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摘 要:《物理课程标准》(实验)(以下简称课标)的制定,为中学物理教育开辟了崭新的天地,新课程确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,为新课程标准的三维目标,如何落实是课程实施的关键。
关键词:新课标 物理 课程目标
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0069-01
1 物理课程目标的内容
学习终身发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣,有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神,有振興中华,将科学服务于人类的社会责任感。了解科学与技术、经济和社会的互动作用,认识人与自然、社会的关系,有可持续发展意识和全球观念。课标还就知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观分别制定了具体的目标。
2 改革课堂教学是落实新课程目标的关键
长期以来,物理教学的目标过分强调知识与技能的教学,加之教育评价体系的片面性,导致物理教学中片面追求学生的考试成绩,而忽视了学生的全面发展。更多地关注升学有望的学生,而忽视了面向全体学生以及科学文化素养的全面发展。只重视知识的具体结论而忽视知识的形成过程,只注重理论知识的记忆而忽视了联系实际,只热衷于“题海战术”的应试训练,而忽视了物理学科对于培养学生科学素养的功能。只重视解题规律与技巧的教学,而忽视了物理思维方法与科学精神的教育,从而使科学教学中的物理教育退化为单一的知识传授,甚至演化为解答物理习题规律和技巧的讲练,甚至有的课堂教学以习题教学为核心。在草草的灌输结论性的知识后,以大量的习题充斥课堂,这种课堂教学必须改革,只有让学生在一定的情景中进行问题探究,经历知识的形成过程,才能达到启迪智慧、理解知识、掌握方法教育的目标,从而在参与认知的过程中形成科学的情感态度与价值观。
3 细化教学目标、循序渐进、逐步落实
任何教学活动都要使学生学会所教的内容,对于高中物理课程来说,就是要学会物理学内容,否则无论知识与技能,还是过程与方法,情感态度与价值观的教育都无从谈起。落实三维课程目标的前提是学懂物理学,学物理重要一点就是细化教学目标,循序渐进。凡是教学中的难点,一般来说都是新知识与已有认知之间存在着较大落差,正确分析这个落差,搭好合适的“台阶”正是教学艺术的所在,也是教学目标落实的关键。
将教学目标细化,引导学生在学习过程中明确阶段性学习目标,把课程中对知识要求分解细致,学生目标越明确,也就越容易达到自己预期的成绩,自然就会满意,兴趣也随之产生,然后再不断的学习,课程目标就会逐步落实。
4 加强实验教学、重视科学探究
实验是物理学的基础,科学思维是物理学的生命。在物理学中,概念的形成,规律的发现都要以实验作为唯一的检验标准,物理实验不仅是物理理论基础,也是物理学发展的动力,是启迪物理思维的源泉。物理学中许多重大的发现都是在观察实验的基础上进行科学思维的结果,观察、实验都离不开科学思维,无论实验方案设计、实验现象观察、实验数据的采集、实验结果的分析、实验结论的得出,还是理论研究中的推理论证、概括和总结,物理模型的提出、概念的形成、规律的发现、理论的建立等。都必须经过科学思维。由此可见,物理学是观察实验和科学思维的产物。
物理学也是现代科学技术的基础,许多高新技术都与物理学密切相关,许多重要的技术发明,对人类社会发展起到了很大作用。物理在长期的发展过程中,形成了一整套研究问题和解决问题的科学方法,这些方法深刻影响着人们的思考,观点和思维方式。
科学探究本身也是学习的内容,它也是一种学习方法。强调学生自己不断发现问题,解决问题。在这个过程中,获取知识、体会科学方法,受到情感态度价值观的熏陶。科学探究还是一种精神,它应贯穿于整个学习过程中,教师要想尽一切办法调动学生,探求新知识的积极性,而不是被动地吸收知识。这样就能体现新课程的探究精神,从而达到新课程的教学目标。
5 正确处理好物理教学与习题讲练的关系
物理教学不讲练一定数量的习题是不行的,但必须认识到讲练习题绝不是巩固和应用知识的全部,更不是物理教学内容的全部。
讲练习题有利于巩固深化物理概念和规律,活化物理知识,扩大知识面。培养学生运用概念、规律进行分析、综合、判断的能力,使学到的知识变活。同时由于物理知识和实际材料大量的结合,也是拓宽学生视野,扩大知识面的过程。学生解答习题,是教学信息反馈的主渠道,学生通过物理练习题的解答,充分暴露出知识掌握方面的问题,有利于教师抓住学生症结,进行教学补救,解决学生学习中的困难。可见习题讲练在落实知识与技能目标的作用上是不可动摇的。
物理课程的三维目标,要求物理教学在落实知识与技能的同时,使学生了解物理学的研究方法,在解决物理问题过程中,形成一定的自主学习能力、信息收集和处理能力,交流与合作能力。通过学习物理,领略自然界的奇妙,体验探究自然规律的艰辛和喜悦,培养勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。这些目标通过讲练习题难以全面实现。我们只有把握习题讲练的时间、数量和难度,并不断改革物理习题的内容和形式,以使习题讲练适应新课程目标的需要。
总之,课程目标的三个维度不是孤立的,它们都融于同一个教学过程中,在设计教学过程时需要从三个维度来构思教学内容和教学活动安排。教师应帮助学生,使他们独立获取物理知识,探究物理规律,解决物理问题等方面获得具体的成果,让学生得到成功的体验,享受成功的愉悦。
关键词:新课标 物理 课程目标
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0069-01
1 物理课程目标的内容
学习终身发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣,有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神,有振興中华,将科学服务于人类的社会责任感。了解科学与技术、经济和社会的互动作用,认识人与自然、社会的关系,有可持续发展意识和全球观念。课标还就知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观分别制定了具体的目标。
2 改革课堂教学是落实新课程目标的关键
长期以来,物理教学的目标过分强调知识与技能的教学,加之教育评价体系的片面性,导致物理教学中片面追求学生的考试成绩,而忽视了学生的全面发展。更多地关注升学有望的学生,而忽视了面向全体学生以及科学文化素养的全面发展。只重视知识的具体结论而忽视知识的形成过程,只注重理论知识的记忆而忽视了联系实际,只热衷于“题海战术”的应试训练,而忽视了物理学科对于培养学生科学素养的功能。只重视解题规律与技巧的教学,而忽视了物理思维方法与科学精神的教育,从而使科学教学中的物理教育退化为单一的知识传授,甚至演化为解答物理习题规律和技巧的讲练,甚至有的课堂教学以习题教学为核心。在草草的灌输结论性的知识后,以大量的习题充斥课堂,这种课堂教学必须改革,只有让学生在一定的情景中进行问题探究,经历知识的形成过程,才能达到启迪智慧、理解知识、掌握方法教育的目标,从而在参与认知的过程中形成科学的情感态度与价值观。
3 细化教学目标、循序渐进、逐步落实
任何教学活动都要使学生学会所教的内容,对于高中物理课程来说,就是要学会物理学内容,否则无论知识与技能,还是过程与方法,情感态度与价值观的教育都无从谈起。落实三维课程目标的前提是学懂物理学,学物理重要一点就是细化教学目标,循序渐进。凡是教学中的难点,一般来说都是新知识与已有认知之间存在着较大落差,正确分析这个落差,搭好合适的“台阶”正是教学艺术的所在,也是教学目标落实的关键。
将教学目标细化,引导学生在学习过程中明确阶段性学习目标,把课程中对知识要求分解细致,学生目标越明确,也就越容易达到自己预期的成绩,自然就会满意,兴趣也随之产生,然后再不断的学习,课程目标就会逐步落实。
4 加强实验教学、重视科学探究
实验是物理学的基础,科学思维是物理学的生命。在物理学中,概念的形成,规律的发现都要以实验作为唯一的检验标准,物理实验不仅是物理理论基础,也是物理学发展的动力,是启迪物理思维的源泉。物理学中许多重大的发现都是在观察实验的基础上进行科学思维的结果,观察、实验都离不开科学思维,无论实验方案设计、实验现象观察、实验数据的采集、实验结果的分析、实验结论的得出,还是理论研究中的推理论证、概括和总结,物理模型的提出、概念的形成、规律的发现、理论的建立等。都必须经过科学思维。由此可见,物理学是观察实验和科学思维的产物。
物理学也是现代科学技术的基础,许多高新技术都与物理学密切相关,许多重要的技术发明,对人类社会发展起到了很大作用。物理在长期的发展过程中,形成了一整套研究问题和解决问题的科学方法,这些方法深刻影响着人们的思考,观点和思维方式。
科学探究本身也是学习的内容,它也是一种学习方法。强调学生自己不断发现问题,解决问题。在这个过程中,获取知识、体会科学方法,受到情感态度价值观的熏陶。科学探究还是一种精神,它应贯穿于整个学习过程中,教师要想尽一切办法调动学生,探求新知识的积极性,而不是被动地吸收知识。这样就能体现新课程的探究精神,从而达到新课程的教学目标。
5 正确处理好物理教学与习题讲练的关系
物理教学不讲练一定数量的习题是不行的,但必须认识到讲练习题绝不是巩固和应用知识的全部,更不是物理教学内容的全部。
讲练习题有利于巩固深化物理概念和规律,活化物理知识,扩大知识面。培养学生运用概念、规律进行分析、综合、判断的能力,使学到的知识变活。同时由于物理知识和实际材料大量的结合,也是拓宽学生视野,扩大知识面的过程。学生解答习题,是教学信息反馈的主渠道,学生通过物理练习题的解答,充分暴露出知识掌握方面的问题,有利于教师抓住学生症结,进行教学补救,解决学生学习中的困难。可见习题讲练在落实知识与技能目标的作用上是不可动摇的。
物理课程的三维目标,要求物理教学在落实知识与技能的同时,使学生了解物理学的研究方法,在解决物理问题过程中,形成一定的自主学习能力、信息收集和处理能力,交流与合作能力。通过学习物理,领略自然界的奇妙,体验探究自然规律的艰辛和喜悦,培养勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。这些目标通过讲练习题难以全面实现。我们只有把握习题讲练的时间、数量和难度,并不断改革物理习题的内容和形式,以使习题讲练适应新课程目标的需要。
总之,课程目标的三个维度不是孤立的,它们都融于同一个教学过程中,在设计教学过程时需要从三个维度来构思教学内容和教学活动安排。教师应帮助学生,使他们独立获取物理知识,探究物理规律,解决物理问题等方面获得具体的成果,让学生得到成功的体验,享受成功的愉悦。