论文部分内容阅读
【摘要】初中阶段是培养学生创新能力的关键时期。初中数学教学，除了传授基本的数学知识之外，还需要注意培养学生的创新能力。一直以来，素质教育的重点核心都是培养学生的创新能力，使学生具备创新意识。数学教师应注重对学生的创新意识培养，结合教材知识，不断开创创新能力培养的教学新方法。本文重点论述了在初中数学教学中如何培养学生的创新能力路径。
【关键词】初中；数学教学；创新能力；培养
我国自古以来对于学生的创新能力就非常重视，创新能力体现的是一个人的思维转换能力。良好的创新意识，对于学生自身的发展极为有利。传统的数学教学模式很难满足学生创新能力的培养，数学教师必须改变传统的教学观念，努力提高自己的创新教学意识，结合数学教材，因材施教，为学生打造一个良好的创新环境，鼓励学生积极参与创新意识培养，使自己成为一个综合型人才。
一、打造和谐的教学氛围，培养学生创新意识
学生以学习为天职，良好的教学氛围将有助于学生进行学习。对于学生的创新意识培养是一样的，营造和谐的教学氛围，使得学生敢于思考，更能有效培养创新意识。在数学教学过程中，数学老师要注意教学的方式，对于所提出的数学问题，应该鼓励学生独立思考，而不是一开始就给出解决的方案。学生在独立思考的过程中，将会深入思考问题的本身，并且寻求解决问题的方法。虽然有的学生的解决思路与教材上的是一样的，但有些学生能另辟新径更具有创新的思维，这样间接培养了学生的创新意识，有时发现问题比解决问题更加有用。只有和谐的教学氛围，学生才敢于提出问题。比如，教师在进行人教版初中数学九年级第二十三章《旋转》中的《中心对称图形》教学时，首先，教师可用利用ppt向学生展示多种类型的图形，包括有中心对称和不具备中心对称的图形，提出如何给他们分类的问题。例如：下列图形中，是中心对称图形的是：
学生在进行思考如何分类时，就会寻找他们的相似之处，从而对于中心对称产生自己的见解。这种教学方法，不仅使学生产生了探索的欲望，还培养了学生自主思考问题的意识，提出不同解决方案的过程，其实就是创新思维培养的过程，但是这必须建立在一个良好的教学氛围下，学生要敢于提出问题，才能进一步思考问题，此后，学生就会对于中心对称的知识点有着自己不同的见解。在解决这类问题时，每个学生就都会有不同的解法，进而培养创新的意识，创新能力将会得到提高。
二、体现学生的主体性，训练学生的创新思维
教学课堂上的主体主要是学生和老师，但是在传统的数学教学模式中，却常常忽略了学生的主体性。老师在传授知识时，采用的是直接向学生灌输教学方法。学生在学习数学知识时，常常是被动地接受知识，对于老师所提出的问题也没有深入的思考，对于老师的解答也没有质疑，完全丧失了自主独立思考的能力，更别谈创新能力的培养。所以，初中数学教师首先要改变自己的教学观念，要重视学生的主体地位，充分让学生感受到自己是课堂上的主人，才会主动进行学习的探索。因此，教师在教学课堂上要处理好自己与学生的关系，善于發挥教师的作用，引导学生主动思考，发挥其主体性，使学生敢于质疑老师的解题方法，或者提出自己的见解，不断培养学生本身的创新思维，从而提高创新能力。例如：如图，若AB//DE，则∠B、∠E、∠BCE有怎样的数量关系。
分析：过C作CF//AB，
则∠1=∠B，
因为AB//DE，所以CF//DE，
所以∠2=∠E。
故∠BCE=∠B ∠E。
此题有多种不同解法，教师为了体现出学生的主体性，可鼓励学生主动上讲台去提出自己的想法和解法，使得学生融入整个课堂之中，体现出他们的主人公的地位。学生在上讲台讲解的过程中，会对作辅助线有自己新的认识，从而不断培养自己的创新思维及分析问题、解决问题的能力。最后，由数学教师对学生所提出的难点和疑点进行解答，与学生进行讨论，在这过程中，教师要肯定学生所做的努力，鼓励他们敢于提出问题，从不同角度去思考问题，促使他们用多种方法解决问题，培养创新的精神，以便应用于以后的学习以及生活之中。
三、提高教师的创新意识和创新教学模式
在初中阶段，教师在课堂上发挥着重要作用，所以数学教师本身必须要拥有良好的创新意识，在备课的过程中，才会主动去改变传统的教学模式，实行创新教学方法。教师的创新意识提高以后，将会把创新意识与数学教材相结合，设计出更符合学生的教学活动。教师的创新意识首先体现于对学生的情感尊重，创新意识的培养不仅与个人的智力有关，同样与个人的情感密不可分，初中的学生情感十分丰富，正是因为学生有热爱、追求以及探索的精神，才使得自身更具有创新的潜力。其次，教师的创新意识要以提高学生的创新兴趣为目的，数学知识大多是繁琐的公式以及难懂的理论，学生在学习的过程中很容易感觉到无聊，对于难点会屡屡感到失败，逐渐就会失去学习的信心。教师在这个过程中就要创新教学模式，把教材中难懂的知识点以有趣的方式呈现，先激起学生的学习兴趣，再去培养他们创新的能力。通常可以利用多媒体技术结合教材内容进行课堂教学的设计，把数学知识内容的各类历史人物或典故等播放给学生观看，讲述公式的由来以及背后的故事，会更加吸引学生们的兴趣。比如，教师在讲解到七年级第八章《二元一次方程组》时，可以告诉学生方程的概念最先是出自我国古代数学专著《九章算术》里的，这是我国古代数学中的伟大成就，是世界上宝贵的文化遗产，同时，也证明了中华民族是一个充满智慧的民族，我们就更应该学好二元一次方程组。如此以来，学生就会为自己感到骄傲，满怀信心地去学习，更努力地去思考其中的数学奥秘，不断培养自己的创新能力。
总之，我国目前主要实行的是素质教育，而创新精神是素质教育中的重点内容，无论学校或是教师，都应该注重对于学生创新能力的培养。在实际的数学教学课堂，学生的创新能力培养是多方位的。既要数学老师具备创新的意识，不断创新教学模式，营造良好的学习氛围，激起学生的创新兴趣，也要注重学生的主体性，让学生融入数学课堂，鼓励学生敢质疑、敢设疑、善于思考，从而培养学生创新的意识。
参考文献：
[1] 王宁.初中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].数学学习与研究，2018（24）：19.
[2] 公海燕.对初中数学教学中培养学生创新能力的思考[J].中国校外教育，2018（33）：71.
[3] 袁霞.学生创新能力在初中数学教学中的培养
[J].数学学习与研究，2018（19）：92.
【关键词】初中；数学教学；创新能力；培养
我国自古以来对于学生的创新能力就非常重视，创新能力体现的是一个人的思维转换能力。良好的创新意识，对于学生自身的发展极为有利。传统的数学教学模式很难满足学生创新能力的培养，数学教师必须改变传统的教学观念，努力提高自己的创新教学意识，结合数学教材，因材施教，为学生打造一个良好的创新环境，鼓励学生积极参与创新意识培养，使自己成为一个综合型人才。
一、打造和谐的教学氛围，培养学生创新意识
学生以学习为天职，良好的教学氛围将有助于学生进行学习。对于学生的创新意识培养是一样的，营造和谐的教学氛围，使得学生敢于思考，更能有效培养创新意识。在数学教学过程中，数学老师要注意教学的方式，对于所提出的数学问题，应该鼓励学生独立思考，而不是一开始就给出解决的方案。学生在独立思考的过程中，将会深入思考问题的本身，并且寻求解决问题的方法。虽然有的学生的解决思路与教材上的是一样的，但有些学生能另辟新径更具有创新的思维，这样间接培养了学生的创新意识，有时发现问题比解决问题更加有用。只有和谐的教学氛围，学生才敢于提出问题。比如，教师在进行人教版初中数学九年级第二十三章《旋转》中的《中心对称图形》教学时，首先，教师可用利用ppt向学生展示多种类型的图形，包括有中心对称和不具备中心对称的图形，提出如何给他们分类的问题。例如：下列图形中，是中心对称图形的是：
学生在进行思考如何分类时，就会寻找他们的相似之处，从而对于中心对称产生自己的见解。这种教学方法，不仅使学生产生了探索的欲望，还培养了学生自主思考问题的意识，提出不同解决方案的过程，其实就是创新思维培养的过程，但是这必须建立在一个良好的教学氛围下，学生要敢于提出问题，才能进一步思考问题，此后，学生就会对于中心对称的知识点有着自己不同的见解。在解决这类问题时，每个学生就都会有不同的解法，进而培养创新的意识，创新能力将会得到提高。
二、体现学生的主体性，训练学生的创新思维
教学课堂上的主体主要是学生和老师，但是在传统的数学教学模式中，却常常忽略了学生的主体性。老师在传授知识时，采用的是直接向学生灌输教学方法。学生在学习数学知识时，常常是被动地接受知识，对于老师所提出的问题也没有深入的思考，对于老师的解答也没有质疑，完全丧失了自主独立思考的能力，更别谈创新能力的培养。所以，初中数学教师首先要改变自己的教学观念，要重视学生的主体地位，充分让学生感受到自己是课堂上的主人，才会主动进行学习的探索。因此，教师在教学课堂上要处理好自己与学生的关系，善于發挥教师的作用，引导学生主动思考，发挥其主体性，使学生敢于质疑老师的解题方法，或者提出自己的见解，不断培养学生本身的创新思维，从而提高创新能力。例如：如图，若AB//DE，则∠B、∠E、∠BCE有怎样的数量关系。
分析：过C作CF//AB，
则∠1=∠B，
因为AB//DE，所以CF//DE，
所以∠2=∠E。
故∠BCE=∠B ∠E。
此题有多种不同解法，教师为了体现出学生的主体性，可鼓励学生主动上讲台去提出自己的想法和解法，使得学生融入整个课堂之中，体现出他们的主人公的地位。学生在上讲台讲解的过程中，会对作辅助线有自己新的认识，从而不断培养自己的创新思维及分析问题、解决问题的能力。最后，由数学教师对学生所提出的难点和疑点进行解答，与学生进行讨论，在这过程中，教师要肯定学生所做的努力，鼓励他们敢于提出问题，从不同角度去思考问题，促使他们用多种方法解决问题，培养创新的精神，以便应用于以后的学习以及生活之中。
三、提高教师的创新意识和创新教学模式
在初中阶段，教师在课堂上发挥着重要作用，所以数学教师本身必须要拥有良好的创新意识，在备课的过程中，才会主动去改变传统的教学模式，实行创新教学方法。教师的创新意识提高以后，将会把创新意识与数学教材相结合，设计出更符合学生的教学活动。教师的创新意识首先体现于对学生的情感尊重，创新意识的培养不仅与个人的智力有关，同样与个人的情感密不可分，初中的学生情感十分丰富，正是因为学生有热爱、追求以及探索的精神，才使得自身更具有创新的潜力。其次，教师的创新意识要以提高学生的创新兴趣为目的，数学知识大多是繁琐的公式以及难懂的理论，学生在学习的过程中很容易感觉到无聊，对于难点会屡屡感到失败，逐渐就会失去学习的信心。教师在这个过程中就要创新教学模式，把教材中难懂的知识点以有趣的方式呈现，先激起学生的学习兴趣，再去培养他们创新的能力。通常可以利用多媒体技术结合教材内容进行课堂教学的设计，把数学知识内容的各类历史人物或典故等播放给学生观看，讲述公式的由来以及背后的故事，会更加吸引学生们的兴趣。比如，教师在讲解到七年级第八章《二元一次方程组》时，可以告诉学生方程的概念最先是出自我国古代数学专著《九章算术》里的，这是我国古代数学中的伟大成就，是世界上宝贵的文化遗产，同时，也证明了中华民族是一个充满智慧的民族，我们就更应该学好二元一次方程组。如此以来，学生就会为自己感到骄傲，满怀信心地去学习，更努力地去思考其中的数学奥秘，不断培养自己的创新能力。
总之，我国目前主要实行的是素质教育，而创新精神是素质教育中的重点内容，无论学校或是教师，都应该注重对于学生创新能力的培养。在实际的数学教学课堂，学生的创新能力培养是多方位的。既要数学老师具备创新的意识，不断创新教学模式，营造良好的学习氛围，激起学生的创新兴趣，也要注重学生的主体性，让学生融入数学课堂，鼓励学生敢质疑、敢设疑、善于思考，从而培养学生创新的意识。
参考文献：
[1] 王宁.初中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].数学学习与研究，2018（24）：19.
[2] 公海燕.对初中数学教学中培养学生创新能力的思考[J].中国校外教育，2018（33）：71.
[3] 袁霞.学生创新能力在初中数学教学中的培养
[J].数学学习与研究，2018（19）：92.