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摘 要：小学时期，学生正处于一种为知识建立基础的时候，我们应该趁这时为学生构建一个完备扎实的知识基础。因此，开展农村小学语文课堂教学模式探究是提升教师核心素教，研学并重，优化课堂结构，提高农村小学语文课堂教学效率最重要和科学的途径之一，将会极大地丰富和满足国家课程改革对农村小学语文课堂教学改革创新的需求。
关键词：农村小学语文;自主学习;现状;策略
小学语文教师要从多个方面来提升学生的自主性，从学生的心理上要鼓励，对学生的自主学习方法上要指导，提升学生的自学能力。自主学习活动和传统的以教师为中心的学习活动，需要保持相互配合、相辅相成的关系，因此，小学语文教师要注重深化教育教学的改革工作，能够根据学科的特点和学生学习的特点，在教学活动中进行灵活转换。
一、农村小学语文课堂教学的现状
农村小学语文课堂教学模式普遍存在“科学”与“自主”严重缺失的问题，没有最大限度地让新课程核心理念“关注人，为了每一位学生”得到贯彻。传统的小学语文课堂教学模式忽视了教与学的整体性，只重视对“教”的关注，而忽视对“学”的研究，更没有将教与学作为一个整体来实施科学管理;忽视了教与学的规律以及教与学流程的完整性，只关注教与学的流程的某一或某些方面（如上课、作业），而忽视了其他一些重要的方面（如预习、复习、纠错、整理消化等）;忽视了对学生自主学习能力与习惯的培养;忽视了科学学习方法的指导。
二、构建小学语文自主学习课堂教学模式的重要性
（一）满足小学生的心理发展规律
小学生涉世未深，思维更为活跃，对新事物也有浓厚的兴趣，往往会主动研究自己感兴趣的问题，为自主学习课堂的建设打下良好的基础。这一阶段是学生身心发展的关键时期。并且已经具有控制自己行为的能力，独立地理解抽象的事物。因此，开设小学语文自主学习课堂学习模式，不仅可以有效提高学生的自学能力，而且还有利于培养学生的自我思维能力，使学生在健康、轻松、愉快的环境中成长。
（二）符合小学语文的学科特点
小学语文教学的目的不仅可以使学生更清晰地了解中华传统文化，而且还在于提高学生的语言运用能力。这在一定程度上也有助于提高对思想道德的认识。小学语文自主学习课堂的建设，可以使学生主动学习相关知识，并形成良好的自主学习习惯，进而实现培养学生核心素质的目标。
三、策略
（一）规定明确的预习目标
小学的语文教学内容相对而言要更容易一些，比较适合对学生自主学习能力的培养，教师可以通过给学生布置相应的预习内容，提高学生课堂上的学习效果。教师首先需要充分了解和分析教学内容，教学流程和教学重难点，并根据教学的重难点给学生布置相应的预习作业，可以给学生分配不同的作业内容，比如，将学生分组并布置不同的学习任务，A组同学的作业是对课文内容进行熟读，B组的作业内容是搜集并整理与作者有关的资料，这样在课堂上A组的学生可以讲述文章的内容，B组的学生可以介绍作者的相关内容，这样的预习方式既提高了学生的自主学习能力和意识，同时又激发了学生对语文的学习兴趣，学生在预习的过程中，在不知不觉中对预习的内容进行理解和记忆，进而在学习难度降低的基础上提高了课堂的教学质量。
（二）激发学习热情
引导学生进行自主学习是建立高效自主教学模式中的重要一环，学生自主学习在课堂教学中逐渐占据主要地位，我们正在构建一个具有改革性和高效性的教学模式。教师做好辅导，积极纠正的新型课堂模式。这种课堂教学模式更加能够激发学生自主学习的积极性，让学生不只是知道学习的重要，更重要的让学生学会享受这个自己主动学习的过程。学生自己把握具体知识，教师引导课堂节奏，这样可以使课堂的教学效果达到最好的效果。
例如，在教授《一个豆荚里的五粒豆》时，我们先鼓励学生自己去完成整篇文章的阅读，同时指导学生在阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。只有让学生自己去发现问题，对学习内容怀有好奇心，才能够积极寻找问题的答案，积累下自己的知识基础。之后在课文阅读完毕后，询问一下学生中都有什么问题，从中选取有价值，有意义的问题进行解答。这时我们再补充一些有意义的问题，比如被孩子当作子弹射出去时，五颗豌豆有什么样的目标，这个问题可以要求学生针对于某一部分来回答。还可以提问五颗豌豆中哪一粒是最了不起的，这个问题可以从全文来看。我们通过提问的方式来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
（三）多引导，少讲课
在小学的语文教学当中，老师们要依照“书读百遍，其义自见”的古训，要多多引领孩子们读书，比如自己在心里默读、大声朗读、分角色阅读、跟随录音读，或者一起阅读，叫一个学生自己起来读，或分成各个小组来竞赛....不一样的读书方法，最终结果是引领学生们自主学习，自己在读读课文的同时，从中感受到作者想要表达的感情。老师尽量控制讲课时间，以便于做到学生可以明白的地方让学生们自己理解，学生们可以经过探讨所了解的知识不进行讲借，可以经过翻阅资料可以自行解决的知识不进行讲解，学习好的学生去帮助学习能力弱的学生去理解的知识不进行教授。
（四）课外自主阅读，强化自主学习能力
在新一轮的语文课程改革标准中指出，教师除了要对学生进行语文学习能力的培养外，也应当拓展学生的阅读数量，让学生从海量的阅读中增长自己的见闻。所以，在向学生教授语文内容时，教师可以为学生创建课外自主阅读的活动，引导学生在课下完成对语文图书的自主学习，使得学生的自主学习能力得到有效的进步。但是，教师也要认识到，学生的阅读素养处于发展之中，所以，教师有必要向学生讲解阅读方法，以便学生在课下更有条理地展开阅读。
例如，在《白鹭》的教学后，为了让学生对郭沫若的其他文章有一个深入的认识，使得学生更加明确地了解到郭沫若的寫作风格，教师就可以组织学生在课下展开群文阅读的活动，提高学生的阅读水平。然而，在学生展开自主阅读活动前，教师可以向学生渗透一些阅读的技巧，如先看目录再看文章，先通读再细读等，让学生更快地掌握阅读的节奏，实现自主学习能力的有效提升。
综上，发展学生的自主学习能力并不是一件简单的事情，小学语文教师需要多关注当下学生的特点，强化对学生的教育，给与学生自主学习机会，加强对学生的指导。让学生更好地进行自主性的知识学习，促使学生的自主学习能力获得有效的发展和提升。
参考文献：
[1]高美.试论在小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].教育教学论坛，2016（10）.
[2]梁秀翠.小学语文培养学生自主学习能力的策略[J].中华少年，2019（8）：143.
关键词：农村小学语文;自主学习;现状;策略
小学语文教师要从多个方面来提升学生的自主性，从学生的心理上要鼓励，对学生的自主学习方法上要指导，提升学生的自学能力。自主学习活动和传统的以教师为中心的学习活动，需要保持相互配合、相辅相成的关系，因此，小学语文教师要注重深化教育教学的改革工作，能够根据学科的特点和学生学习的特点，在教学活动中进行灵活转换。
一、农村小学语文课堂教学的现状
农村小学语文课堂教学模式普遍存在“科学”与“自主”严重缺失的问题，没有最大限度地让新课程核心理念“关注人，为了每一位学生”得到贯彻。传统的小学语文课堂教学模式忽视了教与学的整体性，只重视对“教”的关注，而忽视对“学”的研究，更没有将教与学作为一个整体来实施科学管理;忽视了教与学的规律以及教与学流程的完整性，只关注教与学的流程的某一或某些方面（如上课、作业），而忽视了其他一些重要的方面（如预习、复习、纠错、整理消化等）;忽视了对学生自主学习能力与习惯的培养;忽视了科学学习方法的指导。
二、构建小学语文自主学习课堂教学模式的重要性
（一）满足小学生的心理发展规律
小学生涉世未深，思维更为活跃，对新事物也有浓厚的兴趣，往往会主动研究自己感兴趣的问题，为自主学习课堂的建设打下良好的基础。这一阶段是学生身心发展的关键时期。并且已经具有控制自己行为的能力，独立地理解抽象的事物。因此，开设小学语文自主学习课堂学习模式，不仅可以有效提高学生的自学能力，而且还有利于培养学生的自我思维能力，使学生在健康、轻松、愉快的环境中成长。
（二）符合小学语文的学科特点
小学语文教学的目的不仅可以使学生更清晰地了解中华传统文化，而且还在于提高学生的语言运用能力。这在一定程度上也有助于提高对思想道德的认识。小学语文自主学习课堂的建设，可以使学生主动学习相关知识，并形成良好的自主学习习惯，进而实现培养学生核心素质的目标。
三、策略
（一）规定明确的预习目标
小学的语文教学内容相对而言要更容易一些，比较适合对学生自主学习能力的培养，教师可以通过给学生布置相应的预习内容，提高学生课堂上的学习效果。教师首先需要充分了解和分析教学内容，教学流程和教学重难点，并根据教学的重难点给学生布置相应的预习作业，可以给学生分配不同的作业内容，比如，将学生分组并布置不同的学习任务，A组同学的作业是对课文内容进行熟读，B组的作业内容是搜集并整理与作者有关的资料，这样在课堂上A组的学生可以讲述文章的内容，B组的学生可以介绍作者的相关内容，这样的预习方式既提高了学生的自主学习能力和意识，同时又激发了学生对语文的学习兴趣，学生在预习的过程中，在不知不觉中对预习的内容进行理解和记忆，进而在学习难度降低的基础上提高了课堂的教学质量。
（二）激发学习热情
引导学生进行自主学习是建立高效自主教学模式中的重要一环，学生自主学习在课堂教学中逐渐占据主要地位，我们正在构建一个具有改革性和高效性的教学模式。教师做好辅导，积极纠正的新型课堂模式。这种课堂教学模式更加能够激发学生自主学习的积极性，让学生不只是知道学习的重要，更重要的让学生学会享受这个自己主动学习的过程。学生自己把握具体知识，教师引导课堂节奏，这样可以使课堂的教学效果达到最好的效果。
例如，在教授《一个豆荚里的五粒豆》时，我们先鼓励学生自己去完成整篇文章的阅读，同时指导学生在阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。只有让学生自己去发现问题，对学习内容怀有好奇心，才能够积极寻找问题的答案，积累下自己的知识基础。之后在课文阅读完毕后，询问一下学生中都有什么问题，从中选取有价值，有意义的问题进行解答。这时我们再补充一些有意义的问题，比如被孩子当作子弹射出去时，五颗豌豆有什么样的目标，这个问题可以要求学生针对于某一部分来回答。还可以提问五颗豌豆中哪一粒是最了不起的，这个问题可以从全文来看。我们通过提问的方式来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
（三）多引导，少讲课
在小学的语文教学当中，老师们要依照“书读百遍，其义自见”的古训，要多多引领孩子们读书，比如自己在心里默读、大声朗读、分角色阅读、跟随录音读，或者一起阅读，叫一个学生自己起来读，或分成各个小组来竞赛....不一样的读书方法，最终结果是引领学生们自主学习，自己在读读课文的同时，从中感受到作者想要表达的感情。老师尽量控制讲课时间，以便于做到学生可以明白的地方让学生们自己理解，学生们可以经过探讨所了解的知识不进行讲借，可以经过翻阅资料可以自行解决的知识不进行讲解，学习好的学生去帮助学习能力弱的学生去理解的知识不进行教授。
（四）课外自主阅读，强化自主学习能力
在新一轮的语文课程改革标准中指出，教师除了要对学生进行语文学习能力的培养外，也应当拓展学生的阅读数量，让学生从海量的阅读中增长自己的见闻。所以，在向学生教授语文内容时，教师可以为学生创建课外自主阅读的活动，引导学生在课下完成对语文图书的自主学习，使得学生的自主学习能力得到有效的进步。但是，教师也要认识到，学生的阅读素养处于发展之中，所以，教师有必要向学生讲解阅读方法，以便学生在课下更有条理地展开阅读。
例如，在《白鹭》的教学后，为了让学生对郭沫若的其他文章有一个深入的认识，使得学生更加明确地了解到郭沫若的寫作风格，教师就可以组织学生在课下展开群文阅读的活动，提高学生的阅读水平。然而，在学生展开自主阅读活动前，教师可以向学生渗透一些阅读的技巧，如先看目录再看文章，先通读再细读等，让学生更快地掌握阅读的节奏，实现自主学习能力的有效提升。
综上，发展学生的自主学习能力并不是一件简单的事情，小学语文教师需要多关注当下学生的特点，强化对学生的教育，给与学生自主学习机会，加强对学生的指导。让学生更好地进行自主性的知识学习，促使学生的自主学习能力获得有效的发展和提升。
参考文献：
[1]高美.试论在小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].教育教学论坛，2016（10）.
[2]梁秀翠.小学语文培养学生自主学习能力的策略[J].中华少年，2019（8）：143.