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【摘 要】主要阐述学历案编写中学习目标的确定依据、制定思路和三维叙写方式，具体教学过程中，学习目标可以把学生的主体地位落到实处，它也是教学活动规范以及高效的课堂教学实现的前提。
【关键词】学历案；学习目标；减数分裂
【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）03-0063-02
【作者简介】唐凤，南京市第一中学（南京，210001）教师，一级教师。
《高中生物课程标准》指出：课堂教学以“知识与技能、过程与方法情感态度与价值观的三维目标”为指导，提倡探究性学习，注重学生思维能力和创新精神的培养。但是，以知识结构为中心、教师的主体地位突出等这样一系列传统的课堂教学的特点并没有得到实质性的改善。在这样的背景下，崔允漷教授提出了基于学生立场的教案变革，并指出：学历案是教师从期望学生学会什么出发，设计并展示学生何以学会的过程，以便学生自主构建或社会构建经验、知识的专业方案。
学历案以“预期学会什么”为方案设计的起点，经历一个有指导、有计划的学习过程，最后以评价学生“是否学会”为终点。简单来说，就是学生怎样学会，主体是学生。学历案有“目标”“内容”“实施”“评价”四个要素。在学历案的编制过程中，最难确定和叙写的就是“学习目标”，而学习目标的确定就是将学生作为课堂教学的主体地位落到实处的过程，也是高效课堂的必要保障。那么，在具体的教学中，如何确定和叙写学习目标呢？
一、什么是学习目标
1.学习目标的概念及分类。
学习目标，即教师预期学生经历了学习之后形成的结果。按照涵盖范围的大小可以分为学段目标、学期目标、单元目标、课时目标，各级学习目标的制定都依照课程标准，学生的学习最终落实在课堂教学的过程中。教师在日常的教学中，关注的往往是课堂层面的学习过程，但是，根据学生认知的特点，对于知识技能的掌握、某种能力与情感态度价值观的形成，往往要经历一系列连续的学习过程，所以，能体现课程观的单元目标，甚至是学段目标往往是更加重要的。
2.学习目标的构成要素及叙写。
学习目标的构成要素有“行为主体”“行为表现”“行为条件”“表现程度”四个要素，这四个要素是与学生具体的学习行为相对应的：
学习目标的叙写在体现四个要素的基础上，采用三维叙写的形式：（主语即学生）通过什么样的过程，了解/理解/应用什么知识与技能，形成/具有/发展什么能力/态度/素养。
3.学习目标的制定过程。
教师根据课程标准，从学情出发，将所学内容分解成不同层次的核心概念，根据学生的认知特点设计学习的途径和策略，同时，通过具体的课堂检测及时反馈学习的状况。
二、例析学习目标的确定
“减数分裂”是苏教版高中生物（必修2）第二章“减数分裂和有性生殖”部分第一节的内容，本节内容包括减数分裂的过程和有性生殖细胞的形成。
首先，根据课标要求，确定关键词，拓展出本节的核心概念。
学习目标的主体是学生：学生通过什么途径能够学会什么。学习的途径是教师课前预设好的，学习目标也是可观察、测量和评价的。
由此，本节课的学习目标就确定下来：
1.绘制有丝分裂重要时期的图像，观察减数分裂的图像、视频，小组讨论分析、绘制减数分裂的过程，说出各个时期的特点，形成知识迁移、观察、分析的能力。
2.观察雌雄配子形成的图像和视频，说出异同。
3.观察减数分裂中染色体的形态和数目变化，构建模型表示染色体、NDA的数目变化，尝试用相关知识解释常见的遗传和变异的现象，阐明减数分裂是生殖细胞形成的方式，理解减数分裂和遗传变异之间的关系。
学习目标的主体是学生——学生通过什么途径能够学会什么，学习的途径是教师课前预设好的。学习目标既是学生的目标，同时也是教师教学思路的载体，所以，学习目标一旦明确，也就实现了双重作用：教师的教学思路自然十分清晰，学生的学习目标自然十分明确。
三、反思与展望
笔者作为一名教学一线的高中教师，初遇学历案时，曾经满是抵触：已经有了教案为何还要编写学历案呢？有这个必要吗？在使用学历案教学一个学期后，感受颇深：学历案的使用让教师在教学中切实转变了观念，从以前备课时总是思考的“我该怎么教”转变为现在从思考学生的认知特点出发的“學生该如何学”。可以说，学历案的编制和使用的过程，促使教师对学习活动的过程、学习的主体、课堂的主体这样的问题进行了深度的思考。
在应用学历案进行的教学中，教师对学历案的编写设计是以学生学习的过程为主线进行的，课堂活动也是学生的思考、讨论、生成等活动，很好地凸显了学生的主体地位，实现了学生的有效学习。
此外，应用学历案的教学，还很好地实现了“教—学—评”的一致性，提高教学的针对性：学习方法和评价任务都是指向教学目标的，所以，提高教学评价的准确性，针对性极高的习题，既可以将学生从题海中解放出来，也可以大大提高课堂教学的效果。
当然，在实现了学生作为主体的教学活动背后，往往是教师大量细致的设计和准备：学习小组的确定、收集的资料与教学活动的适合程度、学生资料展示的形式和时间长短、学生探究活动的形式和时间等等，都需要教师在立足学生认知行为的特点的基础上，结合教学过程进行耐心的指导。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，新课程理念下的课堂教学改革过程中，学历案的应用是凸显学生主体地位、提高教学实效的行之有效的方法。当然，关于学历案，还有很多值得我们去好好地琢磨和摸索。
【参考文献】
崔允漷.学历案：学生立场的教案变革[N].中国教育报，2016-06-09.
【关键词】学历案；学习目标；减数分裂
【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）03-0063-02
【作者简介】唐凤，南京市第一中学（南京，210001）教师，一级教师。
《高中生物课程标准》指出：课堂教学以“知识与技能、过程与方法情感态度与价值观的三维目标”为指导，提倡探究性学习，注重学生思维能力和创新精神的培养。但是，以知识结构为中心、教师的主体地位突出等这样一系列传统的课堂教学的特点并没有得到实质性的改善。在这样的背景下，崔允漷教授提出了基于学生立场的教案变革，并指出：学历案是教师从期望学生学会什么出发，设计并展示学生何以学会的过程，以便学生自主构建或社会构建经验、知识的专业方案。
学历案以“预期学会什么”为方案设计的起点，经历一个有指导、有计划的学习过程，最后以评价学生“是否学会”为终点。简单来说，就是学生怎样学会，主体是学生。学历案有“目标”“内容”“实施”“评价”四个要素。在学历案的编制过程中，最难确定和叙写的就是“学习目标”，而学习目标的确定就是将学生作为课堂教学的主体地位落到实处的过程，也是高效课堂的必要保障。那么，在具体的教学中，如何确定和叙写学习目标呢？
一、什么是学习目标
1.学习目标的概念及分类。
学习目标，即教师预期学生经历了学习之后形成的结果。按照涵盖范围的大小可以分为学段目标、学期目标、单元目标、课时目标，各级学习目标的制定都依照课程标准，学生的学习最终落实在课堂教学的过程中。教师在日常的教学中，关注的往往是课堂层面的学习过程，但是，根据学生认知的特点，对于知识技能的掌握、某种能力与情感态度价值观的形成，往往要经历一系列连续的学习过程，所以，能体现课程观的单元目标，甚至是学段目标往往是更加重要的。
2.学习目标的构成要素及叙写。
学习目标的构成要素有“行为主体”“行为表现”“行为条件”“表现程度”四个要素，这四个要素是与学生具体的学习行为相对应的：
学习目标的叙写在体现四个要素的基础上，采用三维叙写的形式：（主语即学生）通过什么样的过程，了解/理解/应用什么知识与技能，形成/具有/发展什么能力/态度/素养。
3.学习目标的制定过程。
教师根据课程标准，从学情出发，将所学内容分解成不同层次的核心概念，根据学生的认知特点设计学习的途径和策略，同时，通过具体的课堂检测及时反馈学习的状况。
二、例析学习目标的确定
“减数分裂”是苏教版高中生物（必修2）第二章“减数分裂和有性生殖”部分第一节的内容，本节内容包括减数分裂的过程和有性生殖细胞的形成。
首先，根据课标要求，确定关键词，拓展出本节的核心概念。
学习目标的主体是学生：学生通过什么途径能够学会什么。学习的途径是教师课前预设好的，学习目标也是可观察、测量和评价的。
由此，本节课的学习目标就确定下来：
1.绘制有丝分裂重要时期的图像，观察减数分裂的图像、视频，小组讨论分析、绘制减数分裂的过程，说出各个时期的特点，形成知识迁移、观察、分析的能力。
2.观察雌雄配子形成的图像和视频，说出异同。
3.观察减数分裂中染色体的形态和数目变化，构建模型表示染色体、NDA的数目变化，尝试用相关知识解释常见的遗传和变异的现象，阐明减数分裂是生殖细胞形成的方式，理解减数分裂和遗传变异之间的关系。
学习目标的主体是学生——学生通过什么途径能够学会什么，学习的途径是教师课前预设好的。学习目标既是学生的目标，同时也是教师教学思路的载体，所以，学习目标一旦明确，也就实现了双重作用：教师的教学思路自然十分清晰，学生的学习目标自然十分明确。
三、反思与展望
笔者作为一名教学一线的高中教师，初遇学历案时，曾经满是抵触：已经有了教案为何还要编写学历案呢？有这个必要吗？在使用学历案教学一个学期后，感受颇深：学历案的使用让教师在教学中切实转变了观念，从以前备课时总是思考的“我该怎么教”转变为现在从思考学生的认知特点出发的“學生该如何学”。可以说，学历案的编制和使用的过程，促使教师对学习活动的过程、学习的主体、课堂的主体这样的问题进行了深度的思考。
在应用学历案进行的教学中，教师对学历案的编写设计是以学生学习的过程为主线进行的，课堂活动也是学生的思考、讨论、生成等活动，很好地凸显了学生的主体地位，实现了学生的有效学习。
此外，应用学历案的教学，还很好地实现了“教—学—评”的一致性，提高教学的针对性：学习方法和评价任务都是指向教学目标的，所以，提高教学评价的准确性，针对性极高的习题，既可以将学生从题海中解放出来，也可以大大提高课堂教学的效果。
当然，在实现了学生作为主体的教学活动背后，往往是教师大量细致的设计和准备：学习小组的确定、收集的资料与教学活动的适合程度、学生资料展示的形式和时间长短、学生探究活动的形式和时间等等，都需要教师在立足学生认知行为的特点的基础上，结合教学过程进行耐心的指导。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，新课程理念下的课堂教学改革过程中，学历案的应用是凸显学生主体地位、提高教学实效的行之有效的方法。当然，关于学历案，还有很多值得我们去好好地琢磨和摸索。
【参考文献】
崔允漷.学历案：学生立场的教案变革[N].中国教育报，2016-06-09.