【摘要】历史教育作为现代教育的重要组成部分，应该在学校教育中发挥重要作用。历史教育创新，既能使学生全面掌握历史知识，又能使学生理解历史事件，分析历史发展规律，引导学生关注人生，关注社会，关注现实，更能培养综合素质高、创造能力强的人才。新课改中，在历史课堂教学中如何实施创新教育呢，是基础教育改革的时代主题和是历史教师紧要任务。
　　【关键词】历史课堂；教学；创新
　　新课改以来，改革与创新的呼声一浪高过一浪，传统模式的老师教学生学，教师讲学生听，似乎不再适宜，那么作为基层一线的教育工作者，特别是广大农村中小学历史教育工作者，究竟该怎样做才能适应当今的课改呢？我谈一下我的几点看法：
　　一、更新历史课堂教学观念，唤起学生的创新意识
　　只有在强烈的创新意识引导下，人们才可以产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。而传统的历史课堂教学，教师始终处于中心地位、支配地位，从整个过程看，课堂教学的组织、调控、反馈、小结，基本上全是按照教师既定的方案实施，离开了教师，课堂教学的进程很难推动。从信息交流来看，主要是“教师——学生”单向信息交流渠道，学生既缺乏信息采集与加工的机会，又不能离开教师主动进行交流，只能围着教师团团转，充当配角。可想而知，这样的课堂教学怎能唤起学生的创新意识呢？因此，作为历史教师必须将“为考试而教”转变到“为创造而教”这一价值立足点，要注意发现学生的别才、别趣、别志，尊重其智能特长i保护其好奇心，发展其心灵世界的独特性，鼓励学生推崇创新，追求创新，以创新为荣。
　　二、改革历史课堂教学结构，培养学生的创新能力
　　创新能力主要包括创新主体的信息加工能力、一般工作能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力，表现能力及物化能力等等。在历史教学中，我们必须改革传统的教学结构，把课堂的主动权还给学生，真正发挥其主体作用，有关的历史结论、观点，应在教师引导下，通过学生自己动手、动脑，动口得出。要引导学生标新立异，敢持歧见，敢说真话，能针对新情况、新问题不断提出新思路、新方法。教师可以就某一问题先介绍其历史背景，再提出问题，放手让学生通过自学、查资料、查工具书、讨论、交流，从而得出结论。还可以组织即兴演讲、辩论、分角色再现历史场景等活动，以培养其创新能力。
　　三、改进历史课堂教学方法，激活学生的创新思维
　　创新思维具有以下特点：积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构及活跃的灵感。在教学中我们可以采用体验学习教学法、潜科学教学法、挫折演示教学法、发现问题教学法、探究式教学法以及内容不完全教学法等富有特色的教学方法。鼓励学生提出新问题、新想法、新结论，推陈出新，以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得多，想得新，想得巧，以加深对历史事件、历史现象的理解，进而明了人类社会的历史演进、变化的规律，并为现实服务，发挥历史的资政功能。这样就从根本上改变了传统历史课堂教学中教师照本宣科，一讲到底，口若悬河，嗓子冒烟，而学生听得昏昏欲睡、呆头呆脑的僵化局面。在教学设计中，教师要从学生求知创新的促进者和合作者的基本立场出发，通过引导、点拨、讨论，使学生从内心需要出发忘我地参与教学过程，特别要有意识地留出“时间空白”，让学生以充分的思考、质疑等自主性活动予以填补，使“课”成为蕴含审美价值、洋溢创新活力的立体动态的艺术。
　　四、改善历史课堂教学环境，营造创新氛围
　　心理学研究表明：课堂上，学生的“心理安全与自由”是发挥其创造潜能的前提。因此教师必须转变传统课堂教学中唯我独尊、唯师是从的专制师生观，构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型平等、民主、合作关系，做到四个“允许”，即：错了允许重答、不同的意见允许争辩、不完整的意见允许补充、教师错了允许提意见。鼓励课堂内外师生间的智力对抗和思维撞击。在教学中科学设计，优化课堂结构，变师生单向交流为教师与学生、学生与教师、学生与学生、小组与小组、小组与全班等多向信息交流渠道，积极营造一种生动活泼、宽松自由的创新氛围，让学生勇于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解。
　　只要我们在实践创新教学中不断完善自己，加深理论知识，形成系统科学的工作方法，并且全身心地投入到工作中，不断探索，努力开拓，勇于创造新的教学模式，让学生在愉快的情境中掌握知识，增长智慧，就会让历史课堂教学进行的更精彩。