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摘要：分层教学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于初中数学课堂教学活动当中的，有助于教师结合学生数学基础、学习能力等特点，有针对性的展开教学，从而实现激发学生数学学习积极性、强化初中数学课堂教学效果的目标。鉴于此，本文首先对初中数学课堂教学中分层教学法应用的重要性进行了简要分析，并详细探讨了分层教学法的实施策略，以供参考。
关键词：分层教学法;初中数学;课堂;应用
初中数学教师在应用分层教学法展开教学活动的过程中，要求教师首先对学生的数学基础、数学学习积极性、学习能力以及数学思维能力等进行全面分析，在此基础上将学生划分成若干层次，并结合教学内容合理进行课堂教学活动以及方法的设计，努力激发每一个层次学生的数学学习积极性，引导学生全身心参与到数学知识的学习中来，只有这样才能够为从整体上强化初中数学课堂教学质量奠定基础。在这种情况下，积极加强对分层教学法在初中数学课堂中的应用途径研究具有重要意义。
1 初中数学课堂教学中分层教学法应用的重要性
1.1 有助于结合学生特点提升教学针对性
初中生在数学基础、学习能力、数学知识学习积极性等方面存在差异，采用统一的教学模式，不利于学生从整体上提升对数学知识的学习积极性。而在对分层教学法进行应用的过程中，初中数学教师首先可以加大对学生的了解，结合学生的数学学习能力、学习积极性、数学基础等特点，将学生划分成若干层次，在此基础上可以将数学知识进行整理，并为每一个层次的学生设计相应的学习任务，差异化的学习内容与教学方法，能够一定程度上激发学生的数学知识学习积极性，引导每一个层次学生都全身心投入到学习中来，加深对数学知识的理解与认知。由此可见，合理实施分层教学法，可以强化初中数学课堂教学活动的针对性，在这一过程中学生的数学知识探究能力、思维能力都能够得到有效锻炼，对于从根本上提升学生的数学素养具有促进作用。
1.2 有助于激发学生数学知识学习积极性
“因材施教”是分层教学法实施的中心思想，在这一思想指导下，初中数学教师需要结合学生的学习能力、理解能力有针对性引入教学方法，不同层次学生在数学知识学习过程中，能够更加轻松的完成学习任务，同时加深对学习知识的理解，在这一背景下，学生的学习积极性可以被有效调动起来。更重要的是，学生还可以根据自身的学习，及时同同学以及教师进行沟通，在教师的引导以及鼓励下，学生的数学知识学习信心会有效增强，最终为强化初中数学课堂教学效果提供保障。
2 分层教学法在初中数学课堂中的应用途径
2.1 学生分层
初中数学教师在课堂教学活动中，要想将分层教学法的功能全面发挥出来，就必须首先结合学生特点将学生划分成多个层次，只有这样才能够有针对性设计教学任务与内容，强化课堂教学效果。通常情况下，在全面分析班级学生数学基础、理解能力、学习積极性等的基础上，可以将学生划分成高、中、低三个层次，并结合学生在长时间数学知识学习过程中的表现，进行层次调整，最终为提升初中数学课堂教学质量奠定基础。
2.2 实施课堂分层教学
新课程标准中明确指出，新时期初中数学教师在实际展开教学活动的过程中，必须从整体上提升教学效果。而实施分层教学法是实现这一目标的重要途径。初中数学教师在将学生合理分层的基础上，应结合教学内容设计多层次学习任务与目标，努力强化学生的数学基础。
例如，在“二次函数”相关知识点教学中，针对数学基础较差、学习积极性较低的学生来讲，在实际展开教学活动的过程中，应将重点放在公式定理以及函数基本概念的理解方面，提升学生的数学基础;而针对数学学习能力相对良好的学生来讲，则应在引导学生进行函数概念以及定理学习的基础上，引入实例，鼓励学生学会灵活应用数学理论性知识解决实际问题;而针对数学基础良好、学习积极性以及探究能力较强的学生，在实际展开教学活动的过程中，应在数学理论知识讲解的基础上，引导学生自主进行数学问题的探究，适当引入丰富的数学资料鼓励学生对数学理论知识进行总结和应用，努力提升学生的数学思维以及实践能力。在这一分层教学法的背景下，每一个层次的学生都能够对函数知识产生深刻的理解与认知。
3 结语
综上所述，分层教学法的实施，能够尊重学生的差异化特点，从学生的角度出发设计教学模式与学习任务，这一过程中可以有效吸引学生的注意力，激发学生对数学知识的学习积极性，更有助于学生在深入理解数学知识的基础上，得到数学逻辑思维、解题能力等综合素质的全面培养。
参考文献：
[1] 刘琦.以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（10）.
[2] 周鹏远.“分层递进”教学法在初中数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（08）.
[3] 徐纪才.“分层教学、分类指导”教学法在初中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育（理论），2017（08）.
（作者单位：重庆市酉阳县李溪中学）
关键词：分层教学法;初中数学;课堂;应用
初中数学教师在应用分层教学法展开教学活动的过程中，要求教师首先对学生的数学基础、数学学习积极性、学习能力以及数学思维能力等进行全面分析，在此基础上将学生划分成若干层次，并结合教学内容合理进行课堂教学活动以及方法的设计，努力激发每一个层次学生的数学学习积极性，引导学生全身心参与到数学知识的学习中来，只有这样才能够为从整体上强化初中数学课堂教学质量奠定基础。在这种情况下，积极加强对分层教学法在初中数学课堂中的应用途径研究具有重要意义。
1 初中数学课堂教学中分层教学法应用的重要性
1.1 有助于结合学生特点提升教学针对性
初中生在数学基础、学习能力、数学知识学习积极性等方面存在差异，采用统一的教学模式，不利于学生从整体上提升对数学知识的学习积极性。而在对分层教学法进行应用的过程中，初中数学教师首先可以加大对学生的了解，结合学生的数学学习能力、学习积极性、数学基础等特点，将学生划分成若干层次，在此基础上可以将数学知识进行整理，并为每一个层次的学生设计相应的学习任务，差异化的学习内容与教学方法，能够一定程度上激发学生的数学知识学习积极性，引导每一个层次学生都全身心投入到学习中来，加深对数学知识的理解与认知。由此可见，合理实施分层教学法，可以强化初中数学课堂教学活动的针对性，在这一过程中学生的数学知识探究能力、思维能力都能够得到有效锻炼，对于从根本上提升学生的数学素养具有促进作用。
1.2 有助于激发学生数学知识学习积极性
“因材施教”是分层教学法实施的中心思想，在这一思想指导下，初中数学教师需要结合学生的学习能力、理解能力有针对性引入教学方法，不同层次学生在数学知识学习过程中，能够更加轻松的完成学习任务，同时加深对学习知识的理解，在这一背景下，学生的学习积极性可以被有效调动起来。更重要的是，学生还可以根据自身的学习，及时同同学以及教师进行沟通，在教师的引导以及鼓励下，学生的数学知识学习信心会有效增强，最终为强化初中数学课堂教学效果提供保障。
2 分层教学法在初中数学课堂中的应用途径
2.1 学生分层
初中数学教师在课堂教学活动中，要想将分层教学法的功能全面发挥出来，就必须首先结合学生特点将学生划分成多个层次，只有这样才能够有针对性设计教学任务与内容，强化课堂教学效果。通常情况下，在全面分析班级学生数学基础、理解能力、学习積极性等的基础上，可以将学生划分成高、中、低三个层次，并结合学生在长时间数学知识学习过程中的表现，进行层次调整，最终为提升初中数学课堂教学质量奠定基础。
2.2 实施课堂分层教学
新课程标准中明确指出，新时期初中数学教师在实际展开教学活动的过程中，必须从整体上提升教学效果。而实施分层教学法是实现这一目标的重要途径。初中数学教师在将学生合理分层的基础上，应结合教学内容设计多层次学习任务与目标，努力强化学生的数学基础。
例如，在“二次函数”相关知识点教学中，针对数学基础较差、学习积极性较低的学生来讲，在实际展开教学活动的过程中，应将重点放在公式定理以及函数基本概念的理解方面，提升学生的数学基础;而针对数学学习能力相对良好的学生来讲，则应在引导学生进行函数概念以及定理学习的基础上，引入实例，鼓励学生学会灵活应用数学理论性知识解决实际问题;而针对数学基础良好、学习积极性以及探究能力较强的学生，在实际展开教学活动的过程中，应在数学理论知识讲解的基础上，引导学生自主进行数学问题的探究，适当引入丰富的数学资料鼓励学生对数学理论知识进行总结和应用，努力提升学生的数学思维以及实践能力。在这一分层教学法的背景下，每一个层次的学生都能够对函数知识产生深刻的理解与认知。
3 结语
综上所述，分层教学法的实施，能够尊重学生的差异化特点，从学生的角度出发设计教学模式与学习任务，这一过程中可以有效吸引学生的注意力，激发学生对数学知识的学习积极性，更有助于学生在深入理解数学知识的基础上，得到数学逻辑思维、解题能力等综合素质的全面培养。
参考文献：
[1] 刘琦.以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（10）.
[2] 周鹏远.“分层递进”教学法在初中数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（08）.
[3] 徐纪才.“分层教学、分类指导”教学法在初中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育（理论），2017（08）.
（作者单位：重庆市酉阳县李溪中学）