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摘要：当今，经济发展迅速，我们的生活条件逐渐改善，教育教学设施越来越好，学生们得到越来越好的教育，但是很多学生不懂得珍惜资源，学习兴趣越来越差。尤其是对于高中数学，这门课程本身就有一定的难度，很多温室里的高中生们遇到困难就选择放弃，这成为教育界需要尽快解决的问题，本文针对高中数学学困生的教育教学，提出相应的解决措施。
关键词：高中数学;学困生;教学方法
数学每个学生从小接触到的学科，从我们入学到成人，我们一直在学习数学，生活中也在处处使用数学。数学能够培养学生的逻辑思维能力，高中数学难度大，涵盖知识面广，数学在高考中也占重要比重，所以帮助高中数学学困生们学好数学，是我们必须关注也必须解决的难题。
1 高中数学学困生成因的分析
1.1 学生基础薄弱
高中数学知识与之前的数学知识联系紧密，但这并不意味着小学、初中数学学不好，高中数学就一定学不好。高中之前对数学的学习，不仅是知识上的积累，更重要的是学习习惯和学习能力的培养，很多学生在高中之前没有好好学习，上了高中之后也不知道要如何学习，他们往往表现为课上不能集中注意力，课下无心复习，这些学生已经习惯性的厌学，课上、课下很可能影响其他同学。
1.2 学生学习主动性不强，缺乏学习兴趣
很多高中生是被动的学习，他们学习主要是受到老师、家长的压力，本身没有思考过为什么要学习？学习能给他们带来什么？盲目的学习只会让他们越来越机械化，对学习提不起兴趣，也会让学习成为他们的负担，久而久之，成为了学困生。
1.3 老师教学方法不合适
学困生学习困难的原因，大部分来自学生自身，但是老师的影响也很大。有些老师不能找到适合学生的教学方法，数学本身就枯燥，如果老师在课堂上只管讲课，不顾学生的接受能力，一直灌输知识，那么最后的结果很可能是老师讲一节课，学生只能接受一小部分。还有一些老师本身知识储备不足，不具备授课的能力，这也是影响高中生数学学习的一个重要因素。
2 帮助高中数学学困生的建议
2.1 激发高中生数学的学习兴趣
兴趣是最好的老师。数学课程主要与数字打交道，它枯燥、无聊，但是当我们真正用心学习它的时候，总能从中找到学习兴趣，当你解决一个难题，就会产生巨大的成就感，这种成就感促使你继续做题，如此循环往复，当你真正沉下心去学习数学的时候，就一定能把它学好。激发学生学习兴趣的过程，需要老师适当的引导，让学生们在一开始就找到学习兴趣。
例如，在学习《空间几何体》这部分内容时，学生们之前已经习惯了在二维空间里去解决数学问题，突然接触到三维空间的几何体，可能一时难以接受。老师可以在讲授这堂课的时候，以生活中的空间几何体引入，做题时可以让学生们以周围的空间几何体为参照物，把生活融于课堂，让学生接受这个以前没有接触过的领域，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动地去学习数学。
2.2 分层次教学
因材施教，这是我们从古至今都明白的道理。学生在升入高中以前，每个人的基础不一样，有些人基础好，知道怎样学习数学，也找到了适合自己的学习方法;有些人基础薄弱，不知道要如何学习，自控力不好。如果对所有学生都采用统一的教学方法，就会造成基础好的同学学不够，基础差的同学跟不上，为了提高教学效率，学校可以实施分层教学。
例如，在学习《集合与函数概念》这部分内容时，可以在上了一个月课之后进行一次测试，根据测试成绩和学生平时的学习情况，把接受能力好的学生和接受能力差的学生分开，在上学数学课时进行分班教学，针对不同层次的学生，制作不同的教学计划。对那些学习困难的学生，就要注重基础知识的讲解，讲课速度也要放慢，一步一步培养他们的学习习惯。
2.3 选拔优秀的老师
老师对学生的影响很大，一些人认为老师是“铁饭碗”，这个职业很难丢工作，他们只想有一份稳定的工作，对教学成绩不太重视，这就造成这些老师只是为了完成教学任务而教学，其教學成果可想而知。学校针对这个为题，应该对老师进行定期的测评，对于成绩低的老师可以予以减工资、开除等处分，使教师这个行业形成一种激烈的竞争力，促进老师逐渐完善自身。
例如，在讲授完《概率》这部分内容时，学校对老师进行考核，可以举行一次考试测试老师的专业素养，结合学生的期末数学成绩，学生对老师的评价，给于老师一个综合测评分数，对于得分高的老师给予奖励，对于得分低的老师给以惩罚，让老师感受到压力，促使他们更加认真的对待日常教学工作。
总而言之，高中是学习的关键时期，高中数学对学生的思维能力影响很大，这门课程的重要性不言而喻，老师需要在高中阶段加以引导，规范高中生的学习习惯。学困生有很大的发展空间，老师应该放弃他们，相反的，应该对他们给予高度重视，老师有责任让学困生们摆脱学习困难，这需要老师和学生们共同努力，相信只要方法适当，学困生也能学好数学。
参考文献：
[1] 王锡泉.高中数学教学存在的问题及对策[D].鲁东大学，2013.
[2] 丽霞.高中数学教学与专业知识相结合的探索与实践[D].苏州大学，2010.
（作者单位：重庆文理学院附属中学校）
关键词：高中数学;学困生;教学方法
数学每个学生从小接触到的学科，从我们入学到成人，我们一直在学习数学，生活中也在处处使用数学。数学能够培养学生的逻辑思维能力，高中数学难度大，涵盖知识面广，数学在高考中也占重要比重，所以帮助高中数学学困生们学好数学，是我们必须关注也必须解决的难题。
1 高中数学学困生成因的分析
1.1 学生基础薄弱
高中数学知识与之前的数学知识联系紧密，但这并不意味着小学、初中数学学不好，高中数学就一定学不好。高中之前对数学的学习，不仅是知识上的积累，更重要的是学习习惯和学习能力的培养，很多学生在高中之前没有好好学习，上了高中之后也不知道要如何学习，他们往往表现为课上不能集中注意力，课下无心复习，这些学生已经习惯性的厌学，课上、课下很可能影响其他同学。
1.2 学生学习主动性不强，缺乏学习兴趣
很多高中生是被动的学习，他们学习主要是受到老师、家长的压力，本身没有思考过为什么要学习？学习能给他们带来什么？盲目的学习只会让他们越来越机械化，对学习提不起兴趣，也会让学习成为他们的负担，久而久之，成为了学困生。
1.3 老师教学方法不合适
学困生学习困难的原因，大部分来自学生自身，但是老师的影响也很大。有些老师不能找到适合学生的教学方法，数学本身就枯燥，如果老师在课堂上只管讲课，不顾学生的接受能力，一直灌输知识，那么最后的结果很可能是老师讲一节课，学生只能接受一小部分。还有一些老师本身知识储备不足，不具备授课的能力，这也是影响高中生数学学习的一个重要因素。
2 帮助高中数学学困生的建议
2.1 激发高中生数学的学习兴趣
兴趣是最好的老师。数学课程主要与数字打交道，它枯燥、无聊，但是当我们真正用心学习它的时候，总能从中找到学习兴趣，当你解决一个难题，就会产生巨大的成就感，这种成就感促使你继续做题，如此循环往复，当你真正沉下心去学习数学的时候，就一定能把它学好。激发学生学习兴趣的过程，需要老师适当的引导，让学生们在一开始就找到学习兴趣。
例如，在学习《空间几何体》这部分内容时，学生们之前已经习惯了在二维空间里去解决数学问题，突然接触到三维空间的几何体，可能一时难以接受。老师可以在讲授这堂课的时候，以生活中的空间几何体引入，做题时可以让学生们以周围的空间几何体为参照物，把生活融于课堂，让学生接受这个以前没有接触过的领域，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动地去学习数学。
2.2 分层次教学
因材施教，这是我们从古至今都明白的道理。学生在升入高中以前，每个人的基础不一样，有些人基础好，知道怎样学习数学，也找到了适合自己的学习方法;有些人基础薄弱，不知道要如何学习，自控力不好。如果对所有学生都采用统一的教学方法，就会造成基础好的同学学不够，基础差的同学跟不上，为了提高教学效率，学校可以实施分层教学。
例如，在学习《集合与函数概念》这部分内容时，可以在上了一个月课之后进行一次测试，根据测试成绩和学生平时的学习情况，把接受能力好的学生和接受能力差的学生分开，在上学数学课时进行分班教学，针对不同层次的学生，制作不同的教学计划。对那些学习困难的学生，就要注重基础知识的讲解，讲课速度也要放慢，一步一步培养他们的学习习惯。
2.3 选拔优秀的老师
老师对学生的影响很大，一些人认为老师是“铁饭碗”，这个职业很难丢工作，他们只想有一份稳定的工作，对教学成绩不太重视，这就造成这些老师只是为了完成教学任务而教学，其教學成果可想而知。学校针对这个为题，应该对老师进行定期的测评，对于成绩低的老师可以予以减工资、开除等处分，使教师这个行业形成一种激烈的竞争力，促进老师逐渐完善自身。
例如，在讲授完《概率》这部分内容时，学校对老师进行考核，可以举行一次考试测试老师的专业素养，结合学生的期末数学成绩，学生对老师的评价，给于老师一个综合测评分数，对于得分高的老师给予奖励，对于得分低的老师给以惩罚，让老师感受到压力，促使他们更加认真的对待日常教学工作。
总而言之，高中是学习的关键时期，高中数学对学生的思维能力影响很大，这门课程的重要性不言而喻，老师需要在高中阶段加以引导，规范高中生的学习习惯。学困生有很大的发展空间，老师应该放弃他们，相反的，应该对他们给予高度重视，老师有责任让学困生们摆脱学习困难，这需要老师和学生们共同努力，相信只要方法适当，学困生也能学好数学。
参考文献：
[1] 王锡泉.高中数学教学存在的问题及对策[D].鲁东大学，2013.
[2] 丽霞.高中数学教学与专业知识相结合的探索与实践[D].苏州大学，2010.
（作者单位：重庆文理学院附属中学校）