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摘 要：阅读是语文学习最重要的内容之一，初中语文阅读要参考学科核心素样领域来优化策略，教师应该不断提高自己的教学策略提高学生的主动性，激发学生学习的兴趣，促进学生阅读方面能力的发展，本文就如何在学科核心素养下提高学生初中语文阅读的能力发表几点意见。
关键词：初学语文;核心素养;阅读教学;优化策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0082-02
在过去的初中语文教学过程中，教师主要集中在语文教材之中，阅读只占部分篇幅，随着时代的变迁，语文老师要抓住语文学习的根本，促进学生语文学习的丰富性，进而促进学生语文核心素养的发展。因此，本文就以下几个方面探究如何提升对核心素养下初学语文阅读教学策略优化。
1.中学语文阅读教学中的几点问题
阅读是语文的重要组成部分，也是拓展学生知识视域，培养学生文化素养，提高学生语文综合学习能力的重要途径。于初中阶段做好语文阅读教学对于学生来说具有重要意义。但当前，初中的语文阅读教学中还存在些许问题，具体如：
（1）教学认知偏差
新课程标准指出，“各个阶段的阅读课程教学需关注对朗读及默读学习过程的充分强化。”在此要求下，部分教师产生认知偏差，如认为阅读教学的重点就是朗读，阅读教学的主要目的就是能让学生“带感情朗读”。但实际上，朗读应是在保证学生学习内容的准确性、流畅性以及速度性的基础上构建内容情境，并实施恰当的引导过程，让学生通过朗读了解文章内容，掌握文章思想情感，学习到相关的语言文字技巧。而很多教师在教学过程中显然没有做到这一点。
（2）忽视学科素养培育
在初中语文阅读课程中，“言表”指的是文章中的语言描述材料;“含义”是指文章中所蕴含的人文理念、思想情感、精神等。学科核心素养视域下，初中语文阅读课堂不仅要注重丰富学生的基础知识与技能，还需注重培养学生的核心素养。在阅读教学中，教师应当采取有效策略，充分利用各类优质资源引导学生深入理解与把握文章中的思想、精神，进而促进学生自能素养发展，品质提升。但在具体的教学实践中，很大一部分教师比较注重技巧，如将教学的重点放在如何让学生抓住中心句、关键词，如何让学生准确解答阅读理解题等方面，而不注重对文章内在文化价值、素质教育资源的挖掘，不注重对学生素质等方面的培养。
（3）教学方法不够科学正确
在语文阅读教学中，“问题”是一个十分重要的要素。教师只有做到科学、有效提问，才能让学生在问题的引导下正确理解文章内涵，从而实现有效阅读。
但在具体的教学实践中，还是有很大一部分教师尚未完全掌握提问的技巧。如一些教师在教学时连续提问、简短质问，都使得阅读教学过程比较零碎，导致学生难以形成完成、有序的阅读思维，从而影响了学生的理解与判断。
2.学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略
（1）深入挖掘阅读材料教育价值
在教学过程中，初中语文教师要树立学科素养教育理念，将该教学理念贯穿语文阅读教学的始终，在此基础上深入挖掘阅读材料中的有利资源，并做到有效利用，触类旁通，有效实现语文阅读课堂中的核心素养培育目标，促进学生能力素质全面发展。在教学过程中，要能充分整合阅读材料中的价值信息，将其作为对学生实施素质教育的重要素材，让学生在阅读材料中收获一定的知识、技能、思想方法，让学生的学科素养得到有效培养。
（2）培养学生阅读兴趣
俗语有云，兴趣是人类最好的老师，所以在初中语文教学过程之中必须激发学生的学习兴趣，让学生能够自主的进行学习，只有这样学生才可以全部身心的投入到阅读的世界中来。
初中语文的教材之中的阅读作品，往往都极有重大的意义，这些作品会对学生的学习具有很大促进作用，对学生以后的人生轨迹也有很大的帮助，在仔细品味阅读的过程之中会受到这些优秀文化的影响，从而成为对个人对家庭对社会负责任的人。
教师可以为自己的学生推荐一些课外的名著，还有与课文相关的书籍，开展不同的课外阅读活动，激发学生对阅读的兴趣。还可以让学生将阅读过的故事讲出来，使学生对故事的理解对事情的把握都有一定的好处，更能进一步激发学生学习的兴趣。
结合音乐提高学生阅读的兴趣，学生在阅读的时候老师可以选择一首或几首符合情境的歌曲，阅读和音乐配合可以让学生能够更加的融入到那一种情境中来。
（3）引导学生怎样更快更好的阅读
学生在阅读的过程中要学会各种各样的阅读方法，让他们能够从各个角度去品味一篇文章，受到美好文章的熏陶，所以在阅读就需要老师教导学生不同的阅读方法，让学生能更好的去阅读文章。
阅读方法有很多，在老师教导学生阅读的时候老师要考虑很多个方面，当学生具备了各种阅读方法之后，学生就可以更好的领略文章的内容了。
在阅读一些文章的时候，教师有必要领着学生进行精读训练，了解文章的大致结构，了解开场白所拥有的宝贵意义，人物的刻画，旁白的作用。学生对文章的理解是需要层层递进的，只有经过精读训练，学生对文章所表现出来的意义和作用才会有深刻的了解。
倘若阅读文章的时间会非常长，或者文章篇幅很大，文章比较容易理解，那这篇文章可以用默读的方法，处理文章比较重要的点，使之连贯起来，并用自己的话，对文章进行解析，讲给其他的同学去听。
概括下来，就是在面对不同风格的阅读篇目时，老师要教导学生进行不同的阅读方式方法训练，不断提升学生的的阅读能力。
（4）为学生创造阅读机会和平台
有很多学生不喜欢阅读的原因就是因为没有适当的时机和地点去进行阅读。鉴于这种情况，老师就要给学生去创造时机和适合阅读的地方，比如老师在空余时间可以领着学生进入图书阅览室阅读一些书籍。教师还可以开展一些阅读的活动为学生创造阅读条件。在教学过程中，也可以将阅读变成一项课后作业，这样学生在每一天的阅读当中，不断培养自己良好的阅读习惯，使学生自己喜欢上阅读，爱上阅读。
在合适的时间合适的地点学生自然而然的能进行良好的阅读 ，老师应该对于阅读重视起来，利用一切可以用来利用的资源让学生喜欢上阅读，在美好的阅读环境之中全身心的投入中去，老师还应该鼓励学生积极的发言，让学生把自己在阅读中的感悟写出来，不断激发学生在阅读方面的兴趣。
（5）让学生与文本对话
阅读教学实际上是一个三方面的对话过程，建立文本、老师、学生之间的对话机制。阅读教学之中老师要引导学生实现与文本进行对话，所以教师要结合实际运用自己的知识和能力，为学生创造美好的氛围，文章中的感情要读出来，同时告诉学生们要多读好书，引导学生们抒发对+文本中所包含的情感。
（6）听说读写策略
在学习生活之中听说读写是密不可分的，听，在于聆听外界的事物，从外界获取知识;说，将自己的意见或看法用说话的方式讲出来;读，用朗读的的方式将看到的东西用嘴巴说出来;写，将自己的看法付诸于纸上。
阅读也是为了能够让自己言之有物，不仅是言语上的，而且还有写作上面的，读与写要相结合，以读书来促进写作素材的积累，培养学生读好书，多读书，这对于学生提供自己的写作素养非常的有帮助。学生阅读能力的提升不是一撮而就的，主要靠的是平時的积累，文本的理解也不能局限在一些小小的方面，要随读随写，锻炼自己的能力，将自己的反思，与想法都付诸于纸上。
3.结语
总之，阅读能力对于学生的发展有很大的影响。在教学过程中，老师应该重视学生的阅读文化素养，让学生能够从各个角度来思考阅读文章，对学生学习从多个方面进行思考，为初中生阅读方面的问题加以解析，为后来者的研究以借鉴。
参考文献
[1]杨怡飞.学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究[J].中国校外教育，2019（31）：30+40
[2]刘永聪.新课程下初中语文阅读创新教学探究[J].课程教育研究，2019（39）：100
[3]苏会平.论初中语文阅读教学的优化策略[J].课程教育研究，2019（34）：73
关键词：初学语文;核心素养;阅读教学;优化策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0082-02
在过去的初中语文教学过程中，教师主要集中在语文教材之中，阅读只占部分篇幅，随着时代的变迁，语文老师要抓住语文学习的根本，促进学生语文学习的丰富性，进而促进学生语文核心素养的发展。因此，本文就以下几个方面探究如何提升对核心素养下初学语文阅读教学策略优化。
1.中学语文阅读教学中的几点问题
阅读是语文的重要组成部分，也是拓展学生知识视域，培养学生文化素养，提高学生语文综合学习能力的重要途径。于初中阶段做好语文阅读教学对于学生来说具有重要意义。但当前，初中的语文阅读教学中还存在些许问题，具体如：
（1）教学认知偏差
新课程标准指出，“各个阶段的阅读课程教学需关注对朗读及默读学习过程的充分强化。”在此要求下，部分教师产生认知偏差，如认为阅读教学的重点就是朗读，阅读教学的主要目的就是能让学生“带感情朗读”。但实际上，朗读应是在保证学生学习内容的准确性、流畅性以及速度性的基础上构建内容情境，并实施恰当的引导过程，让学生通过朗读了解文章内容，掌握文章思想情感，学习到相关的语言文字技巧。而很多教师在教学过程中显然没有做到这一点。
（2）忽视学科素养培育
在初中语文阅读课程中，“言表”指的是文章中的语言描述材料;“含义”是指文章中所蕴含的人文理念、思想情感、精神等。学科核心素养视域下，初中语文阅读课堂不仅要注重丰富学生的基础知识与技能，还需注重培养学生的核心素养。在阅读教学中，教师应当采取有效策略，充分利用各类优质资源引导学生深入理解与把握文章中的思想、精神，进而促进学生自能素养发展，品质提升。但在具体的教学实践中，很大一部分教师比较注重技巧，如将教学的重点放在如何让学生抓住中心句、关键词，如何让学生准确解答阅读理解题等方面，而不注重对文章内在文化价值、素质教育资源的挖掘，不注重对学生素质等方面的培养。
（3）教学方法不够科学正确
在语文阅读教学中，“问题”是一个十分重要的要素。教师只有做到科学、有效提问，才能让学生在问题的引导下正确理解文章内涵，从而实现有效阅读。
但在具体的教学实践中，还是有很大一部分教师尚未完全掌握提问的技巧。如一些教师在教学时连续提问、简短质问，都使得阅读教学过程比较零碎，导致学生难以形成完成、有序的阅读思维，从而影响了学生的理解与判断。
2.学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略
（1）深入挖掘阅读材料教育价值
在教学过程中，初中语文教师要树立学科素养教育理念，将该教学理念贯穿语文阅读教学的始终，在此基础上深入挖掘阅读材料中的有利资源，并做到有效利用，触类旁通，有效实现语文阅读课堂中的核心素养培育目标，促进学生能力素质全面发展。在教学过程中，要能充分整合阅读材料中的价值信息，将其作为对学生实施素质教育的重要素材，让学生在阅读材料中收获一定的知识、技能、思想方法，让学生的学科素养得到有效培养。
（2）培养学生阅读兴趣
俗语有云，兴趣是人类最好的老师，所以在初中语文教学过程之中必须激发学生的学习兴趣，让学生能够自主的进行学习，只有这样学生才可以全部身心的投入到阅读的世界中来。
初中语文的教材之中的阅读作品，往往都极有重大的意义，这些作品会对学生的学习具有很大促进作用，对学生以后的人生轨迹也有很大的帮助，在仔细品味阅读的过程之中会受到这些优秀文化的影响，从而成为对个人对家庭对社会负责任的人。
教师可以为自己的学生推荐一些课外的名著，还有与课文相关的书籍，开展不同的课外阅读活动，激发学生对阅读的兴趣。还可以让学生将阅读过的故事讲出来，使学生对故事的理解对事情的把握都有一定的好处，更能进一步激发学生学习的兴趣。
结合音乐提高学生阅读的兴趣，学生在阅读的时候老师可以选择一首或几首符合情境的歌曲，阅读和音乐配合可以让学生能够更加的融入到那一种情境中来。
（3）引导学生怎样更快更好的阅读
学生在阅读的过程中要学会各种各样的阅读方法，让他们能够从各个角度去品味一篇文章，受到美好文章的熏陶，所以在阅读就需要老师教导学生不同的阅读方法，让学生能更好的去阅读文章。
阅读方法有很多，在老师教导学生阅读的时候老师要考虑很多个方面，当学生具备了各种阅读方法之后，学生就可以更好的领略文章的内容了。
在阅读一些文章的时候，教师有必要领着学生进行精读训练，了解文章的大致结构，了解开场白所拥有的宝贵意义，人物的刻画，旁白的作用。学生对文章的理解是需要层层递进的，只有经过精读训练，学生对文章所表现出来的意义和作用才会有深刻的了解。
倘若阅读文章的时间会非常长，或者文章篇幅很大，文章比较容易理解，那这篇文章可以用默读的方法，处理文章比较重要的点，使之连贯起来，并用自己的话，对文章进行解析，讲给其他的同学去听。
概括下来，就是在面对不同风格的阅读篇目时，老师要教导学生进行不同的阅读方式方法训练，不断提升学生的的阅读能力。
（4）为学生创造阅读机会和平台
有很多学生不喜欢阅读的原因就是因为没有适当的时机和地点去进行阅读。鉴于这种情况，老师就要给学生去创造时机和适合阅读的地方，比如老师在空余时间可以领着学生进入图书阅览室阅读一些书籍。教师还可以开展一些阅读的活动为学生创造阅读条件。在教学过程中，也可以将阅读变成一项课后作业，这样学生在每一天的阅读当中，不断培养自己良好的阅读习惯，使学生自己喜欢上阅读，爱上阅读。
在合适的时间合适的地点学生自然而然的能进行良好的阅读 ，老师应该对于阅读重视起来，利用一切可以用来利用的资源让学生喜欢上阅读，在美好的阅读环境之中全身心的投入中去，老师还应该鼓励学生积极的发言，让学生把自己在阅读中的感悟写出来，不断激发学生在阅读方面的兴趣。
（5）让学生与文本对话
阅读教学实际上是一个三方面的对话过程，建立文本、老师、学生之间的对话机制。阅读教学之中老师要引导学生实现与文本进行对话，所以教师要结合实际运用自己的知识和能力，为学生创造美好的氛围，文章中的感情要读出来，同时告诉学生们要多读好书，引导学生们抒发对+文本中所包含的情感。
（6）听说读写策略
在学习生活之中听说读写是密不可分的，听，在于聆听外界的事物，从外界获取知识;说，将自己的意见或看法用说话的方式讲出来;读，用朗读的的方式将看到的东西用嘴巴说出来;写，将自己的看法付诸于纸上。
阅读也是为了能够让自己言之有物，不仅是言语上的，而且还有写作上面的，读与写要相结合，以读书来促进写作素材的积累，培养学生读好书，多读书，这对于学生提供自己的写作素养非常的有帮助。学生阅读能力的提升不是一撮而就的，主要靠的是平時的积累，文本的理解也不能局限在一些小小的方面，要随读随写，锻炼自己的能力，将自己的反思，与想法都付诸于纸上。
3.结语
总之，阅读能力对于学生的发展有很大的影响。在教学过程中，老师应该重视学生的阅读文化素养，让学生能够从各个角度来思考阅读文章，对学生学习从多个方面进行思考，为初中生阅读方面的问题加以解析，为后来者的研究以借鉴。
参考文献
[1]杨怡飞.学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究[J].中国校外教育，2019（31）：30+40
[2]刘永聪.新课程下初中语文阅读创新教学探究[J].课程教育研究，2019（39）：100
[3]苏会平.论初中语文阅读教学的优化策略[J].课程教育研究，2019（34）：73