论文部分内容阅读
摘要：幼儿没有主动学习知识的能力，需要靠游戏引导幼儿学习知识和养成良好的习惯。可以说游戏在幼儿教育中是一种主要的教学方式，更加符合幼儿这个年龄段的心理需求。但是当前很多幼儿园游戏偏离教学主题，幼儿在游戏中感觉不到快乐，不能在游戏中快乐地学习或养成良好的生活习惯。因此，我们幼儿教育工作者应该树立正确的游戏观念，重新关注和思考幼儿在游戏中的自主性，还应该对幼儿游戏活动开展进行必要的制度规范，从而让幼儿在快乐中更好地参与游戏，让幼儿健康快乐的成长和进步，切实地参与到游戏当中，享受游戏带来的种种益处。
关键词：游戏;知识教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-264
现在的幼儿教育中，游戏作为幼儿在幼儿园时期的主要教学方式，娱乐的同时又能提高知识与动手技能。这样的教学游戏，如何能让幼儿在好玩的教育活动中快乐的成长，从游戏中灌输知识培养幼儿正确的价值观？我们不能过分地追求游戏形式和工具价值。必须体现游戏的娱乐性、自由性及创造性。更不能直接强加给幼儿进行强化训练。我们要正确对待幼儿教育，有效地运用游戏策略，从而进一步优化幼儿教育的质量。下面我们针对游戏教育在幼儿教育活动的创新策略等有关问题简单分析。
一、教学中的游戏形式要别出心裁
生活是幼儿想象力的源泉，哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智的活动”。幼儿园想要提高游戏教育与幼儿教育活动的融合，不仅要提供优良的硬件设施，还要提供很多不同的游戏素材，从而给幼儿的游戏营造良好的学习生活氛围，提供给幼儿足够的空间游戏，最终达到让幼儿在游戏中健康成长的效果。因此，幼儿教育活动中，对于教育游戏相关素材的要求会更加高端化，要根据时代的变迁不断革新，与时俱进。游戏材料既要符合新时期知识文化发展的需求，又要充分地考虑到幼儿的学习能力和认知能力。举例说明：假如这段时间正好遇上世界性的运动盛会，为了让幼儿体验集体荣誉感，我们会在游戏中增加颁奖和升旗仪式，让获胜的幼儿走上领奖台，感受荣誉、感受努力的快乐。另外，没有得到奖励的也会受到鼓励，从小培养接受和承受能力。在游戏中不仅可以培养幼儿们的比赛兴趣，又可以激发幼儿的无限潜能，更丰富了孩子们的感性经验。
二、教学中的游戏要激发幼儿的想象力
在幼儿的日常教育活动中，还要激发幼儿的想象力和创造力。例如：要求幼儿画“新式汽车”，先带孩子们观察马路上的各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车。让孩子们由远及近、由浅入深地感知这种交通工具---汽车，在此感性经验基础上再讲解汽车的构造和用途。孩子们异常兴奋，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连平时调皮捣蛋的孩子也认真地投入到创作中去。结果孩子们创造出了“外星汽车”“香蕉汽车”“瓶子汽车”“机器人汽车”等极其富有想象力创造性的作品。因此，在游戏教育与幼儿教育活动的创新中，可以以幼儿思维能力的培养为主要的切入点，通过从小培养幼儿的思维认识。这个过程中，幼儿可以体验到绘画的乐趣，同时也训练了幼儿的创造力和灵活性。需要注意的是，不管孩子画什么样，老师都应该给予肯定，要鼓励孩子大胆的思考，充分激发幼儿的发散思维。
三、教学中的游戏要与知识教育相辅相成融为一体
纵观每个孩子的性格、爱好和学习方式都会有所不同，幼儿存在的价值观也是不同的，行为和知识接受能力也会存在一定的差异。在游戏教育中，老师要按照不同幼儿的特点采取不同的游戏教育方式，让幼儿在游戏活动中充分体验和感受到学习的快乐。比如，老师教幼儿了解水果和蔬菜时，以往老师用观察的方式，直接告诉幼儿西瓜长什么样子、香蕉长什么样子。但我们打破传统教育方式加以创新，让幼儿做买卖蔬菜水果的游戏，在这场水果交易游戏中，幼儿必将记住蔬菜水果的名称，也会了解各自的形状特征。通过这样的方式，既可以促使幼儿在遇到问题时主动提问，也可以教会幼儿更多方面的知识，还可以扩展幼儿对生活新事物的认知。
四、教学中的游戏要注重幼儿的天性释放和体验过程
幼儿的思维方式非常独特，他们想象力丰富，经常会进行一系列天马行空的想象，说以一些漫无边際、啼笑皆非的童真语言，这些都是幼儿真实内心的展现。幼儿启蒙教育就是要引导孩子们的精神成长，绝对不能扼杀孩子的天性，教学中的游戏必须要确保幼儿在其中的自主性，能够自由地发挥，充分展现幼儿宝贵的想象力和创造力。不要用成年人的命令来约束孩子，只有孩子喜欢的游戏，孩子们才会积极地参与到游戏中。例如：让一些幼儿分别扮演“爷爷”“奶奶”“爸爸”“妈妈”“孩子”等不同身份的角色，然后模拟“吃早餐”家庭生活情景，想象一下“爸爸妈妈是怎样给爷爷奶奶盛饭和夹菜的？这个时候他们会说些什么？”“小朋友在吃饭时是怎样挑食的？爸爸妈妈或爷爷奶奶又会说些什么？”在这一系列的游戏活动中，幼儿们扮演得虽然有些笨拙，各不相同，但是兴致很高，而且都很认真，从中体验到游戏的快乐，也释放了孩子的个性。
结束语
幼儿教育要充分给孩子们独立的活动区域，游戏过程中让幼儿尽量独自操作，老师要因材施教，有针对性地引导幼儿，要鼓励幼儿之间多进行交流，增强幼儿之间的感情，从而培养幼儿的组织创新能力。在学习游戏创新知识的同时，也要注意幼儿的全面发展，要注重幼儿情感智力的整体发展，提高幼儿的综合素质和动手能力。
参考文献
[1]张梦莹.基于游戏的幼儿园活动开展探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：91.
[2]李瑾.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].课程教育研究，2019（49）：6-7.
关键词：游戏;知识教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-264
现在的幼儿教育中，游戏作为幼儿在幼儿园时期的主要教学方式，娱乐的同时又能提高知识与动手技能。这样的教学游戏，如何能让幼儿在好玩的教育活动中快乐的成长，从游戏中灌输知识培养幼儿正确的价值观？我们不能过分地追求游戏形式和工具价值。必须体现游戏的娱乐性、自由性及创造性。更不能直接强加给幼儿进行强化训练。我们要正确对待幼儿教育，有效地运用游戏策略，从而进一步优化幼儿教育的质量。下面我们针对游戏教育在幼儿教育活动的创新策略等有关问题简单分析。
一、教学中的游戏形式要别出心裁
生活是幼儿想象力的源泉，哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智的活动”。幼儿园想要提高游戏教育与幼儿教育活动的融合，不仅要提供优良的硬件设施，还要提供很多不同的游戏素材，从而给幼儿的游戏营造良好的学习生活氛围，提供给幼儿足够的空间游戏，最终达到让幼儿在游戏中健康成长的效果。因此，幼儿教育活动中，对于教育游戏相关素材的要求会更加高端化，要根据时代的变迁不断革新，与时俱进。游戏材料既要符合新时期知识文化发展的需求，又要充分地考虑到幼儿的学习能力和认知能力。举例说明：假如这段时间正好遇上世界性的运动盛会，为了让幼儿体验集体荣誉感，我们会在游戏中增加颁奖和升旗仪式，让获胜的幼儿走上领奖台，感受荣誉、感受努力的快乐。另外，没有得到奖励的也会受到鼓励，从小培养接受和承受能力。在游戏中不仅可以培养幼儿们的比赛兴趣，又可以激发幼儿的无限潜能，更丰富了孩子们的感性经验。
二、教学中的游戏要激发幼儿的想象力
在幼儿的日常教育活动中，还要激发幼儿的想象力和创造力。例如：要求幼儿画“新式汽车”，先带孩子们观察马路上的各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车。让孩子们由远及近、由浅入深地感知这种交通工具---汽车，在此感性经验基础上再讲解汽车的构造和用途。孩子们异常兴奋，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连平时调皮捣蛋的孩子也认真地投入到创作中去。结果孩子们创造出了“外星汽车”“香蕉汽车”“瓶子汽车”“机器人汽车”等极其富有想象力创造性的作品。因此，在游戏教育与幼儿教育活动的创新中，可以以幼儿思维能力的培养为主要的切入点，通过从小培养幼儿的思维认识。这个过程中，幼儿可以体验到绘画的乐趣，同时也训练了幼儿的创造力和灵活性。需要注意的是，不管孩子画什么样，老师都应该给予肯定，要鼓励孩子大胆的思考，充分激发幼儿的发散思维。
三、教学中的游戏要与知识教育相辅相成融为一体
纵观每个孩子的性格、爱好和学习方式都会有所不同，幼儿存在的价值观也是不同的，行为和知识接受能力也会存在一定的差异。在游戏教育中，老师要按照不同幼儿的特点采取不同的游戏教育方式，让幼儿在游戏活动中充分体验和感受到学习的快乐。比如，老师教幼儿了解水果和蔬菜时，以往老师用观察的方式，直接告诉幼儿西瓜长什么样子、香蕉长什么样子。但我们打破传统教育方式加以创新，让幼儿做买卖蔬菜水果的游戏，在这场水果交易游戏中，幼儿必将记住蔬菜水果的名称，也会了解各自的形状特征。通过这样的方式，既可以促使幼儿在遇到问题时主动提问，也可以教会幼儿更多方面的知识，还可以扩展幼儿对生活新事物的认知。
四、教学中的游戏要注重幼儿的天性释放和体验过程
幼儿的思维方式非常独特，他们想象力丰富，经常会进行一系列天马行空的想象，说以一些漫无边際、啼笑皆非的童真语言，这些都是幼儿真实内心的展现。幼儿启蒙教育就是要引导孩子们的精神成长，绝对不能扼杀孩子的天性，教学中的游戏必须要确保幼儿在其中的自主性，能够自由地发挥，充分展现幼儿宝贵的想象力和创造力。不要用成年人的命令来约束孩子，只有孩子喜欢的游戏，孩子们才会积极地参与到游戏中。例如：让一些幼儿分别扮演“爷爷”“奶奶”“爸爸”“妈妈”“孩子”等不同身份的角色，然后模拟“吃早餐”家庭生活情景，想象一下“爸爸妈妈是怎样给爷爷奶奶盛饭和夹菜的？这个时候他们会说些什么？”“小朋友在吃饭时是怎样挑食的？爸爸妈妈或爷爷奶奶又会说些什么？”在这一系列的游戏活动中，幼儿们扮演得虽然有些笨拙，各不相同，但是兴致很高，而且都很认真，从中体验到游戏的快乐，也释放了孩子的个性。
结束语
幼儿教育要充分给孩子们独立的活动区域，游戏过程中让幼儿尽量独自操作，老师要因材施教，有针对性地引导幼儿，要鼓励幼儿之间多进行交流，增强幼儿之间的感情，从而培养幼儿的组织创新能力。在学习游戏创新知识的同时，也要注意幼儿的全面发展，要注重幼儿情感智力的整体发展，提高幼儿的综合素质和动手能力。
参考文献
[1]张梦莹.基于游戏的幼儿园活动开展探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：91.
[2]李瑾.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].课程教育研究，2019（49）：6-7.