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摘要：有位语言家说过：“生活有多广阔，语文就有多广阔。不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。”新课程强调了学习语文要紧密联系生活，要将小语文课堂与大社会天地相接壤，使语文教学突破“书本世界”的束缚而成为“生活语文”。
关键词：初中语文 生活 教育
【中图分类号】G633.3
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”
有位哲人说过，生活是最好的老师。是的，生活本身就是一本巨大的教科书，我们从生活中感受了喜怒哀乐等情感，这些情感带给我们不同的体验，这些体验不断的丰富积累就形成我们的人生经验。人生经验的多少很大程度上取决于人生阅历的丰富与否，因而，人必须贴近生活 、融入生活才能更快地成长。对于学生来说，他的生活就是他的教育，他的教育就是他的生活，决不能把学习与生活 学习与生长看作是分离的。否则，教育脱离了生活也脱离了人生，也就不称其为教育了。“因为语文不同于理化课程，它是重感情的，必须用心去体会。”（草婴语）它不是几个生硬的方块字，而是非常美丽的形象组合。只有把语文学习的人文性内化为既有，借助丰富的联想从而真正领悟了语文的意蕴，语文素养才能有所哦提高，而光是掌握了语文素养的求证辨误的方法，掌握语言表达的克隆模仿的技巧，理解也只能是支离破碎的，表达也只能是左支右绌的，而以此来提高语文素养更也是舍本逐末或是缘木求鱼。苏霍姆林斯基层鞭辟入里地揭示了学习的本质：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正学习的教育。”可见我们目前的教育，特别是语文学习的教育，与我们所提产个素质教育近乎南辕北辙了。语文学习的难言尴尬和深刻危机已呈现在我们面前，仅埋头苦干应付考试根本不能让语文学习绽放出生命的精彩。《语文课程标准》指出：语文教学应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识、多方面提高学生的语文能力。
既然语文的外延与生活相等，那么生活中肯定有取之不尽，用之不竭的语文教育资源。学习语文我们必须把学生带到生活中去，让他们观察自然，观察生活，从平凡的生活中寻找美，发现美，老师应该在课内外有目的、有计划指导学生走进行生活，培养学生做生活的有心人。课文中的一些人和事由于跟学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。为了帮助学生增强感性认识，就必须组织一些观察、访问、调查等活动。
创设一种学生熟悉的轻松、愉悦的生活情境，才能让学生无拘无束地交流思想、表达感情，激发他们的学习兴趣，培养学生健全的心智和完善的人格。教室环境的布置也要充满生活情趣。有的课文内容是学生常见的比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，提高观察和理解能力。每一篇课文都是以语文文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受，生活化？教学就是一种在生活背景下的情景化学习。“充分提供情景背景下的学习是最有效的”，有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时，注意借助情景的创设再现课文内容所描绘的生活画面，让学生身临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。比如把课文编排成课文剧，让学生亲自去演演，这样可把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。语文社会实践活动要求学生走进社会，广泛搜集资料，融入生活学语文在这一活动过程中，学生以前各科学习中的知识储备得以激活，联系社会生活实际的多元化，综合学习经验的不断积淀，新的思考方式、学习方法时时被习得尤其能激发学困生的自尊性和自信心，促进学生智力因素与非智力因素的和谐全面发展，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，使学生学语文的情趣被充分调动起来，并且为日后的语文写作积累丰富的素材语文社会实践活动能有效地加强语文学习中的人际互动，提高全体同学的参与程度这种亲身参与实践的积极情感体会，切实地改善学生的厌学情绪，激发学生学习语文的主动性和积极性，使学生在学会生活、学会生存、学会适应、学会关心中激发出学习的热情可以说，学生始终品尝着成功的喜悦。
现代社会语文信息铺天盖地，社会生活对学生的影响越来越大。随处可见的广告语、宣传牌，乘公交车时看到的“爱心座位”这样的新鲜词语，烧水时见到的沸腾，打扫卫生时见到的一尘不染……社会生活中，不管是显性的知识还是隐性的知识，都能丰富学生的语文素养，达到润物细无声的效果。学校是小课堂，社会是大课堂，我们应该鼓励学生在多学习书本知识的同时，积极参与社会实践活动，与大自然对话，与生活对话，与心灵对话。生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把课堂向社会进行延伸，让学生将所学知识运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。因此，我们要充分利用学校社会、家庭中的一切教育资源，引导学生走向社会，走向生活，在生活实践中掌握知识，学会生存，学会创造。
总之，将语文教学和生活紧密结合的途径不少，语文教师要分析语文教材，了解学生，关注周围的生活，，语文教学要跳出书本、充分挖掘社会生活的教学资源，拓展语文教学渠道，跨出课堂、走出校园，让学生走进生活，在生活中学习语文。
关键词：初中语文 生活 教育
【中图分类号】G633.3
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”
有位哲人说过，生活是最好的老师。是的，生活本身就是一本巨大的教科书，我们从生活中感受了喜怒哀乐等情感，这些情感带给我们不同的体验，这些体验不断的丰富积累就形成我们的人生经验。人生经验的多少很大程度上取决于人生阅历的丰富与否，因而，人必须贴近生活 、融入生活才能更快地成长。对于学生来说，他的生活就是他的教育，他的教育就是他的生活，决不能把学习与生活 学习与生长看作是分离的。否则，教育脱离了生活也脱离了人生，也就不称其为教育了。“因为语文不同于理化课程，它是重感情的，必须用心去体会。”（草婴语）它不是几个生硬的方块字，而是非常美丽的形象组合。只有把语文学习的人文性内化为既有，借助丰富的联想从而真正领悟了语文的意蕴，语文素养才能有所哦提高，而光是掌握了语文素养的求证辨误的方法，掌握语言表达的克隆模仿的技巧，理解也只能是支离破碎的，表达也只能是左支右绌的，而以此来提高语文素养更也是舍本逐末或是缘木求鱼。苏霍姆林斯基层鞭辟入里地揭示了学习的本质：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正学习的教育。”可见我们目前的教育，特别是语文学习的教育，与我们所提产个素质教育近乎南辕北辙了。语文学习的难言尴尬和深刻危机已呈现在我们面前，仅埋头苦干应付考试根本不能让语文学习绽放出生命的精彩。《语文课程标准》指出：语文教学应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识、多方面提高学生的语文能力。
既然语文的外延与生活相等，那么生活中肯定有取之不尽，用之不竭的语文教育资源。学习语文我们必须把学生带到生活中去，让他们观察自然，观察生活，从平凡的生活中寻找美，发现美，老师应该在课内外有目的、有计划指导学生走进行生活，培养学生做生活的有心人。课文中的一些人和事由于跟学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。为了帮助学生增强感性认识，就必须组织一些观察、访问、调查等活动。
创设一种学生熟悉的轻松、愉悦的生活情境，才能让学生无拘无束地交流思想、表达感情，激发他们的学习兴趣，培养学生健全的心智和完善的人格。教室环境的布置也要充满生活情趣。有的课文内容是学生常见的比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，提高观察和理解能力。每一篇课文都是以语文文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受，生活化？教学就是一种在生活背景下的情景化学习。“充分提供情景背景下的学习是最有效的”，有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时，注意借助情景的创设再现课文内容所描绘的生活画面，让学生身临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。比如把课文编排成课文剧，让学生亲自去演演，这样可把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。语文社会实践活动要求学生走进社会，广泛搜集资料，融入生活学语文在这一活动过程中，学生以前各科学习中的知识储备得以激活，联系社会生活实际的多元化，综合学习经验的不断积淀，新的思考方式、学习方法时时被习得尤其能激发学困生的自尊性和自信心，促进学生智力因素与非智力因素的和谐全面发展，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，使学生学语文的情趣被充分调动起来，并且为日后的语文写作积累丰富的素材语文社会实践活动能有效地加强语文学习中的人际互动，提高全体同学的参与程度这种亲身参与实践的积极情感体会，切实地改善学生的厌学情绪，激发学生学习语文的主动性和积极性，使学生在学会生活、学会生存、学会适应、学会关心中激发出学习的热情可以说，学生始终品尝着成功的喜悦。
现代社会语文信息铺天盖地，社会生活对学生的影响越来越大。随处可见的广告语、宣传牌，乘公交车时看到的“爱心座位”这样的新鲜词语，烧水时见到的沸腾，打扫卫生时见到的一尘不染……社会生活中，不管是显性的知识还是隐性的知识，都能丰富学生的语文素养，达到润物细无声的效果。学校是小课堂，社会是大课堂，我们应该鼓励学生在多学习书本知识的同时，积极参与社会实践活动，与大自然对话，与生活对话，与心灵对话。生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把课堂向社会进行延伸，让学生将所学知识运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。因此，我们要充分利用学校社会、家庭中的一切教育资源，引导学生走向社会，走向生活，在生活实践中掌握知识，学会生存，学会创造。
总之，将语文教学和生活紧密结合的途径不少，语文教师要分析语文教材，了解学生，关注周围的生活，，语文教学要跳出书本、充分挖掘社会生活的教学资源，拓展语文教学渠道，跨出课堂、走出校园，让学生走进生活，在生活中学习语文。