论文部分内容阅读
【摘 要】针对现阶段初中学生的英语听力学习上遇到的问题，分四步浅谈提高英语听力的办法。着重从有效的听写练习上分析，并结合课堂实例进行说明。
【关键词】英语听力 听写 基础 语音 听写
我们现在使用的英语教材是《新目标》，我教了将近四年。对比初中英语教学要求，我觉得这套书籍的Section A听力部分较简单，而Section B部分听力难度较大。不得不说，我们国家的小、中、大学生的英语阅读能力是令人惊奇的，可是听力水平及口语水平不敢让人恭维（也许他们也能应付听力考试）。所以英语听力教学是初中教学的基础，也是难点。
心理语言学家认为人类加工语言的过程包括语音听辨和语音理解。因此，中学英语听力训练应包括这两个方面，听辨与理解两者有机联系，不可分割。只有正确理解说话人所发出的语音形式，才能确切理解这个语音形式的含义。在语言学习的初始阶段，分类强化语音训练对提高听力水平特别重要。我们首先通过讲解，示范，帮助学生发音，辨别相似因素，同时进行近音词，日期，数词，否定词，缩写的专题训练。选择适当的录音材料进行模拟，跟读或听写等练习；培养学生对语音中的连读，同化，不完全爆破，弱读，重读，升调，降调等一些语音语调变化的敏感性以及语速的适应性，最后选用英美人事的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握辨音技巧，培养语感，熟悉并模仿标准的英语对话和朗读；同时分析对话者如何利用不同的语调表达态度，情感，和隐含的内容。
一、词汇的形象化、具体化，加深Section A 1b的印象：
一般我们喜欢在输入1a的单词后，直接过渡到1b，开始做听力练习。在这个部分，我转换思路，加入词汇的课堂活动。例如八年级上Unit8：what are you going to be when you grow up？将1a的所有表示职业的单词做成相应的图片，在练习1b部分时，让学生对应图片，使之在头脑中形成具体实物，再对应单词，这样做不仅加强了学生对单词的认知，也增强了他们的兴趣。
二、将阅读材料与听写结合，增强趣味性与听力难度梯度
如八年级下册Unit 3：What were you doing when the UFO arrived？3a：
①I had a very unusual experience on Sunday.②At around ten o'clock in the morning，③I was walking down the street when a UFO landed in front of me.④You can imagine how strange it was！⑤An alien got out and walked down center street.⑥I followed it to see where it was going⑦and I was very surprised when it went into a souvenir shop.⑧While it was looking at the souvenirs⑨the shop assistant called the police.Before the police arrived⑩the alien left the shop and then visited the museum of the flight.While the alien was in the museum，I called the TV station. Isn't that amazing！
将这一段文字打印两份，都按句分成8份，每组最后一位同学为“写手”writer，从第1位同学到第7位同学为speaker。最后一位同学在座位上不能走动，只负责写，前面同学依次将一句话带到最后那名写手面前读出来，写手写出来。最后看哪一组速度快，且准确率高。这个方法又可以称作奔跑式听写，不但训练了学生的团队合作力、拼写力，同时也锻炼了记忆力和听力。
三、稳扎稳打，提高听写能力
这里要说的已经不是听写单词的能力，而是听写句子的能力。可以说，语言的感觉永远只有一个，那就是熟练。钟道隆教授四十五岁学习口语，一年以后成为翻译，只有重视基本功才能事半功倍，急于求成往往欲速不达、事倍功半。学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，当然听写也是不容忽视的。当然要真正做到有效提高中学生的英语听写能力，也是一项艰巨而长远的任务。因此，老师要在教法上钻研创新，持之以恒，在教学中根据中学生的心理特征和心理发展需要，以及具体情况，采用不同方法，因势利导组织教学，引导学生用正确的方法学习和记忆。一份耕耘，一份收获，相信在师生的共同努力下，学生的英语听写能力一定会逐渐提高，为其今后的发展打好扎实的基础对于广大中学生，我建议大家可以以新概念二开始练习听写，因为语速真的很慢。对于句子的听写，可以是老师问，学生答；老师说中文，学生翻译成英文；或进行英翻中。还可以加大难度进行造句听写，给出一个单词、短语或句型，让学生利用这些进行造句。能力较弱的学生，可以先举个例子供其参考，而能力好的学生会自由运用更多所学的内容。每次听写约10个单句。听写的单句来源于：（1）课本上有关词汇练习的单句、课文的经典例句。（2）学生易错的单项选择题。
四、听后活动
学生由听不懂到听懂需要一个过程。这个过程是通过“感知”和“理解”来完成的。听第二遍以后教师要向其进行启发和诱导，学生根据自身掌握的英语知识，通过积极思维，展开联想来补充，修改和完善整个内容。教师在培养学生听写技能时，不能随心所欲地使用英语听力材料，而要限定自己一定要用学生学过的英语单词，习惯用语和语法知识来训练学生听写技能。偶尔有一两个生词，可以先作补充说明。这样才能使学生理解所听的新材料。要提高听写能力，首先要培养学生的听说能力，听读的培养在先，表达能力在后，前因后果，相互渗透。平时注意培养学生每天听英语的习惯，在课堂教学中尽量采用高精度，快节奏进行语言训练与实践的方法。课后再辅以强化朗读和记忆。坚持对学生进行听力与听写的训练，能使学生的记忆力不断加强，并促进他们对文章的领会和理解，使之逐步达到大纲对学生的听说读写的要求。与其分裂的记忆重点单词和重点句型，还不如整段的背诵。初中阶段，我们都要求学生背诵3a部分的篇章，只有积累达到一定的数量，才能形成良好的语感。背诵与听写相结合，才能促进听力进步。
【关键词】英语听力 听写 基础 语音 听写
我们现在使用的英语教材是《新目标》，我教了将近四年。对比初中英语教学要求，我觉得这套书籍的Section A听力部分较简单，而Section B部分听力难度较大。不得不说，我们国家的小、中、大学生的英语阅读能力是令人惊奇的，可是听力水平及口语水平不敢让人恭维（也许他们也能应付听力考试）。所以英语听力教学是初中教学的基础，也是难点。
心理语言学家认为人类加工语言的过程包括语音听辨和语音理解。因此，中学英语听力训练应包括这两个方面，听辨与理解两者有机联系，不可分割。只有正确理解说话人所发出的语音形式，才能确切理解这个语音形式的含义。在语言学习的初始阶段，分类强化语音训练对提高听力水平特别重要。我们首先通过讲解，示范，帮助学生发音，辨别相似因素，同时进行近音词，日期，数词，否定词，缩写的专题训练。选择适当的录音材料进行模拟，跟读或听写等练习；培养学生对语音中的连读，同化，不完全爆破，弱读，重读，升调，降调等一些语音语调变化的敏感性以及语速的适应性，最后选用英美人事的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握辨音技巧，培养语感，熟悉并模仿标准的英语对话和朗读；同时分析对话者如何利用不同的语调表达态度，情感，和隐含的内容。
一、词汇的形象化、具体化，加深Section A 1b的印象：
一般我们喜欢在输入1a的单词后，直接过渡到1b，开始做听力练习。在这个部分，我转换思路，加入词汇的课堂活动。例如八年级上Unit8：what are you going to be when you grow up？将1a的所有表示职业的单词做成相应的图片，在练习1b部分时，让学生对应图片，使之在头脑中形成具体实物，再对应单词，这样做不仅加强了学生对单词的认知，也增强了他们的兴趣。
二、将阅读材料与听写结合，增强趣味性与听力难度梯度
如八年级下册Unit 3：What were you doing when the UFO arrived？3a：
①I had a very unusual experience on Sunday.②At around ten o'clock in the morning，③I was walking down the street when a UFO landed in front of me.④You can imagine how strange it was！⑤An alien got out and walked down center street.⑥I followed it to see where it was going⑦and I was very surprised when it went into a souvenir shop.⑧While it was looking at the souvenirs⑨the shop assistant called the police.Before the police arrived⑩the alien left the shop and then visited the museum of the flight.While the alien was in the museum，I called the TV station. Isn't that amazing！
将这一段文字打印两份，都按句分成8份，每组最后一位同学为“写手”writer，从第1位同学到第7位同学为speaker。最后一位同学在座位上不能走动，只负责写，前面同学依次将一句话带到最后那名写手面前读出来，写手写出来。最后看哪一组速度快，且准确率高。这个方法又可以称作奔跑式听写，不但训练了学生的团队合作力、拼写力，同时也锻炼了记忆力和听力。
三、稳扎稳打，提高听写能力
这里要说的已经不是听写单词的能力，而是听写句子的能力。可以说，语言的感觉永远只有一个，那就是熟练。钟道隆教授四十五岁学习口语，一年以后成为翻译，只有重视基本功才能事半功倍，急于求成往往欲速不达、事倍功半。学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，当然听写也是不容忽视的。当然要真正做到有效提高中学生的英语听写能力，也是一项艰巨而长远的任务。因此，老师要在教法上钻研创新，持之以恒，在教学中根据中学生的心理特征和心理发展需要，以及具体情况，采用不同方法，因势利导组织教学，引导学生用正确的方法学习和记忆。一份耕耘，一份收获，相信在师生的共同努力下，学生的英语听写能力一定会逐渐提高，为其今后的发展打好扎实的基础对于广大中学生，我建议大家可以以新概念二开始练习听写，因为语速真的很慢。对于句子的听写，可以是老师问，学生答；老师说中文，学生翻译成英文；或进行英翻中。还可以加大难度进行造句听写，给出一个单词、短语或句型，让学生利用这些进行造句。能力较弱的学生，可以先举个例子供其参考，而能力好的学生会自由运用更多所学的内容。每次听写约10个单句。听写的单句来源于：（1）课本上有关词汇练习的单句、课文的经典例句。（2）学生易错的单项选择题。
四、听后活动
学生由听不懂到听懂需要一个过程。这个过程是通过“感知”和“理解”来完成的。听第二遍以后教师要向其进行启发和诱导，学生根据自身掌握的英语知识，通过积极思维，展开联想来补充，修改和完善整个内容。教师在培养学生听写技能时，不能随心所欲地使用英语听力材料，而要限定自己一定要用学生学过的英语单词，习惯用语和语法知识来训练学生听写技能。偶尔有一两个生词，可以先作补充说明。这样才能使学生理解所听的新材料。要提高听写能力，首先要培养学生的听说能力，听读的培养在先，表达能力在后，前因后果，相互渗透。平时注意培养学生每天听英语的习惯，在课堂教学中尽量采用高精度，快节奏进行语言训练与实践的方法。课后再辅以强化朗读和记忆。坚持对学生进行听力与听写的训练，能使学生的记忆力不断加强，并促进他们对文章的领会和理解，使之逐步达到大纲对学生的听说读写的要求。与其分裂的记忆重点单词和重点句型，还不如整段的背诵。初中阶段，我们都要求学生背诵3a部分的篇章，只有积累达到一定的数量，才能形成良好的语感。背诵与听写相结合，才能促进听力进步。