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摘要：在小学阶段，教师在教学的时候，需要考虑到的问题比较多。因为，在这一时期，学生的年龄较小，对于各种事物的认识还不够深刻。他们在学习的过程中，如果想要学习，大都是因为兴趣驱使的。因此，教师在进行知识传授时，就需要积极地考虑到这方面的内容。尤其是在数学方面，更是需要将趣味性放在重要地位，通过营造一种趣味性的氛围来吸引到学生的积极参与，以此来带动学生学习。在本文中，就針对这部分的内容进行了探讨。
关键词：小学数学;趣味化课堂;趣味化教学
对于任何人而言，兴趣都是十分重要的。不管是学习，还是工作，这都是一向十分重要的推动力。而对于小学生而言，也只有当他们对某项事物拥有兴趣之时，他们才会愿意去参与，愿意去探究。由于数学这门知识本身就稍微有点抽象，小学生理解起来也有一定的难度。因此，如何才能够进行趣味化的教学，也是教师十分关注的问题。在实际情况中，积极地构建趣味化课堂，让小学生可以沉浸在教学当中，也是提高教学效果的关键。
一、关于构建趣味化课堂的意义
简单来说，趣味化，其实是最为主要的目的是发挥出学生在学习中的主体地位，让他们可以自主学习、主动学习，让他们真正地享受学习。并且，对于数学知识来说，若是可以提高教学的趣味性，那么也可以使得相关的知识更加有趣，可以让学生更好的接受。
（一）有助于调动班级同学的积极性
相对于其他阶段来说，在小学的教育中，教师面临的对象是较为特殊的。因为，这一时期虽然较于幼儿园的孩子要成熟一点，但是好奇心却依旧比较严重，而且也比较好动，对于特殊的事物都有探究的欲望，对于新鲜事物的接受能力也比较强，思维比较活跃。若是让他们一味地被动学习，那么不仅会压抑他们的思维，而且也有可能让他们产生厌学心理。而若是积极地构建趣味化的课堂，采用趣味化的方式来进行教学，那么就可以使得课堂氛围更加轻松，更容易激起他们的好奇心，让他们可以主动参与道课堂学习中去。
（二）有助于理解相关的知识
在小学阶段，学生的思维比较活跃。在思考一些问题的时候，也大都采用的是形象思维。所以针对某些抽象的数学内容，他们学习起来就会觉得比较困难，久而久之，也很容易产生畏惧情绪。因此，为了能够有效的避免这种情况，教师就可以根据班级学生的实际情况、具体的知识内容来构建趣味化的课堂，让他们可以在参与各种趣味化的活动中充分地理解相关的知识。
二、关于有效构建趣味化课堂的对策
（一）根据具体内容来引入游戏活动
游戏，是低龄段学生都十分喜爱的形式。而且，虽然已经是小学生，但是不管是在家庭生活中，还是在课余时间，游戏也依然是他们生活中十分重要的活动，并且也备受孩子们的推崇。由于数学知识本身就具有抽象性等特点，学习起来有一些难度，也不容易让小学生产生兴趣。在这个时候，若是教师可以考量到小学生的实际特点，根据具体的知识内容来引入相应的游戏活动，在活动中合理地融入相关的知识，那么也能够让抽象的、难度较大的知识变得直观易懂。并且，在这种情况下，也可以将单调的学习过程中转换成有趣的游戏过程。这样一来，也可以激起他们的兴趣，调动他们的参与性。
比方说，在学习“分类”这一类知识的时候，由于小学生对于这一方面的数学概念还没有足够的认识，所以在理解方面有些困难。在这个时候，教师就可以创设一些相关的游戏活动来让学生加深对“分类”这一部分知识的理解，例如“水果分类”、“我们的文具盒”等游戏活动，让他们小组讨论，对物品进行分类，并将同一类的物品放置在一起。这样一来，不仅可以使得学习氛围更加轻松，而且也可以在游戏中学到知识，在快乐中学到知识。
（二）通过儿歌来使得知识更加生动
儿歌，是十分有趣的，而且也是小学生经常接触到的。很多时候，学生背书可能比较困难，但是背儿歌却是非常快速的，而且也很难忘记。因此，针对这种情况，教师若是能够将数学知识与儿歌进行有效融合，让小学生在学习和传唱儿歌的过程中去理解和记忆相关的数学知识，也能够收获到好的效果。并且，这样也可以有效地塑造他们的性格。
当然，要想通过儿歌来使得知识更加生动，那么教师首先就应该根据知识结构、体系等来将其归纳成顺口溜，然后再适当地融入一些生活化的知识，编成学生易学、易唱的儿歌。例如，在学习“减法”这一节内容的时候，教师就可以将相关的递进法则变成儿歌：七个小孩手牵手，一起做游戏。游戏是什么？老鹰抓小鸡。一个小鸡被抓了，还有五个叽叽叽。两只小鸡被抓了，四只汗淋漓......
（三）通过生活实际来引起思考
在现代教育领域中，要求教师在教学中适当转变、灵活变通，促进课堂生成。而且，这也是教师在新时期必备的技能。换句话说，在教学环节，教师不仅仅需要根据课本上的内容来进行教学，也应该适当地利用生活实际来加深学生的思考，让他们可以深入了解课本上的知识。
比方说，在学习有关“几何图形”这一节知识时，在了解各种图形的概念之后，教师就可以随意说出生活中常见的物品，让学生思考是什么图形，例如黑板、屋顶、车轮以及电视等等。另外，教师也可以将全班同学均匀地分为几个小组，让小组讨论画画，画生活中常见的物品，并且确保自己的画中包含着学过的几何图形，谁的画中几何图形越多，就越好。这样一来，也能够使得课堂的氛围十分融洽，并且可以促进学生的积极参与。
结束语：
总而言之，学习，本身就不是被动性的，而是一种主动的行为。在新时期下，教师也需要充分地认识到这一点，并且在课堂上采取有效措施促进学生的主动学习。在小学数学方面，教师若是能够认识到小学生的特性，并且在考虑他们特性的基础上去构建趣味化课堂，也能够达到理想的效果。
参考文献：
[1]董卫中.小学数学趣味化课堂教学研究[J].江西教育，2019（21）：60.
[2]杜鹃.小学数学趣味化课堂的构建策略探讨[J].现代交际，2017（17）：164.
[3]张为平，张教美.利用多媒体促进小学数学趣味化教学实践探析[J].中国信息技术教育，2014（18）：153.
关键词：小学数学;趣味化课堂;趣味化教学
对于任何人而言，兴趣都是十分重要的。不管是学习，还是工作，这都是一向十分重要的推动力。而对于小学生而言，也只有当他们对某项事物拥有兴趣之时，他们才会愿意去参与，愿意去探究。由于数学这门知识本身就稍微有点抽象，小学生理解起来也有一定的难度。因此，如何才能够进行趣味化的教学，也是教师十分关注的问题。在实际情况中，积极地构建趣味化课堂，让小学生可以沉浸在教学当中，也是提高教学效果的关键。
一、关于构建趣味化课堂的意义
简单来说，趣味化，其实是最为主要的目的是发挥出学生在学习中的主体地位，让他们可以自主学习、主动学习，让他们真正地享受学习。并且，对于数学知识来说，若是可以提高教学的趣味性，那么也可以使得相关的知识更加有趣，可以让学生更好的接受。
（一）有助于调动班级同学的积极性
相对于其他阶段来说，在小学的教育中，教师面临的对象是较为特殊的。因为，这一时期虽然较于幼儿园的孩子要成熟一点，但是好奇心却依旧比较严重，而且也比较好动，对于特殊的事物都有探究的欲望，对于新鲜事物的接受能力也比较强，思维比较活跃。若是让他们一味地被动学习，那么不仅会压抑他们的思维，而且也有可能让他们产生厌学心理。而若是积极地构建趣味化的课堂，采用趣味化的方式来进行教学，那么就可以使得课堂氛围更加轻松，更容易激起他们的好奇心，让他们可以主动参与道课堂学习中去。
（二）有助于理解相关的知识
在小学阶段，学生的思维比较活跃。在思考一些问题的时候，也大都采用的是形象思维。所以针对某些抽象的数学内容，他们学习起来就会觉得比较困难，久而久之，也很容易产生畏惧情绪。因此，为了能够有效的避免这种情况，教师就可以根据班级学生的实际情况、具体的知识内容来构建趣味化的课堂，让他们可以在参与各种趣味化的活动中充分地理解相关的知识。
二、关于有效构建趣味化课堂的对策
（一）根据具体内容来引入游戏活动
游戏，是低龄段学生都十分喜爱的形式。而且，虽然已经是小学生，但是不管是在家庭生活中，还是在课余时间，游戏也依然是他们生活中十分重要的活动，并且也备受孩子们的推崇。由于数学知识本身就具有抽象性等特点，学习起来有一些难度，也不容易让小学生产生兴趣。在这个时候，若是教师可以考量到小学生的实际特点，根据具体的知识内容来引入相应的游戏活动，在活动中合理地融入相关的知识，那么也能够让抽象的、难度较大的知识变得直观易懂。并且，在这种情况下，也可以将单调的学习过程中转换成有趣的游戏过程。这样一来，也可以激起他们的兴趣，调动他们的参与性。
比方说，在学习“分类”这一类知识的时候，由于小学生对于这一方面的数学概念还没有足够的认识，所以在理解方面有些困难。在这个时候，教师就可以创设一些相关的游戏活动来让学生加深对“分类”这一部分知识的理解，例如“水果分类”、“我们的文具盒”等游戏活动，让他们小组讨论，对物品进行分类，并将同一类的物品放置在一起。这样一来，不仅可以使得学习氛围更加轻松，而且也可以在游戏中学到知识，在快乐中学到知识。
（二）通过儿歌来使得知识更加生动
儿歌，是十分有趣的，而且也是小学生经常接触到的。很多时候，学生背书可能比较困难，但是背儿歌却是非常快速的，而且也很难忘记。因此，针对这种情况，教师若是能够将数学知识与儿歌进行有效融合，让小学生在学习和传唱儿歌的过程中去理解和记忆相关的数学知识，也能够收获到好的效果。并且，这样也可以有效地塑造他们的性格。
当然，要想通过儿歌来使得知识更加生动，那么教师首先就应该根据知识结构、体系等来将其归纳成顺口溜，然后再适当地融入一些生活化的知识，编成学生易学、易唱的儿歌。例如，在学习“减法”这一节内容的时候，教师就可以将相关的递进法则变成儿歌：七个小孩手牵手，一起做游戏。游戏是什么？老鹰抓小鸡。一个小鸡被抓了，还有五个叽叽叽。两只小鸡被抓了，四只汗淋漓......
（三）通过生活实际来引起思考
在现代教育领域中，要求教师在教学中适当转变、灵活变通，促进课堂生成。而且，这也是教师在新时期必备的技能。换句话说，在教学环节，教师不仅仅需要根据课本上的内容来进行教学，也应该适当地利用生活实际来加深学生的思考，让他们可以深入了解课本上的知识。
比方说，在学习有关“几何图形”这一节知识时，在了解各种图形的概念之后，教师就可以随意说出生活中常见的物品，让学生思考是什么图形，例如黑板、屋顶、车轮以及电视等等。另外，教师也可以将全班同学均匀地分为几个小组，让小组讨论画画，画生活中常见的物品，并且确保自己的画中包含着学过的几何图形，谁的画中几何图形越多，就越好。这样一来，也能够使得课堂的氛围十分融洽，并且可以促进学生的积极参与。
结束语：
总而言之，学习，本身就不是被动性的，而是一种主动的行为。在新时期下，教师也需要充分地认识到这一点，并且在课堂上采取有效措施促进学生的主动学习。在小学数学方面，教师若是能够认识到小学生的特性，并且在考虑他们特性的基础上去构建趣味化课堂，也能够达到理想的效果。
参考文献：
[1]董卫中.小学数学趣味化课堂教学研究[J].江西教育，2019（21）：60.
[2]杜鹃.小学数学趣味化课堂的构建策略探讨[J].现代交际，2017（17）：164.
[3]张为平，张教美.利用多媒体促进小学数学趣味化教学实践探析[J].中国信息技术教育，2014（18）：153.