【摘要】在信息时代的今天，阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
　　【关键词】 阅读能力；书籍；课外阅读；交流
　　如何培养学生的阅读能力，是语文教师必须面对的课题。我就关于如何指导学生进行课外阅读谈谈我肤浅的看法。
　　一、做好读物推荐，扩大阅读范围
　　小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差。因此，在扩大学生阅读范围的同时，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。
　　1﹑推荐与教学内容相关的书籍。
　　课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话》；学习了《十六年前的回忆》，可以向学生推荐《红岩》、《烈火金刚》等。
　　2、推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。
　　小学六年，跨度很大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍名单。如小学低年级的学生可向他推荐带连环画、注音的成语故事、童话故事之类的；而三四年级学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜的故事》、《十万个为什么》等书籍；而高年级学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向学生介绍一些世界中外名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。
　　3、拓展学生课外阅读的途径。
　　当今世界进入了信息化时代，信息高速公路正在全球迅速延伸，孩子们也被各类信息包围着。作为教师，要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航；要让学生明白当今社会要学会通过各种媒介接受大量信息，课外阅读不能仅限于课本，除了书籍之外，还可以借助网络、电视里的一些优秀栏目获取知识。
　　二、设立班级“图书角”
　　创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。我在班里设立了“图书角”，其中的图书有些来源于学校的图书室，有些是学生捐的。下午放学前，学生们可以自由地选择自己喜爱的书，在教室或带回家中阅读。
　　三、设立阅读交流沙龙
　　不少课外阅读难见成效就在于学生一读了之，或各人埋头读书“不相往来”。读书交流，是开展课外阅读的一个重要环节。“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋相起明也。”。英国肖大戏剧家肖伯纳这样说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各一个苹果；但是，倘若你有一种思想，我也有一种思相，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”这两段话都说明了读书必须切磋的道理。读书交流实际也是对课外阅读情况的了解与检查，应该不断进行。教师可根据学生的特点选择不同的形式。如：举行故事会、人物评论会、诗歌朗诵会、作品评讲会等。要营造合作、探究的学习氛围，相互推荐喜爱的读物，通过交流阅读，不仅能增长见识，也能促进友情。
　　课外阅读是一个开放性的学习活动，学生的个性不同，教师的特长不同，阅读读物、交流方式等等诸多的差异，都会形成不同的阅读效果。
　　四、重视阅读成果的反馈
　　为了保证学生的读书热情，就必须要重视学生读完书后的成果与收获。可以利用活动课时间，举办小型的读书笔记展览，读书报告交流会，利用“黑板报”等， 比赛介绍著名作家，著名作品及自己的读书方法。
　　总之课外阅读已经成为我们学习生活的一部分，我们应该重视，营造良好的阅读氛围，科学地指导学生掌握正确的阅读方法，认真地培养学生养成良好的阅读习惯。让我们的学生投入到课外阅读广阔的空间去自由的遨游，去体验阅读带来的快乐。