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心理学告诉我们,人类有各种欲望,自我表现欲也是人类的基本欲望之一,是个人实现和展示自身价值的内在动力。人类的表现欲,催生了许多发明创造,推动世界不断地发展和进步。班主任老师要保护和培养学生的表现欲。
培养学生的表现欲,首先,要给学生创造有“用武之地”的环境和条件,让他们有表现的机会。班主任要带领学生积极开展丰富多彩的活动,比如开展班级书法比赛、朗读比赛,组织各类兴趣小组等。这样才能发挥不同类型学生的特长,全面提高学生的素质和各方面技能,促进学生身心健康成长。
在一次班会上,我说:“咱们要让教室的墙壁会说话。”说过之后,班上一个有美术、书法特长的学生就立即悄悄行动起来。第二天早上,同学们一进教室,不由得大吃一惊:只见教室大变样,黑板上方贴上了“奋发图强,力争上游”的横幅标语,教室两侧墙壁挂上了邱少云、爱因斯坦等英雄、名人的画像,教室后墙上张贴的有“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”等警句。据事后了解,这名学生是自己出钱到新华书店买的条幅和画像。对于他这种行为,我在班上大加表扬,号召同学们向他学习。从此,他对班集体的事更加热心积极了,学习成绩也直线上升。
其次,巧妙利用学生自发的表现欲。学生如果对某一方面的知识有一定的认识和强烈好奇心,不用老师启发和诱导,就会自觉产生参与意识,并有一些具体的表现。此时,教师应善于把学生的表现欲巧妙地引导到与此相关联、相类似的事情上面。比如,我班有个学生下课时爱在别人的课桌上用粉笔画小老鼠、小乌龟等,我发现后,在课堂上对全班同学说:“我们班出了个小画家,今后出板报时,美工插图不用发愁了。”果然,在这个学生的积极参与下,我们班此后的板报插图一期比一期漂亮,他也受到了同学们的夸奖。
再次,班主任老师对待后进生的表现欲要正确引导。我们班有个在其他老师眼里是“双差生”的学生,学习不好,纪律又差。但在一次音乐课上,我发现这名学生在老师要求合唱时,声音出奇高。我可以肯定他是在发怪腔,想表现自己。不过,我也从他的嗓音中听出了他有潜在的歌唱能力。于是,我没有过分批评他,而是说:“你的声音有独特之处,如果往男高音方面发展,说不定还能成个歌唱家呢!”他红着脸,主动向我承认了错误。我又和音乐老师一道,帮他找磁带,给他讲乐理知识,他从此大有转变,经常练习唱歌,学习兴趣也提高了。在教师节晚会上,他以一曲《少年壮志不言愁》赢得了全校师生热烈的掌声。
班主任要多鼓励学生积极表现自己,从而挖掘学生的潜能,让他们健康地成长为有特长、敢表现的人。
培养学生的表现欲,首先,要给学生创造有“用武之地”的环境和条件,让他们有表现的机会。班主任要带领学生积极开展丰富多彩的活动,比如开展班级书法比赛、朗读比赛,组织各类兴趣小组等。这样才能发挥不同类型学生的特长,全面提高学生的素质和各方面技能,促进学生身心健康成长。
在一次班会上,我说:“咱们要让教室的墙壁会说话。”说过之后,班上一个有美术、书法特长的学生就立即悄悄行动起来。第二天早上,同学们一进教室,不由得大吃一惊:只见教室大变样,黑板上方贴上了“奋发图强,力争上游”的横幅标语,教室两侧墙壁挂上了邱少云、爱因斯坦等英雄、名人的画像,教室后墙上张贴的有“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”等警句。据事后了解,这名学生是自己出钱到新华书店买的条幅和画像。对于他这种行为,我在班上大加表扬,号召同学们向他学习。从此,他对班集体的事更加热心积极了,学习成绩也直线上升。
其次,巧妙利用学生自发的表现欲。学生如果对某一方面的知识有一定的认识和强烈好奇心,不用老师启发和诱导,就会自觉产生参与意识,并有一些具体的表现。此时,教师应善于把学生的表现欲巧妙地引导到与此相关联、相类似的事情上面。比如,我班有个学生下课时爱在别人的课桌上用粉笔画小老鼠、小乌龟等,我发现后,在课堂上对全班同学说:“我们班出了个小画家,今后出板报时,美工插图不用发愁了。”果然,在这个学生的积极参与下,我们班此后的板报插图一期比一期漂亮,他也受到了同学们的夸奖。
再次,班主任老师对待后进生的表现欲要正确引导。我们班有个在其他老师眼里是“双差生”的学生,学习不好,纪律又差。但在一次音乐课上,我发现这名学生在老师要求合唱时,声音出奇高。我可以肯定他是在发怪腔,想表现自己。不过,我也从他的嗓音中听出了他有潜在的歌唱能力。于是,我没有过分批评他,而是说:“你的声音有独特之处,如果往男高音方面发展,说不定还能成个歌唱家呢!”他红着脸,主动向我承认了错误。我又和音乐老师一道,帮他找磁带,给他讲乐理知识,他从此大有转变,经常练习唱歌,学习兴趣也提高了。在教师节晚会上,他以一曲《少年壮志不言愁》赢得了全校师生热烈的掌声。
班主任要多鼓励学生积极表现自己,从而挖掘学生的潜能,让他们健康地成长为有特长、敢表现的人。