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摘 要：目前，随着科学信息技术快速发展，网络渗透到人们生活的方方面面。在“互联网+”教育环境下，实现信息化教学是现代教学发展的主要方向，初中阶段，需要巩固学生的基础信息能力。文章通过对“互联网+”环境下，初中信息技术多元化教学意义进行探究，分析了目前实施多元化教学的具体路径。
关键词：“互联网+”环境;初中信息技术课;多元教学模式
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0084-02
在互联网信息技术的推动之下，科学技术在丰富我们日常生活的同时，也给社会带来翻天覆地的变化，“互联网+”背景下，信息作用日益显现，它成为我们日常工作学习中不可缺少的重要资源。在进行“互联网+”教育中，应该考虑到教学和学生之间的交互性，初中信息技术课是培养学生信息技术水平和素养的有效途径。因此，文章需要在“互联网+”环境下对初中信息技术课多元化教学进行全面探究，才能在最大范围内改变现有的教育生态圈，优化网络环境。
1.“互联网+”环境下初中信息技术课多元教学的意义
在初中信息技术课教学中，应该以学生的学习、反馈、评价、提问、质疑作为主要的培养对象，充分发挥“互联网+”教育的优势，以互联网信息技术为基础，实现电子数据信息的转化。在个性化教学和评价过程中，使教学模式和教学的融合，充分发挥信息教学的优势。目前教育模式逐渐网络化、智能化，这是新型的教育模式，改变传统封闭式的教学，实现教学资源的优势互补，进而培养学生。现代教学环境逐渐向数字化，智能化，网络化发展，打破了知识垄断的权威。传统的教学中教学思路形式化，教学模式过于单一，教学设计不够规范，这些影响初中信息技术教学的质量。随着当前信息技术的不断发展，初中信息技术教育的内容逐渐更新，增加，对信息技术教育的要求也逐渐增加，对于学生的知识水平有了更高的要求。在初中信息技术教学过程中需要与时俱进，顺应形势，使用“互联网+”教育，根据实际情况，使用开放的心态，积极使用多元教学模式，在教学课堂上使用信息技术手段，提高学生的信息素养，从而提高教学质量以及教学效果，推动信息技术教育的发展。
2.“互联网+”环境下初中信息技术课多元教学的途径
（1）实现多媒体教学
在“互联网+”背景下，应该是实现多元化的教学模式，使用多媒体教学，在进行多媒体教学和信息技术融合过程中，使用多媒体信息将教学内容和相关的内容进行拆解重组。在此过程中，需要使用相应的多媒体材料，帮助学生更好地理解文章内容，在信息技术的支持之下，使得教学更加的简单易懂，在教学设计中应该了解互联网工具对课程规划产生的相关性。需要使用互联网工具对基础知识。进行分解，在相应的知识点讲解完成以后，可以有组长带领组员一起进行程序分析，深化各个板块的继续学习。与此同时，还可以随机抽取几名同学通过互联网进行实际操作，确保班级上所有的学生都已掌握简单的模块，然后有点深入，实现整个模块的有机融合，让更多的学生基本了解程序设计的需求。初中信息技术课堂中融合互联网，有利于创造网络化的教学情景，增加师生之间的互动，激发学生的学习积极性，从而提高教学的效果。在初中信息技术课堂上，有些初中学生将兴趣放在玩游戏，上网聊天上，认为教师的教学内容过于枯燥，导致学生的学习积极性不高。教师可以借鉴网络上与信息技术相关，趣味性较强的视频，音频，图片等，在课堂上创建生动形象的网络情景，将学生对信息技术产生兴趣，从而提高学生的思考，学习以及操作，练习等。比如，在讲解PPT时，可以选择一些学生的获奖作品，制成课件，让学生观看，让学生充分感受到PPT的功能，增加学生学习的动力。教师在教学过程中不断拓展教学的广度以及深度，通过网络化教学延伸出来，鼓励学生针对一个问题进行讨论，沟通，交流，探究，协作等，从而提高教学互动，提高学生获得信息，分析信息，处理信息的能力。还可以锻炼学生之间合作意识以及沟通能力。在課后，教师可以通过网络论坛，QQ，微信，微博等工具，增加生生，师生之间的互动，加强学生之间的交流，可以更好的分享学习经验，让教师更好的了解学生的需要，解答学生的疑惑，促进初中信息技术教育的发展。
（2）翻转课堂
在传统授课中，过度的将教师放在主体地位，忽视学生的课堂位置，学生处于被动的接收状态。这是教师单方面的向学生进行知识的灌输，开展翻转课堂主要是培养学生的自学能力。在教师的指导之下，可以根据学员学习情况进行分析，在调整过程中，教师更是起到一个引导的作用。这和传统的教学模式是不同的，在进行课堂引导教学中，教师应该充分发挥学生的主体地位，引导学生进行学习，使得信息技术课程能有效的融入到。翻转课堂实施中，成为学科设计的核心内容。与此同时，学生也可以自主的完成课前任务，在教学方案和视频不可以在教学中布置相关的作业，让学生对整体的知识点进行把握，在课堂教学中，教师也可以点评学生课前完成的作业做成做出评价。帮助学生对知识点进行全面扩展，全面提高学生的阅读能力和学习水平，实现翻转课堂和信息技术教学的有机融合。
（3）微课教学
自从媒体技术实施以来，微课在我国教学中被广泛使用，微课的主要作用是帮助学生进行课后的自主学习，全面提高学生的自学能力，帮助学生巩固复习知识点的同时，还能够对重点知识点进行全面的理解和把握，信息技术课程具有一定的特殊性。它和其他科目是不同的，在进行微课使用过程中。教师可以引导学生积极开展自主学习，结合微课资源，教师也可以制定重难点，形成微课视频，方便学生后续学习，微课一般需要使用实践知识运用。这时，学生在课后可以通过微课进行反复的练习，将自己的作品更好的投送到教师账户中以供教师进行查阅，针对学生的缺点和不足，教师应该及时反馈。这样学生可以了解自身的不足，进行改正。通过微课的方式，能有效地提高学生的学习效果，实现学生的创新能力，锻炼学生的自主学习能力。
3.结语
综上所述，在“互联网+”信息环境下，初中信息技术课程要想实现多元化的教学模式，必须要针对初中阶段学生的特点进行全面探究、实现多媒体教学融入翻转课堂的教学模式、实现微课教学在最大范围内提高学生的主动性。实现每位学生的全面发展，让更多的学生具备初中信息技术课学科的核心素养。在初中信息技术教学过程中通过创造网络化的教学情景，调动学生学习积极性，让学生可以积极发表自己的看法，培养学生获得信息，分析信息，处理信息的能力。初中信息技术教学过程中需要与时俱进，顺应形势，积极使用多元教学模式，提高教学质量。为学生后续信息技术课程的学习奠定强有力的基础，让更多的学生热爱信息技术课程，也能帮助教师实现多元化的教学，实现教学相长的目的。
参考文献
[1]陈泳.“互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].现代信息科技，2019.3（09）：129-130
[2]姜亦林，宋贵君，史雪飞等." “互联网+”双师教学"在高职院校汽车专业教学中的研究[J].时代汽车，2019（12）：50-51
[3]彭文杰.浅谈“互联网+”背景下计算机基础教学微课设计探讨[J].天工，2019（06）：56
[4]李国君.论“互联网+”背景下中职汽修专业课程体系的构建[J].天工，2019（06）：12
[5]李伟.互联网生活的异化与重构——从互联网时代人的生存状态谈起[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2019.31（04）：101-107
关键词：“互联网+”环境;初中信息技术课;多元教学模式
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0084-02
在互联网信息技术的推动之下，科学技术在丰富我们日常生活的同时，也给社会带来翻天覆地的变化，“互联网+”背景下，信息作用日益显现，它成为我们日常工作学习中不可缺少的重要资源。在进行“互联网+”教育中，应该考虑到教学和学生之间的交互性，初中信息技术课是培养学生信息技术水平和素养的有效途径。因此，文章需要在“互联网+”环境下对初中信息技术课多元化教学进行全面探究，才能在最大范围内改变现有的教育生态圈，优化网络环境。
1.“互联网+”环境下初中信息技术课多元教学的意义
在初中信息技术课教学中，应该以学生的学习、反馈、评价、提问、质疑作为主要的培养对象，充分发挥“互联网+”教育的优势，以互联网信息技术为基础，实现电子数据信息的转化。在个性化教学和评价过程中，使教学模式和教学的融合，充分发挥信息教学的优势。目前教育模式逐渐网络化、智能化，这是新型的教育模式，改变传统封闭式的教学，实现教学资源的优势互补，进而培养学生。现代教学环境逐渐向数字化，智能化，网络化发展，打破了知识垄断的权威。传统的教学中教学思路形式化，教学模式过于单一，教学设计不够规范，这些影响初中信息技术教学的质量。随着当前信息技术的不断发展，初中信息技术教育的内容逐渐更新，增加，对信息技术教育的要求也逐渐增加，对于学生的知识水平有了更高的要求。在初中信息技术教学过程中需要与时俱进，顺应形势，使用“互联网+”教育，根据实际情况，使用开放的心态，积极使用多元教学模式，在教学课堂上使用信息技术手段，提高学生的信息素养，从而提高教学质量以及教学效果，推动信息技术教育的发展。
2.“互联网+”环境下初中信息技术课多元教学的途径
（1）实现多媒体教学
在“互联网+”背景下，应该是实现多元化的教学模式，使用多媒体教学，在进行多媒体教学和信息技术融合过程中，使用多媒体信息将教学内容和相关的内容进行拆解重组。在此过程中，需要使用相应的多媒体材料，帮助学生更好地理解文章内容，在信息技术的支持之下，使得教学更加的简单易懂，在教学设计中应该了解互联网工具对课程规划产生的相关性。需要使用互联网工具对基础知识。进行分解，在相应的知识点讲解完成以后，可以有组长带领组员一起进行程序分析，深化各个板块的继续学习。与此同时，还可以随机抽取几名同学通过互联网进行实际操作，确保班级上所有的学生都已掌握简单的模块，然后有点深入，实现整个模块的有机融合，让更多的学生基本了解程序设计的需求。初中信息技术课堂中融合互联网，有利于创造网络化的教学情景，增加师生之间的互动，激发学生的学习积极性，从而提高教学的效果。在初中信息技术课堂上，有些初中学生将兴趣放在玩游戏，上网聊天上，认为教师的教学内容过于枯燥，导致学生的学习积极性不高。教师可以借鉴网络上与信息技术相关，趣味性较强的视频，音频，图片等，在课堂上创建生动形象的网络情景，将学生对信息技术产生兴趣，从而提高学生的思考，学习以及操作，练习等。比如，在讲解PPT时，可以选择一些学生的获奖作品，制成课件，让学生观看，让学生充分感受到PPT的功能，增加学生学习的动力。教师在教学过程中不断拓展教学的广度以及深度，通过网络化教学延伸出来，鼓励学生针对一个问题进行讨论，沟通，交流，探究，协作等，从而提高教学互动，提高学生获得信息，分析信息，处理信息的能力。还可以锻炼学生之间合作意识以及沟通能力。在課后，教师可以通过网络论坛，QQ，微信，微博等工具，增加生生，师生之间的互动，加强学生之间的交流，可以更好的分享学习经验，让教师更好的了解学生的需要，解答学生的疑惑，促进初中信息技术教育的发展。
（2）翻转课堂
在传统授课中，过度的将教师放在主体地位，忽视学生的课堂位置，学生处于被动的接收状态。这是教师单方面的向学生进行知识的灌输，开展翻转课堂主要是培养学生的自学能力。在教师的指导之下，可以根据学员学习情况进行分析，在调整过程中，教师更是起到一个引导的作用。这和传统的教学模式是不同的，在进行课堂引导教学中，教师应该充分发挥学生的主体地位，引导学生进行学习，使得信息技术课程能有效的融入到。翻转课堂实施中，成为学科设计的核心内容。与此同时，学生也可以自主的完成课前任务，在教学方案和视频不可以在教学中布置相关的作业，让学生对整体的知识点进行把握，在课堂教学中，教师也可以点评学生课前完成的作业做成做出评价。帮助学生对知识点进行全面扩展，全面提高学生的阅读能力和学习水平，实现翻转课堂和信息技术教学的有机融合。
（3）微课教学
自从媒体技术实施以来，微课在我国教学中被广泛使用，微课的主要作用是帮助学生进行课后的自主学习，全面提高学生的自学能力，帮助学生巩固复习知识点的同时，还能够对重点知识点进行全面的理解和把握，信息技术课程具有一定的特殊性。它和其他科目是不同的，在进行微课使用过程中。教师可以引导学生积极开展自主学习，结合微课资源，教师也可以制定重难点，形成微课视频，方便学生后续学习，微课一般需要使用实践知识运用。这时，学生在课后可以通过微课进行反复的练习，将自己的作品更好的投送到教师账户中以供教师进行查阅，针对学生的缺点和不足，教师应该及时反馈。这样学生可以了解自身的不足，进行改正。通过微课的方式，能有效地提高学生的学习效果，实现学生的创新能力，锻炼学生的自主学习能力。
3.结语
综上所述，在“互联网+”信息环境下，初中信息技术课程要想实现多元化的教学模式，必须要针对初中阶段学生的特点进行全面探究、实现多媒体教学融入翻转课堂的教学模式、实现微课教学在最大范围内提高学生的主动性。实现每位学生的全面发展，让更多的学生具备初中信息技术课学科的核心素养。在初中信息技术教学过程中通过创造网络化的教学情景，调动学生学习积极性，让学生可以积极发表自己的看法，培养学生获得信息，分析信息，处理信息的能力。初中信息技术教学过程中需要与时俱进，顺应形势，积极使用多元教学模式，提高教学质量。为学生后续信息技术课程的学习奠定强有力的基础，让更多的学生热爱信息技术课程，也能帮助教师实现多元化的教学，实现教学相长的目的。
参考文献
[1]陈泳.“互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].现代信息科技，2019.3（09）：129-130
[2]姜亦林，宋贵君，史雪飞等." “互联网+”双师教学"在高职院校汽车专业教学中的研究[J].时代汽车，2019（12）：50-51
[3]彭文杰.浅谈“互联网+”背景下计算机基础教学微课设计探讨[J].天工，2019（06）：56
[4]李国君.论“互联网+”背景下中职汽修专业课程体系的构建[J].天工，2019（06）：12
[5]李伟.互联网生活的异化与重构——从互联网时代人的生存状态谈起[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2019.31（04）：101-107