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摘要：校外实训基地的建设作为数控专业教学的重要部分，更是锻炼数控专业学生在实际操作能力方面的最佳场地，由于职业院校在学生技术掌握和实践能力方面更加重视，因此，校外实训基地对于职业学校的教学效果有着至关重要的作用。本文主要从校企合作建设校外实训基地的目出发，探讨校企双方如何在合作期间可以做到优势互补，建立其共管、工享、共赢的合作机制，探究出校合作共建数控专业校外实训基地的建设模式，为促进学生的实践能力和促进校企深度合作打下基础。
关键词：校企合作;校外实训基地;数控专业
中图分类号：G4 文献标识码：A
实训实习在培养学生的实践能力及岗位应用等方面有着重要作用，能否培养出社会需要的高级工程技术类人才的关键在于实训基地的建设和运用方面。校企合作可以结合双方的优势，将学校的教育资源与企业的实践资源进行有效整合，取长补短，建立独具特色的基地管理模式和运行机制，充分的体现了数控专业在改革及发展方面的要求，以此来满足社会对高技能人才的需求，进一步提高学生的综合素质，促进企业可续持发展战略的实现[1]。通过对校企合作中校外实训基地建设创新模式的分析，实现提高学生实践能力与学校教学质量的目的。
一、校企合作共建校外实训基地的目标
数控专业在进行校外实训基地建设时，需要遵循合力共享、共同管制、充分共用等原则，在研究过程中需要结合实际情况，制定科学有效的校企合作运营制度，针对基地的实训内容需要直接与相应的岗位对接，充分利用社会中的教育资源，不断的提升学生自身的工作能力及工程素质，使学生能够身处在实际的环境中，进一步加深对企业生产过程的了解，对企业的生产、管理及服务等方面做到实践与理论的有效结合，从而达到提升学生自身综合能力的目的。除此之外，学生还可以通过在企业实习岗位中的锻炼，培养学生的综合素质，以提高学生对岗位的适应能力，最终实现学生从学校到企业岗位的对接，同时还可以提升学生在未来就业时的岗位竞争力，拓宽就业路线，从而满足社会的多样化需求。除此之外，还可以提升学生的岗位适应能力，满足社会对数控技术专业性人才的培养需要，实现职业学校的教学目标。
二、校企双方合作建立校外实际基地的创新模式---东菱模式
（一）建立校企合作的沟通渠道和机制的形成
校企在进行数控专业校外实训基地的建设过程中，作为学生与企业沟通的桥梁，应坚持以职业院校为主要沟通核心。数控实训基地的管理人员，由学校的各个管理层人员和企业委派的管理人员共同组成，同时要求相关人员加强相互之间的沟通，逐步形成高效精干的管理组织。而在对基地具体的实训计划进行制定时，需要满足可计划的可操纵性，并且将学校在培养学生方面的计划和学校自身的发展方向以及企业的实际生产情况相结合，由校企双方在互惠互利的前提下进行协商，最终形成有针对性且能适应市场需求变化，同时具有可操纵性且实用的基地实训管理计划和目标[2]。例如，实施“四阶递进”的人才培养模式，高职院校、中职学校和合作企业一起制定数控专业人才培养方案，有效培养专业人才。
（二）校企设备共享，实现学生生产与学习零距离
校企双方在设备资源上实现共享，可以有效的解决部分学校实训设备老旧不足等状况，使学生能够在更加真实的设备环境中进行实践操作，实现与专业相关就业岗位之间的无缝衔接，提高学生的工作技能。学生在结束企业的实习以后，可以依据双选选择，符合条件且愿意留下的学生可以直接上岗，不愿留下的学生可以通过学校进行其他安排，以此来做到学生与企业之间的顺利对接。
（三）构建教学做三位一体的实践模式
与校内的实训基地相比，校外实训基地在数控生产上的先进生产设备更齐全，同时加工产品更加多样化且结构更加复杂多变，对产品加工技能方面的要求也会更高，学生在实训基地面对教学做三位一体的工作环境，更能提高学生的数控技能和学习进程。学生在日常的实训操作期间，由企业相关指导负责人按照企业对员工的要求進行管理，让学生能够早日适应员工的身份，实现从学生到就业岗位快速适应[3]。
（四）对校企共管的校外实训进行全程监控
在校企共建的校外实训基地的管理中，最难进行的就是对学生在实训期间的把控，通常学校指派指导教师带队，通过与企业指派的相关指导人员共同对学生进行实训指导。在东菱模式中，委托企业对学生实施管理，同时在实训基地建立监控平台，使学校和企业可以对学生的基本信息、实训计划安排、实训资料、日常实训情况及实训反馈成绩等机型实时监控和管理，帮助学校和企业掌握学生的实际技能掌握情况[4]。
结束语：
综上所述，研究东菱模式下数控技术相关专业的校企合作构建校外实训基地的建设，可以使学生能够在真实的环境中适应未来就业岗位的技能需求，为社会提供所需的高技能技术人才，使学生能够快速的进入工作角色，提升学生的岗位竞争力，同时提升学生的教学质量，有效促进学校与企业之间的合作共赢。
参考文献
[1]吴隽. 基于校企合作下数控专业实训课堂的精细化管理[J]. 青年与社会， 2019（16）：104-105.
[2]尧海祥. 数控技术应用专业人才培养模式探究[J]. 科技经济导刊， 2020， v.28;No.699（01）：186-186.
[3]沈成思. 中职数控技术应用专业校企合作教学的探索与实践[J]. 现代职业教育， 2020， No.212（38）：122-123.
[4]李凌鹏. 企业元素融入高职数控加工实训基地建设教学研究[J]. 才智， 2020（16）：21-21.
关键词：校企合作;校外实训基地;数控专业
中图分类号：G4 文献标识码：A
实训实习在培养学生的实践能力及岗位应用等方面有着重要作用，能否培养出社会需要的高级工程技术类人才的关键在于实训基地的建设和运用方面。校企合作可以结合双方的优势，将学校的教育资源与企业的实践资源进行有效整合，取长补短，建立独具特色的基地管理模式和运行机制，充分的体现了数控专业在改革及发展方面的要求，以此来满足社会对高技能人才的需求，进一步提高学生的综合素质，促进企业可续持发展战略的实现[1]。通过对校企合作中校外实训基地建设创新模式的分析，实现提高学生实践能力与学校教学质量的目的。
一、校企合作共建校外实训基地的目标
数控专业在进行校外实训基地建设时，需要遵循合力共享、共同管制、充分共用等原则，在研究过程中需要结合实际情况，制定科学有效的校企合作运营制度，针对基地的实训内容需要直接与相应的岗位对接，充分利用社会中的教育资源，不断的提升学生自身的工作能力及工程素质，使学生能够身处在实际的环境中，进一步加深对企业生产过程的了解，对企业的生产、管理及服务等方面做到实践与理论的有效结合，从而达到提升学生自身综合能力的目的。除此之外，学生还可以通过在企业实习岗位中的锻炼，培养学生的综合素质，以提高学生对岗位的适应能力，最终实现学生从学校到企业岗位的对接，同时还可以提升学生在未来就业时的岗位竞争力，拓宽就业路线，从而满足社会的多样化需求。除此之外，还可以提升学生的岗位适应能力，满足社会对数控技术专业性人才的培养需要，实现职业学校的教学目标。
二、校企双方合作建立校外实际基地的创新模式---东菱模式
（一）建立校企合作的沟通渠道和机制的形成
校企在进行数控专业校外实训基地的建设过程中，作为学生与企业沟通的桥梁，应坚持以职业院校为主要沟通核心。数控实训基地的管理人员，由学校的各个管理层人员和企业委派的管理人员共同组成，同时要求相关人员加强相互之间的沟通，逐步形成高效精干的管理组织。而在对基地具体的实训计划进行制定时，需要满足可计划的可操纵性，并且将学校在培养学生方面的计划和学校自身的发展方向以及企业的实际生产情况相结合，由校企双方在互惠互利的前提下进行协商，最终形成有针对性且能适应市场需求变化，同时具有可操纵性且实用的基地实训管理计划和目标[2]。例如，实施“四阶递进”的人才培养模式，高职院校、中职学校和合作企业一起制定数控专业人才培养方案，有效培养专业人才。
（二）校企设备共享，实现学生生产与学习零距离
校企双方在设备资源上实现共享，可以有效的解决部分学校实训设备老旧不足等状况，使学生能够在更加真实的设备环境中进行实践操作，实现与专业相关就业岗位之间的无缝衔接，提高学生的工作技能。学生在结束企业的实习以后，可以依据双选选择，符合条件且愿意留下的学生可以直接上岗，不愿留下的学生可以通过学校进行其他安排，以此来做到学生与企业之间的顺利对接。
（三）构建教学做三位一体的实践模式
与校内的实训基地相比，校外实训基地在数控生产上的先进生产设备更齐全，同时加工产品更加多样化且结构更加复杂多变，对产品加工技能方面的要求也会更高，学生在实训基地面对教学做三位一体的工作环境，更能提高学生的数控技能和学习进程。学生在日常的实训操作期间，由企业相关指导负责人按照企业对员工的要求進行管理，让学生能够早日适应员工的身份，实现从学生到就业岗位快速适应[3]。
（四）对校企共管的校外实训进行全程监控
在校企共建的校外实训基地的管理中，最难进行的就是对学生在实训期间的把控，通常学校指派指导教师带队，通过与企业指派的相关指导人员共同对学生进行实训指导。在东菱模式中，委托企业对学生实施管理，同时在实训基地建立监控平台，使学校和企业可以对学生的基本信息、实训计划安排、实训资料、日常实训情况及实训反馈成绩等机型实时监控和管理，帮助学校和企业掌握学生的实际技能掌握情况[4]。
结束语：
综上所述，研究东菱模式下数控技术相关专业的校企合作构建校外实训基地的建设，可以使学生能够在真实的环境中适应未来就业岗位的技能需求，为社会提供所需的高技能技术人才，使学生能够快速的进入工作角色，提升学生的岗位竞争力，同时提升学生的教学质量，有效促进学校与企业之间的合作共赢。
参考文献
[1]吴隽. 基于校企合作下数控专业实训课堂的精细化管理[J]. 青年与社会， 2019（16）：104-105.
[2]尧海祥. 数控技术应用专业人才培养模式探究[J]. 科技经济导刊， 2020， v.28;No.699（01）：186-186.
[3]沈成思. 中职数控技术应用专业校企合作教学的探索与实践[J]. 现代职业教育， 2020， No.212（38）：122-123.
[4]李凌鹏. 企业元素融入高职数控加工实训基地建设教学研究[J]. 才智， 2020（16）：21-21.