同时辅助开展科技活动，为学生提供展示的舞台，意在对学生进行普及科学知识，提升学生科学素质。让学生了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
（二）课程开发的原则
1.自主性原则：尊重学生主体性地位，以学生自主活动为主，多给学生创造想象空间。
2.自愿性原则：尊重学生的意愿，充分发挥学生的个性特长。
3.灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，使全体学生都得到发展。
4.开放性原则：体现目标的多元性，内容的广泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
5.实效性原则：以师资实际情况为基础，结合学生实际开发课程，保证课程的实效。
（三）课程内容与结构
1."阳光科普"课程结构
（1）一二年级开设以科普知识阅读、趣味科学小实验、小主题研究为主的校本课程。时间不宜过长，大约15-20分钟，目的主要是培养学生热爱科学和善于思考的生活态度。
（2）三至六年级开设以科普知识阅读、趣味科学小实验、小主题研究为主的校本课程。科普知识阅读的侧重点以阅读指导写作为主，趣味实验的侧重点以指导生活为主，小主题研究的侧重点以研究性学习为主，由科学、语文、综合实践、美术等学科教师和班主任对学生进行课堂知识拓展的教育活动。
2.阳光科普"课程教材的编写内容
为让学生能够从不同角度学习到等多的科普知识，并通过"阳光科普"课程的学习使之在语言能力、写作能力、动手实验能力、创新实践能力等多方面得到提高，我们在编写"阳光科普"课程教材时主要将课程教材分为了三大部分：
（1）科普阅读。其中又分为推荐阅读的科普类书籍目录、推荐阅读的语文《课外阅读》教材中的科普类文章目录、科普知识小文章、科学家的故事。
（2）趣味实验指导。每个年级精选了20个贴近生活、实验仪器也是生活中随处可以找到的趣味小实验。
（3）主题活动。每个年级每学期精选了3个和本学期科学教材有关的小主题。每个研究主题都有导引、主题活动目标、阅读视窗、实践乐园三部分。导引是告诉学生要研究什么；主题活动目标为学生的研究设定了基础目标；阅读视窗中为学生搜集了大量的和主题研究相关的阅读资料，可以帮助学生拓展知识储备，也可让学生通过阅读视窗的内容了解掌握一定的写作方法；实验乐园则是让学生通过几个研究活动对本主题的研究更加深入。
（四）课程评价
1.对教师的评价 （1）教师执教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。
（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
（3）教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
（4）任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。
（5）学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。
（6）学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
2.对学生的评价
课程对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为"优秀、良好、合格、一般"等形式记录在案，作为"优秀学生"评比条件。二看学生学习的成果展现，学生成果可通过实践操作、作品、竞赛等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。
三、"阳光科普"课程建设初见成效
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出了，课程结构的整体优化，既有利于提高全体学生的全面素质，又有利于每个学生发展个性，学有特长、各得其所。科学普及已成为一个时代性的课题，尤其是面向青少年的科学普及更是受到了前所未有的重视。一个引人注目的现象是，科普已"渗透"到小学教育中，特别强调向青少年传播科学思想、科学精神和科学方法，培养其对科学的兴趣，促进其对科学的理解。这一趋势非常明显地体现在我校编写的"阳光科普"学校课程教材中。
经过2012至2013年一年的筹备、论证、资料整理、研究设计等过程，2013年9月"阳光科普"课程正式推行。自推行"阳光科普"课程以来，一直六年级的学生们在老师的带领下进行了主题活动研究、科普知识阅读、趣味实验等方面的学习，大大提高了学生的参与科学学习的兴趣，学生们在"阳光科普"课程中学习，在学校科技节中参与，在区市比赛中发挥，学生们的科技指导生活能力不断得到提高。在2013年青岛市第五届小学生科学才艺暨第一届"亲海、爱海、知海"成果展示活动中，我校获两项一等奖，一项二等奖，一项三等奖。在2013年10月青岛市头脑奥林匹克竞赛中我校学生获"结构的保护"项目一等奖。在2014年全国头脑奥林匹克竞赛中我校学生获"叠加的结构"项目一等奖。我校科学教师李飞飞参加2014年李沧区优质课比赛获一等奖，2013年参加李沧区实验优质课比赛获二等奖。我校吕坤倩老师利用我校"阳光科普"课程中"主题研究"部分的内容参加2014年李沧区优质课比赛获三等奖。我校李严真老师在李沧区综合实践研讨会上执教"阳光科普"课程内海洋主题课，受到与会老师好评。
同时我们还努力为学生搭建展示的平台，一年来我们利用学校"科技节"、"家长开放日"等机会共进行了四次学生成果展示。其中我们展示了孩子们参与趣味实验、科普阅读等活动的照片，还展示了学生进行的例如："地震了解多"、"生活中的科学"、"藻类朋友我知道"、"冬天来了"、"圆圆的小水珠"、"我喜欢的植物"、"食用菌"、"植物之最"等主题的研究成果，吸引了家长和不同年级学生的兴趣。相信在不断的学习、研究的过程中，学生的收获会越来越多！
我们期待依托"阳光科普"学校课程的建设，做好学生的科技、科学普及教育，更好的凸现学校的科技特色。让更多的学生接受科技普及教育，真正提高全体学生的科学探究能力以及学生的整体科学素养。
关键词：科技与科学整合；开发"阳光科普"课程；编写课程教材；实施初见成效
中国分类号：G423.07
通过近一年的课程实施我校"阳光科普"课程初见成效，在2014年全国头脑奥林匹克竞赛中我校学生获"叠加的结构"项目一等奖；我校科学教师李飞飞参加2014年李沧区优质课比赛获一等奖；在2013年青岛市第五届小学生科学才艺暨第一届"亲海、爱海、知海"成果展示活动中，我校获两项一等奖，一项二等奖，一项三等奖。
从社会大背景来看学校的课程建设已被提到十分重要的位置，学校进行符合自己的学校发展特色的课程建设工作是基础教育课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》中提出了改革的目标："改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。"《纲要》的改革目标中还提出："改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。"课程改革的基础在于不同的课程或相关课程之间都具有内隐的共同价值，以及相似的学习活动方式。而课程的共同价值需求，是课程目标整合的基石。因此，科学与科技的普及教育就要遵循国家的教育方针和有关新课程改革的政策，力求体现科学性、先进性、继承性和实用性。
因此，找到自己学校特色发展的突破点，结合进行凸显学校特色发展的课程建设就显得尤为重要。
一、我校"阳光科普"课程开发背景
我们青岛虎山路小学位于李沧区的中北部，是虎山花苑小区的配套小学，是李沧区首所太阳能小学，学校的太阳能系统自动发电、供热，为学校提供源源不断的物质能量。建校以来我校一直着力打造科技教育特色，通过开展形式多样的校园活动丰富学生们在学习生活，学生在各级各类科技比赛中屡获佳绩。但是近几年的教育教学中，我们渐渐发现尽管我校在区市乃至国家级的科技比赛中屡获佳绩，但是真正能够用参与这样的大的比赛的还是小部分学生，对学生的科学普及教育除了在科学课堂上的学习之外，大部分学生没有参与。为了真正做好学校的科学教育提升学生的科学素质，对学生的科学、科技普及势在必行。
我们学校这几年着力发展"阳光虎山"学校特色文化建设，希望通过我们的学校教育使学生成为充满阳光的、幸福的学生。要让学生在今后的生活中能够体验幸福，就要让学生学会更多的生活技能与知识。为了能够使我校的科技教育更好的发展，并且能够深入每位学生，做好普及，成为真正的全民教育，我校从今年起决定依托课程改革，构建阳光课程，彰显我们的科技特色。因此，我校设计开发了"阳光科普"学校课程，希望通过学校课程的开发，使我校教学工作更上一个新的台阶。
二、"阳光科普"课程建设的规划与实施
（一）课程目标
我们的目标是让"阳光科普"课程依托科学课堂知识进行拓展，同时辅助开展科技活动，为学生提供展示的舞台，意在对学生进行普及科学知识，提升学生科学素质。让学生了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
（二）课程开发的原则
1.自主性原则：尊重学生主体性地位，以学生自主活动为主，多给学生创造想象空间。
2.自愿性原则：尊重学生的意愿，充分发挥学生的个性特长。
3.灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，使全体学生都得到发展。
4.开放性原则：体现目标的多元性，内容的广泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
5.实效性原则：以师资实际情况为基础，结合学生实际开发课程，保证课程的实效。
（三）课程内容与结构
1."阳光科普"课程结构
（1）一二年级开设以科普知识阅读、趣味科学小实验、小主题研究为主的校本课程。时间不宜过长，大约15-20分钟，目的主要是培养学生热爱科学和善于思考的生活态度。
（2）三至六年级开设以科普知识阅读、趣味科学小实验、小主题研究为主的校本课程。科普知识阅读的侧重点以阅读指导写作为主，趣味实验的侧重点以指导生活为主，小主题研究的侧重点以研究性学习为主，由科学、语文、综合实践、美术等学科教师和班主任对学生进行课堂知识拓展的教育活动。
2.阳光科普"课程教材的编写内容
为让学生能够从不同角度学习到等多的科普知识，并通过"阳光科普"课程的学习使之在语言能力、写作能力、动手实验能力、创新实践能力等多方面得到提高，我们在编写"阳光科普"课程教材时主要将课程教材分为了三大部分：
（1）科普阅读。其中又分为推荐阅读的科普类书籍目录、推荐阅读的语文《课外阅读》教材中的科普类文章目录、科普知识小文章、科学家的故事。
（2）趣味实验指导。每个年级精选了20个贴近生活、实验仪器也是生活中随处可以找到的趣味小实验。
（3）主题活动。每个年级每学期精选了3个和本学期科学教材有关的小主题。每个研究主题都有导引、主题活动目标、阅读视窗、实践乐园三部分。导引是告诉学生要研究什么；主题活动目标为学生的研究设定了基础目标；阅读视窗中为学生搜集了大量的和主题研究相关的阅读资料，可以帮助学生拓展知识储备，也可让学生通过阅读视窗的内容了解掌握一定的写作方法；实验乐园则是让学生通过几个研究活动对本主题的研究更加深入。
（四）课程评价
1.对教师的评价 （1）教师执教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。
（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
（3）教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
（4）任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。
（5）学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。
（6）学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
2.对学生的评价
课程对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为"优秀、良好、合格、一般"等形式记录在案，作为"优秀学生"评比条件。二看学生学习的成果展现，学生成果可通过实践操作、作品、竞赛等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。
三、"阳光科普"课程建设初见成效
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出了，课程结构的整体优化，既有利于提高全体学生的全面素质，又有利于每个学生发展个性，学有特长、各得其所。科学普及已成为一个时代性的课题，尤其是面向青少年的科学普及更是受到了前所未有的重视。一个引人注目的现象是，科普已"渗透"到小学教育中，特别强调向青少年传播科学思想、科学精神和科学方法，培养其对科学的兴趣，促进其对科学的理解。这一趋势非常明显地体现在我校编写的"阳光科普"学校课程教材中。
经过2012至2013年一年的筹备、论证、资料整理、研究设计等过程，2013年9月"阳光科普"课程正式推行。自推行"阳光科普"课程以来，一直六年级的学生们在老师的带领下进行了主题活动研究、科普知识阅读、趣味实验等方面的学习，大大提高了学生的参与科学学习的兴趣，学生们在"阳光科普"课程中学习，在学校科技节中参与，在区市比赛中发挥，学生们的科技指导生活能力不断得到提高。在2013年青岛市第五届小学生科学才艺暨第一届"亲海、爱海、知海"成果展示活动中，我校获两项一等奖，一项二等奖，一项三等奖。在2013年10月青岛市头脑奥林匹克竞赛中我校学生获"结构的保护"项目一等奖。在2014年全国头脑奥林匹克竞赛中我校学生获"叠加的结构"项目一等奖。我校科学教师李飞飞参加2014年李沧区优质课比赛获一等奖，2013年参加李沧区实验优质课比赛获二等奖。我校吕坤倩老师利用我校"阳光科普"课程中"主题研究"部分的内容参加2014年李沧区优质课比赛获三等奖。我校李严真老师在李沧区综合实践研讨会上执教"阳光科普"课程内海洋主题课，受到与会老师好评。
同时我们还努力为学生搭建展示的平台，一年来我们利用学校"科技节"、"家长开放日"等机会共进行了四次学生成果展示。其中我们展示了孩子们参与趣味实验、科普阅读等活动的照片，还展示了学生进行的例如："地震了解多"、"生活中的科学"、"藻类朋友我知道"、"冬天来了"、"圆圆的小水珠"、"我喜欢的植物"、"食用菌"、"植物之最"等主题的研究成果，吸引了家长和不同年级学生的兴趣。相信在不断的学习、研究的过程中，学生的收获会越来越多！
我们期待依托"阳光科普"学校课程的建设，做好学生的科技、科学普及教育，更好的凸现学校的科技特色。让更多的学生接受科技普及教育，真正提高全体学生的科学探究能力以及学生的整体科学素养。