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【摘 要】针对现阶段初中学生的英语听力学习上遇到的问题,分四步浅谈提高英语听力的办法。着重从有效的听写练习上分析,并结合课堂实例进行说明。
【关键词】英语听力 听写 基础 语音 听写
我们现在使用的英语教材是《新目标》,我教了将近四年。对比初中英语教学要求,我觉得这套书籍的Section A听力部分较简单,而Section B部分听力难度较大。不得不说,我们国家的小、中、大学生的英语阅读能力是令人惊奇的,可是听力水平及口语水平不敢让人恭维(也许他们也能应付听力考试)。所以英语听力教学是初中教学的基础,也是难点。
心理语言学家认为人类加工语言的过程包括语音听辨和语音理解。因此,中学英语听力训练应包括这两个方面,听辨与理解两者有机联系,不可分割。只有正确理解说话人所发出的语音形式,才能确切理解这个语音形式的含义。在语言学习的初始阶段,分类强化语音训练对提高听力水平特别重要。我们首先通过讲解,示范,帮助学生发音,辨别相似因素,同时进行近音词,日期,数词,否定词,缩写的专题训练。选择适当的录音材料进行模拟,跟读或听写等练习;培养学生对语音中的连读,同化,不完全爆破,弱读,重读,升调,降调等一些语音语调变化的敏感性以及语速的适应性,最后选用英美人事的对话录音材料,帮助学生在实践中不断掌握辨音技巧,培养语感,熟悉并模仿标准的英语对话和朗读;同时分析对话者如何利用不同的语调表达态度,情感,和隐含的内容。
一、词汇的形象化、具体化,加深Section A 1b的印象:
一般我们喜欢在输入1a的单词后,直接过渡到1b,开始做听力练习。在这个部分,我转换思路,加入词汇的课堂活动。例如八年级上Unit8:what are you going to be when you grow up?将1a的所有表示职业的单词做成相应的图片,在练习1b部分时,让学生对应图片,使之在头脑中形成具体实物,再对应单词,这样做不仅加强了学生对单词的认知,也增强了他们的兴趣。
二、将阅读材料与听写结合,增强趣味性与听力难度梯度
如八年级下册Unit 3:What were you doing when the UFO arrived?3a:
①I had a very unusual experience on Sunday.②At around ten o'clock in the morning,③I was walking down the street when a UFO landed in front of me.④You can imagine how strange it was!⑤An alien got out and walked down center street.⑥I followed it to see where it was going⑦and I was very surprised when it went into a souvenir shop.⑧While it was looking at the souvenirs⑨the shop assistant called the police.Before the police arrived⑩the alien left the shop and then visited the museum of the flight.While the alien was in the museum,I called the TV station. Isn't that amazing!
将这一段文字打印两份,都按句分成8份,每组最后一位同学为“写手”writer,从第1位同学到第7位同学为speaker。最后一位同学在座位上不能走动,只负责写,前面同学依次将一句话带到最后那名写手面前读出来,写手写出来。最后看哪一组速度快,且准确率高。这个方法又可以称作奔跑式听写,不但训练了学生的团队合作力、拼写力,同时也锻炼了记忆力和听力。
三、稳扎稳打,提高听写能力
这里要说的已经不是听写单词的能力,而是听写句子的能力。可以说,语言的感觉永远只有一个,那就是熟练。钟道隆教授四十五岁学习口语,一年以后成为翻译,只有重视基本功才能事半功倍,急于求成往往欲速不达、事倍功半。学习英语,听、说、读、写四种能力不可偏废,当然听写也是不容忽视的。当然要真正做到有效提高中学生的英语听写能力,也是一项艰巨而长远的任务。因此,老师要在教法上钻研创新,持之以恒,在教学中根据中学生的心理特征和心理发展需要,以及具体情况,采用不同方法,因势利导组织教学,引导学生用正确的方法学习和记忆。一份耕耘,一份收获,相信在师生的共同努力下,学生的英语听写能力一定会逐渐提高,为其今后的发展打好扎实的基础对于广大中学生,我建议大家可以以新概念二开始练习听写,因为语速真的很慢。对于句子的听写,可以是老师问,学生答;老师说中文,学生翻译成英文;或进行英翻中。还可以加大难度进行造句听写,给出一个单词、短语或句型,让学生利用这些进行造句。能力较弱的学生,可以先举个例子供其参考,而能力好的学生会自由运用更多所学的内容。每次听写约10个单句。听写的单句来源于:(1)课本上有关词汇练习的单句、课文的经典例句。(2)学生易错的单项选择题。
四、听后活动
学生由听不懂到听懂需要一个过程。这个过程是通过“感知”和“理解”来完成的。听第二遍以后教师要向其进行启发和诱导,学生根据自身掌握的英语知识,通过积极思维,展开联想来补充,修改和完善整个内容。教师在培养学生听写技能时,不能随心所欲地使用英语听力材料,而要限定自己一定要用学生学过的英语单词,习惯用语和语法知识来训练学生听写技能。偶尔有一两个生词,可以先作补充说明。这样才能使学生理解所听的新材料。要提高听写能力,首先要培养学生的听说能力,听读的培养在先,表达能力在后,前因后果,相互渗透。平时注意培养学生每天听英语的习惯,在课堂教学中尽量采用高精度,快节奏进行语言训练与实践的方法。课后再辅以强化朗读和记忆。坚持对学生进行听力与听写的训练,能使学生的记忆力不断加强,并促进他们对文章的领会和理解,使之逐步达到大纲对学生的听说读写的要求。与其分裂的记忆重点单词和重点句型,还不如整段的背诵。初中阶段,我们都要求学生背诵3a部分的篇章,只有积累达到一定的数量,才能形成良好的语感。背诵与听写相结合,才能促进听力进步。
【关键词】英语听力 听写 基础 语音 听写
我们现在使用的英语教材是《新目标》,我教了将近四年。对比初中英语教学要求,我觉得这套书籍的Section A听力部分较简单,而Section B部分听力难度较大。不得不说,我们国家的小、中、大学生的英语阅读能力是令人惊奇的,可是听力水平及口语水平不敢让人恭维(也许他们也能应付听力考试)。所以英语听力教学是初中教学的基础,也是难点。
心理语言学家认为人类加工语言的过程包括语音听辨和语音理解。因此,中学英语听力训练应包括这两个方面,听辨与理解两者有机联系,不可分割。只有正确理解说话人所发出的语音形式,才能确切理解这个语音形式的含义。在语言学习的初始阶段,分类强化语音训练对提高听力水平特别重要。我们首先通过讲解,示范,帮助学生发音,辨别相似因素,同时进行近音词,日期,数词,否定词,缩写的专题训练。选择适当的录音材料进行模拟,跟读或听写等练习;培养学生对语音中的连读,同化,不完全爆破,弱读,重读,升调,降调等一些语音语调变化的敏感性以及语速的适应性,最后选用英美人事的对话录音材料,帮助学生在实践中不断掌握辨音技巧,培养语感,熟悉并模仿标准的英语对话和朗读;同时分析对话者如何利用不同的语调表达态度,情感,和隐含的内容。
一、词汇的形象化、具体化,加深Section A 1b的印象:
一般我们喜欢在输入1a的单词后,直接过渡到1b,开始做听力练习。在这个部分,我转换思路,加入词汇的课堂活动。例如八年级上Unit8:what are you going to be when you grow up?将1a的所有表示职业的单词做成相应的图片,在练习1b部分时,让学生对应图片,使之在头脑中形成具体实物,再对应单词,这样做不仅加强了学生对单词的认知,也增强了他们的兴趣。
二、将阅读材料与听写结合,增强趣味性与听力难度梯度
如八年级下册Unit 3:What were you doing when the UFO arrived?3a:
①I had a very unusual experience on Sunday.②At around ten o'clock in the morning,③I was walking down the street when a UFO landed in front of me.④You can imagine how strange it was!⑤An alien got out and walked down center street.⑥I followed it to see where it was going⑦and I was very surprised when it went into a souvenir shop.⑧While it was looking at the souvenirs⑨the shop assistant called the police.Before the police arrived⑩the alien left the shop and then visited the museum of the flight.While the alien was in the museum,I called the TV station. Isn't that amazing!
将这一段文字打印两份,都按句分成8份,每组最后一位同学为“写手”writer,从第1位同学到第7位同学为speaker。最后一位同学在座位上不能走动,只负责写,前面同学依次将一句话带到最后那名写手面前读出来,写手写出来。最后看哪一组速度快,且准确率高。这个方法又可以称作奔跑式听写,不但训练了学生的团队合作力、拼写力,同时也锻炼了记忆力和听力。
三、稳扎稳打,提高听写能力
这里要说的已经不是听写单词的能力,而是听写句子的能力。可以说,语言的感觉永远只有一个,那就是熟练。钟道隆教授四十五岁学习口语,一年以后成为翻译,只有重视基本功才能事半功倍,急于求成往往欲速不达、事倍功半。学习英语,听、说、读、写四种能力不可偏废,当然听写也是不容忽视的。当然要真正做到有效提高中学生的英语听写能力,也是一项艰巨而长远的任务。因此,老师要在教法上钻研创新,持之以恒,在教学中根据中学生的心理特征和心理发展需要,以及具体情况,采用不同方法,因势利导组织教学,引导学生用正确的方法学习和记忆。一份耕耘,一份收获,相信在师生的共同努力下,学生的英语听写能力一定会逐渐提高,为其今后的发展打好扎实的基础对于广大中学生,我建议大家可以以新概念二开始练习听写,因为语速真的很慢。对于句子的听写,可以是老师问,学生答;老师说中文,学生翻译成英文;或进行英翻中。还可以加大难度进行造句听写,给出一个单词、短语或句型,让学生利用这些进行造句。能力较弱的学生,可以先举个例子供其参考,而能力好的学生会自由运用更多所学的内容。每次听写约10个单句。听写的单句来源于:(1)课本上有关词汇练习的单句、课文的经典例句。(2)学生易错的单项选择题。
四、听后活动
学生由听不懂到听懂需要一个过程。这个过程是通过“感知”和“理解”来完成的。听第二遍以后教师要向其进行启发和诱导,学生根据自身掌握的英语知识,通过积极思维,展开联想来补充,修改和完善整个内容。教师在培养学生听写技能时,不能随心所欲地使用英语听力材料,而要限定自己一定要用学生学过的英语单词,习惯用语和语法知识来训练学生听写技能。偶尔有一两个生词,可以先作补充说明。这样才能使学生理解所听的新材料。要提高听写能力,首先要培养学生的听说能力,听读的培养在先,表达能力在后,前因后果,相互渗透。平时注意培养学生每天听英语的习惯,在课堂教学中尽量采用高精度,快节奏进行语言训练与实践的方法。课后再辅以强化朗读和记忆。坚持对学生进行听力与听写的训练,能使学生的记忆力不断加强,并促进他们对文章的领会和理解,使之逐步达到大纲对学生的听说读写的要求。与其分裂的记忆重点单词和重点句型,还不如整段的背诵。初中阶段,我们都要求学生背诵3a部分的篇章,只有积累达到一定的数量,才能形成良好的语感。背诵与听写相结合,才能促进听力进步。