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【摘要】翻转课堂是目前一种新型的教学模式，它突破了以往传统课堂中知识传授与知识内化的区分，是一种师生互动的课堂教学模式。本文以翻转课堂在小学英语教学中的应用展开讨论，希望能够在一定程度上给新课程小学英语教学改革提供一些有价值的建议。
【关键词】小学英语教学 翻转课堂 教学模式 改革
翻转课堂的教学理念就是要在信息化环境中，学生通过课前完成对相关教学视频等的学习资源的观看和学习来进行与教师在课堂上的互动交流并一起，完成作业、答疑等活动，具有明显的“以学生为中心”的特征。翻转课堂与课程新标准中所提倡的以学生为中心的教学理念相一致，教师可以针对具体学生开展有层次的因材施教式教学，并于学生之间形成活跃的互动性关系，实现了师生角色的转变，培养了学生的自主探究、协作互助的能力，非常适合当前小学英语教学模式的改革。本文就基于冀教版小学英语教材来就小学英语翻转课堂教学模式进行探究。
一、翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用
第一，课前活动。翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用的前提就是要发挥其在课前活动中的积极作用。在学生课前的英语学习中，教师可以通过“任务清单”或者是“导学案”的形式来对学生进行指导，激发学生对于课堂上即将学到的内容产生兴趣感，激发其自发地观摩教学微视频的热情和探究欲，促使学生重构原有认知结构并由此形成新的认知。在这样的课前学习准备活动中，学生基于已有的知识和个人经验进行了新知识关键的构建，从而促使其可以通过使用英语来进行思想表达和观点阐述等一系列活动。
第二，课堂活动。课堂活动是实践翻转课堂教学模式的主阵地，它是学生进行知识的内化和吸收以此由此进行新知识构建的主要阶段。翻转课堂的优势在于其对于课前预习的最大化开发的基础上可以有效激活学生已有知识图式并进行新知识构建。教师在进行教学设计的时候需要充分利用英语语言环境创设并以小组为活动单位进行交流和分享等，促使学生可以发挥其主动性和积极性来有效完成知识的内化。
第三，课后梳理。课后梳理在翻转课堂中的重要性也不容忽视，它对新知识归纳、总结、拓展的重要阶段，有助于学生进行知识框架的不断完善。所以，教师要充分利用导学案等有效资源来引导学生对学习活动的过程的回顾，并通过布置作业来帮助学生完善其知识框架，最后在通过有针对性的交际性活动的设计和实施来帮助学生将所学习的语言知识和技能进行生活情境或语境的应用，从而实现培养学生的综合英语语言运用能力的目标。
二、小学英语翻转课堂教学案例
现在以冀教版的小学英语五年级上册“Lesson1 Li Ming’s Big Family ”的教学为例，具体探讨如何在小学英语教学中采用翻转课堂教学模式。
第一，教学目标及内容。本节课的教学目标是指导学生能熟练掌握家庭成员的英文名字并能在情景中灵活运用“I have”句型，简单介绍自己的家庭成员，培养学生用英语交流的兴趣。本课教学内容丰富，重点在于帮助学生在情景中灵活运用相关句型来介绍自己的家庭成员。教师采用翻转课堂教学模式首先将家庭成员（family tree）的各个构成人员在课前让学生先体验和感知，课中通过师生之间的互动和交流来分享其家庭成员的构成，并在创设的情境中开展大量的相关语言实践性活动（如用英语说出自己的家庭成员或是画出自己家的家谱——family tree），使学生能够真正地使用习得的英语语言形成对于家庭成员的总体感知和认识；课后教师要鼓励学生就相关话题进行实践性活动，应用语言知识来进行不断的巩固和熟练。
第二，教学步骤。
首先，课前活动。通过微视频及相关资源来激发学生的自主探究欲，了解什么是“family tree”以及主要构成。激活学生学习的背景知识，使学生可以将以往的个人经验和所学知识联系起来，从而实现学习的生活化之目的。因此，在课前教师需要激活学生关于家庭成员的背景知识及相关生活常识，为之后的学习做好充分的准备。
活动一：观看教师制作的关于“family tree”的微课，引导学生进行相关内容的实际联系。活动二：根据学习任务清单，选择有效学习资源，开展个性化学习。进行个人信息卡片制作，内容包括“Name，Age，Hobby”。活动三：根据任务清单及相关学习资源，完成课前导学案“Lesson1 Li Ming’s Big Family ”。
之后，课中活动。通过讨论和交流来分享其家庭成员构成的具体情况，进一步巩固关于“family tree”的相关构成并引导其在模拟真实的情境中进行英语语言交流。
活动一：教师创设家庭情境，让学生回顾自己家庭成员的具体构成，都包括哪些人呢？学生交流课前学习的收获，并提出问题。活动二：将学生进行分组，分别就自己的家庭成员情况进行交流和，之后通过每组出一人进行汇报的形式来进行班级前的介绍。活动三：师生公共同总结“family tree”的各构成要素，运用。活动四：运用语言。暑假就要到了，教师请学生和同伴谈论到朋友家做客并向朋友介绍自己的家庭成员。
最后，课后活动。归纳、总结、拓展延伸关于家庭成员的描述，可以结合个人兴趣和爱好进行描述。
活动一：上传关于自己的“family tree”的在線作业。活动二：把自己画出的“family tree”放在网站互动栏目与同学进行交流。
基于信息技术基支撑的小学英语翻转课堂教学模式使得教师和学生之间的传统式角色进行了转化，让学生置于学习的中心地位，而教师在此过程中也需要不断进行教学理念的更新和自身素质的提高，从而真正培养学生们的自主探究能力和主动参与的意识，提升英语学习效果和质量。
参考文献：
[1]刘明东.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报，2017（1）.
【关键词】小学英语教学 翻转课堂 教学模式 改革
翻转课堂的教学理念就是要在信息化环境中，学生通过课前完成对相关教学视频等的学习资源的观看和学习来进行与教师在课堂上的互动交流并一起，完成作业、答疑等活动，具有明显的“以学生为中心”的特征。翻转课堂与课程新标准中所提倡的以学生为中心的教学理念相一致，教师可以针对具体学生开展有层次的因材施教式教学，并于学生之间形成活跃的互动性关系，实现了师生角色的转变，培养了学生的自主探究、协作互助的能力，非常适合当前小学英语教学模式的改革。本文就基于冀教版小学英语教材来就小学英语翻转课堂教学模式进行探究。
一、翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用
第一，课前活动。翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用的前提就是要发挥其在课前活动中的积极作用。在学生课前的英语学习中，教师可以通过“任务清单”或者是“导学案”的形式来对学生进行指导，激发学生对于课堂上即将学到的内容产生兴趣感，激发其自发地观摩教学微视频的热情和探究欲，促使学生重构原有认知结构并由此形成新的认知。在这样的课前学习准备活动中，学生基于已有的知识和个人经验进行了新知识关键的构建，从而促使其可以通过使用英语来进行思想表达和观点阐述等一系列活动。
第二，课堂活动。课堂活动是实践翻转课堂教学模式的主阵地，它是学生进行知识的内化和吸收以此由此进行新知识构建的主要阶段。翻转课堂的优势在于其对于课前预习的最大化开发的基础上可以有效激活学生已有知识图式并进行新知识构建。教师在进行教学设计的时候需要充分利用英语语言环境创设并以小组为活动单位进行交流和分享等，促使学生可以发挥其主动性和积极性来有效完成知识的内化。
第三，课后梳理。课后梳理在翻转课堂中的重要性也不容忽视，它对新知识归纳、总结、拓展的重要阶段，有助于学生进行知识框架的不断完善。所以，教师要充分利用导学案等有效资源来引导学生对学习活动的过程的回顾，并通过布置作业来帮助学生完善其知识框架，最后在通过有针对性的交际性活动的设计和实施来帮助学生将所学习的语言知识和技能进行生活情境或语境的应用，从而实现培养学生的综合英语语言运用能力的目标。
二、小学英语翻转课堂教学案例
现在以冀教版的小学英语五年级上册“Lesson1 Li Ming’s Big Family ”的教学为例，具体探讨如何在小学英语教学中采用翻转课堂教学模式。
第一，教学目标及内容。本节课的教学目标是指导学生能熟练掌握家庭成员的英文名字并能在情景中灵活运用“I have”句型，简单介绍自己的家庭成员，培养学生用英语交流的兴趣。本课教学内容丰富，重点在于帮助学生在情景中灵活运用相关句型来介绍自己的家庭成员。教师采用翻转课堂教学模式首先将家庭成员（family tree）的各个构成人员在课前让学生先体验和感知，课中通过师生之间的互动和交流来分享其家庭成员的构成，并在创设的情境中开展大量的相关语言实践性活动（如用英语说出自己的家庭成员或是画出自己家的家谱——family tree），使学生能够真正地使用习得的英语语言形成对于家庭成员的总体感知和认识；课后教师要鼓励学生就相关话题进行实践性活动，应用语言知识来进行不断的巩固和熟练。
第二，教学步骤。
首先，课前活动。通过微视频及相关资源来激发学生的自主探究欲，了解什么是“family tree”以及主要构成。激活学生学习的背景知识，使学生可以将以往的个人经验和所学知识联系起来，从而实现学习的生活化之目的。因此，在课前教师需要激活学生关于家庭成员的背景知识及相关生活常识，为之后的学习做好充分的准备。
活动一：观看教师制作的关于“family tree”的微课，引导学生进行相关内容的实际联系。活动二：根据学习任务清单，选择有效学习资源，开展个性化学习。进行个人信息卡片制作，内容包括“Name，Age，Hobby”。活动三：根据任务清单及相关学习资源，完成课前导学案“Lesson1 Li Ming’s Big Family ”。
之后，课中活动。通过讨论和交流来分享其家庭成员构成的具体情况，进一步巩固关于“family tree”的相关构成并引导其在模拟真实的情境中进行英语语言交流。
活动一：教师创设家庭情境，让学生回顾自己家庭成员的具体构成，都包括哪些人呢？学生交流课前学习的收获，并提出问题。活动二：将学生进行分组，分别就自己的家庭成员情况进行交流和，之后通过每组出一人进行汇报的形式来进行班级前的介绍。活动三：师生公共同总结“family tree”的各构成要素，运用。活动四：运用语言。暑假就要到了，教师请学生和同伴谈论到朋友家做客并向朋友介绍自己的家庭成员。
最后，课后活动。归纳、总结、拓展延伸关于家庭成员的描述，可以结合个人兴趣和爱好进行描述。
活动一：上传关于自己的“family tree”的在線作业。活动二：把自己画出的“family tree”放在网站互动栏目与同学进行交流。
基于信息技术基支撑的小学英语翻转课堂教学模式使得教师和学生之间的传统式角色进行了转化，让学生置于学习的中心地位，而教师在此过程中也需要不断进行教学理念的更新和自身素质的提高，从而真正培养学生们的自主探究能力和主动参与的意识，提升英语学习效果和质量。
参考文献：
[1]刘明东.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报，2017（1）.