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摘 要：老师在英语教学中面临的首要任务是教授词汇。由于小学生还很年轻，还没有开发出学习和记忆单词的科学方法，因此在小学教授英语词汇不仅繁琐而且效果也不佳。如何改变词汇教学的现状，提高教学的趣味性和清晰度，是教师值得考虑的问题。
关键词：小学英语;词汇教学;有效策略
小学英语词汇教学是小学英语教学工作重要的组成部分之一，也是教学的难点。学好英语的关键是有一定的词汇量基础。小学生正式开始接触英语，就先要面临着大量的词汇记忆问题。如果只是以死记硬背的方式记忆，无法培养小学生对英语的学习兴趣。教师应该利用小学生思维比较活跃，好奇心强的性格特点，改进枯燥的学习方式，利用情景教学、开展小游戏等增加学生的课堂参与度，提高学生背单词的效果。小学生对于英语这门学科相对陌生，让学生初期适应并逐渐喜欢上这门学科，是教师的教学目标之一。然而目前在小学英语词汇教学中还存在着很多不足，需要进一步探讨研究，加以完善。
一、培养学生拼读英语单词的兴趣
学生学习过程中的兴趣非常重要，因此，教师应当采取有意义的教学方法，动员学生的兴趣，提高学生的学习效率。比如，为了提高了学生的兴趣，教师可以设计各种游戏，使学生能够在一个环境中学习，教师可以允许学生按照字母顺序排列，这样能在课堂之前就做好准备，同时，学生也能对这些内容进行再巩固学习。在课堂上，可以引导学生找出相应的字母，使其能够拼成不同的英语单词，同时激发和巩固学生的学习成绩。除此之外，一些字母的发音可以通过动作来表达，教师也可以用字母拼写来提高学生的发音能力。教师还可以带领学生参加一个音频卡游戏。老师读字母读音，学生迅速提起标语，看哪个群体能够迅速和准确地完成。在获胜群体中，教师可以向学生颁发小奖品。这样学生在学习过程中获得成功感，并在愉快的气氛中学习更多的知识。
二、重点关注趣味性的增强
只是单纯开展词汇教学而不做教学手段和方法方面的创新，就很难保证学生主动参与到词汇学习中，也会在一定程度上为学生的词汇学习造成一定的负担，不但教师教的费力，学生学的也非常费力。学生能否准确抓住词汇学习的本质，能否主动参与到词汇学习中，在很大程度取决于教师可以不可以将词汇教学变得更加的有趣味性。在一定程度上，只要词汇学习具备一定的趣味性，学生就能够在这一学习过程中去主动探究、主动运用，这对于学生学习效果的提升所产生的作用是不容忽视的。因此，教师在词汇课堂上应该重点关注趣味性的增强，注意结合学生感兴趣的方式来开展教学。
三、利用直观教具开展单词教学
教师进行英语教学的过程中，首先就是要对小学生进行词汇的教学，通过相应词汇的教学，让小学生掌握更多的词汇知识和内容，然后再进一步地开展词组、短语和句子的教学。这就好比是语文教学中的字词学习是一个道理，只有先让小学生掌握大量的字词，有了一定的词语积累，才能更加准确地学习文章，开展阅读和写作教学。因此，开展词汇教学，对于小学英语来说是非常重要的。但是由于英语是一门外语，在实际生活中应用不太多，同时小学生的学习能力和水平还处在较低的位置，在进行英语词汇教学时还是有一定的难度的。那么，为了更好地提升小学生对词汇的理解和掌握，要开展何种词汇教学策略呢？首先，教师就可以利用生活中的一些实物和教具进行词汇教学。教师在开展词汇教学时，可以先找到相应的词汇物品，或者利用相应的词汇图片，或者利用一些生活中常见的词汇物品来进行直观词汇教学。
四、形音义结合教词法
在教学过程中从单词的形音义三方面出发，联想一些已经学过的类似的词汇，引导学生归纳这些单词所具有的共同发音规则、共同的构词部分和相同词缀的意义。如：在教teacher这个单词时，我引导学生观察teacher与以前所学的单词worker，farmer，writer，player，firefighter，在形音义三方面的不同，并引导学习分析归纳：er字母组合都发音相同。然后让学生总结归纳er这个名词词缀代表一类职业。又例如，在人教版EPE五年级下册unittwo的新词all和fall教学中，我由all的读音导出了fall，wall，hall，mall，small等具有相同读音词根的词群，以加大词汇的输入量，并在脑海里构建联想记词网络系统，为词语的输出做好准备。
五、使用辅助工具，强化教学效果
所谓教学辅助工具，是指现代化的多媒体技术。我国正处于信息化时代，无论哪个领域，都在灵活运用信息技术，小学英语教师需紧跟时代发展步伐，利用校内现有资源，重新设计词汇教学流程。在教学过程中，教师借助教学工具，利用信息化教学，不仅能提升教学效率，还能用生动形象的方式展示一些不易理解的内容，既激发了学生的学习兴趣，又提升了教师的教学效率。
首先，教师以词汇为中心创设相应的语境，如播放音乐、动画视频等，把新教授的詞汇放在说唱或歌曲中，让学生在有节奏的吟唱中或者轻松的氛围中掌握词汇。这样一来，从根本上降低了英语的陌生感，让学生在兴趣的基础上进行自主探究，在理解的基础上产生交流欲，和教师、学生一起分享学习感想或实际生活经历。通过这样的方式，能让学生快速融入课堂，从根本上提高教学效率。同时，教师要使用多媒体辅助工具创设情境，充分体现词汇的含义、特性，以及词汇在不同语境下的使用方法，以此强化学生的拼写和拼读能力，使学生产生最直观的感受，能够根据理解和记忆将所学知识应用于写作训练与日常生活交际中，深化知识记忆，感受学习乐趣，产生学习的主动性与积极性，自觉参与词汇学习与训练活动，促进语言能力的发展。
单词是语言学习的基础，高效率的词汇学习对学生来说意义重大。无论是教师还是学生，都应从基础阶段开始就将词汇学习作为英语教学的重点。在教学中，教师不仅要做好英语词汇学习的领路者，还要做好学生在学习过程中的协助者，帮助学生提升英语学科核心素养。看似简单的英语词汇教学，实际上蕴含着大智慧，教师需要不断进行探索，在英语教学的道路上做到持续创新。
参考文献：
[1]刘芳.浅析小学英语词汇教学的有效性策略[J].新课程（上），2018（5）.
[2]杨惠兴，卢巨军.浅谈小学英语词汇教学的有效性研究[J].师道·教研，2017，000（008）：43
[3]陆志花.小学英语词汇教与学之谈[J].小学生（下旬刊），2021（06）：73.
关键词：小学英语;词汇教学;有效策略
小学英语词汇教学是小学英语教学工作重要的组成部分之一，也是教学的难点。学好英语的关键是有一定的词汇量基础。小学生正式开始接触英语，就先要面临着大量的词汇记忆问题。如果只是以死记硬背的方式记忆，无法培养小学生对英语的学习兴趣。教师应该利用小学生思维比较活跃，好奇心强的性格特点，改进枯燥的学习方式，利用情景教学、开展小游戏等增加学生的课堂参与度，提高学生背单词的效果。小学生对于英语这门学科相对陌生，让学生初期适应并逐渐喜欢上这门学科，是教师的教学目标之一。然而目前在小学英语词汇教学中还存在着很多不足，需要进一步探讨研究，加以完善。
一、培养学生拼读英语单词的兴趣
学生学习过程中的兴趣非常重要，因此，教师应当采取有意义的教学方法，动员学生的兴趣，提高学生的学习效率。比如，为了提高了学生的兴趣，教师可以设计各种游戏，使学生能够在一个环境中学习，教师可以允许学生按照字母顺序排列，这样能在课堂之前就做好准备，同时，学生也能对这些内容进行再巩固学习。在课堂上，可以引导学生找出相应的字母，使其能够拼成不同的英语单词，同时激发和巩固学生的学习成绩。除此之外，一些字母的发音可以通过动作来表达，教师也可以用字母拼写来提高学生的发音能力。教师还可以带领学生参加一个音频卡游戏。老师读字母读音，学生迅速提起标语，看哪个群体能够迅速和准确地完成。在获胜群体中，教师可以向学生颁发小奖品。这样学生在学习过程中获得成功感，并在愉快的气氛中学习更多的知识。
二、重点关注趣味性的增强
只是单纯开展词汇教学而不做教学手段和方法方面的创新，就很难保证学生主动参与到词汇学习中，也会在一定程度上为学生的词汇学习造成一定的负担，不但教师教的费力，学生学的也非常费力。学生能否准确抓住词汇学习的本质，能否主动参与到词汇学习中，在很大程度取决于教师可以不可以将词汇教学变得更加的有趣味性。在一定程度上，只要词汇学习具备一定的趣味性，学生就能够在这一学习过程中去主动探究、主动运用，这对于学生学习效果的提升所产生的作用是不容忽视的。因此，教师在词汇课堂上应该重点关注趣味性的增强，注意结合学生感兴趣的方式来开展教学。
三、利用直观教具开展单词教学
教师进行英语教学的过程中，首先就是要对小学生进行词汇的教学，通过相应词汇的教学，让小学生掌握更多的词汇知识和内容，然后再进一步地开展词组、短语和句子的教学。这就好比是语文教学中的字词学习是一个道理，只有先让小学生掌握大量的字词，有了一定的词语积累，才能更加准确地学习文章，开展阅读和写作教学。因此，开展词汇教学，对于小学英语来说是非常重要的。但是由于英语是一门外语，在实际生活中应用不太多，同时小学生的学习能力和水平还处在较低的位置，在进行英语词汇教学时还是有一定的难度的。那么，为了更好地提升小学生对词汇的理解和掌握，要开展何种词汇教学策略呢？首先，教师就可以利用生活中的一些实物和教具进行词汇教学。教师在开展词汇教学时，可以先找到相应的词汇物品，或者利用相应的词汇图片，或者利用一些生活中常见的词汇物品来进行直观词汇教学。
四、形音义结合教词法
在教学过程中从单词的形音义三方面出发，联想一些已经学过的类似的词汇，引导学生归纳这些单词所具有的共同发音规则、共同的构词部分和相同词缀的意义。如：在教teacher这个单词时，我引导学生观察teacher与以前所学的单词worker，farmer，writer，player，firefighter，在形音义三方面的不同，并引导学习分析归纳：er字母组合都发音相同。然后让学生总结归纳er这个名词词缀代表一类职业。又例如，在人教版EPE五年级下册unittwo的新词all和fall教学中，我由all的读音导出了fall，wall，hall，mall，small等具有相同读音词根的词群，以加大词汇的输入量，并在脑海里构建联想记词网络系统，为词语的输出做好准备。
五、使用辅助工具，强化教学效果
所谓教学辅助工具，是指现代化的多媒体技术。我国正处于信息化时代，无论哪个领域，都在灵活运用信息技术，小学英语教师需紧跟时代发展步伐，利用校内现有资源，重新设计词汇教学流程。在教学过程中，教师借助教学工具，利用信息化教学，不仅能提升教学效率，还能用生动形象的方式展示一些不易理解的内容，既激发了学生的学习兴趣，又提升了教师的教学效率。
首先，教师以词汇为中心创设相应的语境，如播放音乐、动画视频等，把新教授的詞汇放在说唱或歌曲中，让学生在有节奏的吟唱中或者轻松的氛围中掌握词汇。这样一来，从根本上降低了英语的陌生感，让学生在兴趣的基础上进行自主探究，在理解的基础上产生交流欲，和教师、学生一起分享学习感想或实际生活经历。通过这样的方式，能让学生快速融入课堂，从根本上提高教学效率。同时，教师要使用多媒体辅助工具创设情境，充分体现词汇的含义、特性，以及词汇在不同语境下的使用方法，以此强化学生的拼写和拼读能力，使学生产生最直观的感受，能够根据理解和记忆将所学知识应用于写作训练与日常生活交际中，深化知识记忆，感受学习乐趣，产生学习的主动性与积极性，自觉参与词汇学习与训练活动，促进语言能力的发展。
单词是语言学习的基础，高效率的词汇学习对学生来说意义重大。无论是教师还是学生，都应从基础阶段开始就将词汇学习作为英语教学的重点。在教学中，教师不仅要做好英语词汇学习的领路者，还要做好学生在学习过程中的协助者，帮助学生提升英语学科核心素养。看似简单的英语词汇教学，实际上蕴含着大智慧，教师需要不断进行探索，在英语教学的道路上做到持续创新。
参考文献：
[1]刘芳.浅析小学英语词汇教学的有效性策略[J].新课程（上），2018（5）.
[2]杨惠兴，卢巨军.浅谈小学英语词汇教学的有效性研究[J].师道·教研，2017，000（008）：43
[3]陆志花.小学英语词汇教与学之谈[J].小学生（下旬刊），2021（06）：73.