论文部分内容阅读
【摘要】学生在开展小学英语的课堂学习时，并不能够一直集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度，完成相应的学习任务。因此，在深度学习的视域下，教师可以尝试对自己的教学方式进行创新，让学生能够投入到英语学习的过程中，使得学生能够享受英语学习的乐趣，促使学生完成相应的英语学习任务。本文围绕深度学习视域下小学英语课堂教学实践探索展开论述，希望对相关人士有所帮助。
【关键词】深度学习;小学英语;教学实践
前言：
对于学生的小学英语学习来说，学生不仅需要掌握相应的单词，还需要把握相应的语法知识，如此，学生的英语综合素养才能够得到提高。因此，在深入学习的视域下，教师可以尝试从以下三个方面入手，让学生能够在深度学习的过程中，全面提高自己的英语综合素养：以提问的方式开展课堂、创设教学情境、鼓励学生进行讨论学习，促使学生能够在多样化教学模式中，增强自己的学习体验。
一、以提问的方式开展课堂
学生在进行小学英语知识点的学习时，常常不能够集中自己的注意力，让自己能够跟随着教师的教学进度，完成相应的学习任务，因而这对于帮助学生提高自己的学习效果是不利的。为了能够解决这一问题，教师可以尝试以提问的方式开展课堂，让学生能够在明确问题的前提下，对英语问题进行探究，促使学生能够在英语学习中，取得良好的学习成效。
例如，我在教学《After school activities》时，会先向学生进行提问：“在放学后，你们经常开展哪些活动？”在教师的引导下，学生可以通过回忆的方式，回忆自己的课后活动，并且在同教师进行互动时，对自己的学习状态进行调整，这对于学生开展后续的英语学习活动有着重要的帮助。之后，教师可以围绕着“activities”讲述相关的单词，让学生能够在学习这些知识时，增强自己对于英语知识的把握程度。同时，学生也可以在尝试对问题进行解答时，进入深度学习的状态，促使自己能够更为高效地完成相应的英语学习任务。除此之外，教师还可以围绕着“activities”的句型，向学生进行提问：“你们知道如何应用英语询问其他学生的课后活动吗？你们知道该如何回复这些问题吗？”想要明确该问题的答案，就需要学生集中自己的注意力，在对句型进行学习的过程中，增强自己对于英语知识的把握。因此，学生能够在深度学习的过程中，增强对于英语知识的把握程度，并且能够加强对于本课时英语知识点的记忆程度，这对于提高学生的学习质量有着重要的帮助。
二、创设教学情境
在进行小学英语知识的学习时，学生并不能够激发自己对于学习的兴趣，因而也不能够在课堂学习时，进入深度学习的状态，这对于帮助学生增强自己的学习体验是不利的。因此，教师可以尝试对教学情境进行创设，让学生能够在相应的教学情境中，激发自己对于学习的兴趣，并且能够提高自己的英语学习效果。
例如，我在教学《TV Shows》时，会通过播放各种类型的电视频道，让学生能够在观看此类内容时，将自己代入相应的教学情境中，这对于帮助学生为后续的学习任务做好相应的准备，有一定的帮助。如，我会先播放动画片，这是因为动画片是最符合学生的认知能力，也能够帮助学生激发自己的学习兴趣的。因而学生在观看此类电视频道时，能够不由自主地对自己的学习状态做出相应的调整，促使自己进入相应的情境之中;我也会选择纪录片，让学生能够跟随着故事，逐步深入地了解电视频道的魅力，促使他们能够激发自己对于英语学习的兴趣。在此基础上，我会辅助学生顺利地进入“TV Shows”的频道中，并且能够辅助学生更好地进入深度学习的状态，这将激发学生的英语学习兴趣，促使学生能够在英语学习中，提高自己的英语学习效果。之后，我会围绕着本课时的教学目标，向学生讲述英语单词、英语语法、英语句型等方面的知识，让每一位学生都能够跟随着教师的教学进度，在相应的教学情境中，以深度学习的状态，完成对于英语知识点的记忆，促使学生能够享受英语学习的过程，感受英语学习的乐趣。因此，在相应的教学情境中，每一位学生都可以了解“TV Shows”的类型，并且能够在英语知识点的学习中，提高自己的英语综合素养。
三、鼓励学生进行讨论学习
学生在进行小学英语知识的学习时，常常会产生一些独到的见解，对此，教师可以予以他们一定的表达自我的平台，让他们能够在表达自己的想法时，增强自己对于英语问题的理解程度，并且能夠在聆听其他学生对于某问题的看法时，以更为多元的维度，拓宽自己的认知能力。因此，学生能够通过把握课堂的形式，进入深度学习的状态，并且能够享受英语学习的乐趣。
例如，我在完成《Animals》的教学后，会予以学生一定的时间，让他们以“我最喜欢的动物”作为主题，应用英语对其外貌、食性等方面的内容进行介绍。因此，学生可以在课堂上，拥有一定的自我表达的机会，也能够在对其他学生的表述进行聆听，这对于帮助学生提高自己的应用学习效果有着重要的帮助。在表达自己观点和聆听他人观点时，学生能够自然地进入深入学习的状态，并且能够在牢牢地把握课堂时间的同时，对自己所学的有关“Animals”的英语知识点进行应用，提高自己的英语学习效果。
总结：
总而言之，教师在开展小学英语教学活动的过程中，可以以提问的方式开展课堂，让学生能够在问题的引导下，层层深入地探究所学的英语知识;可以对教学情境进行创设，让学生能够在相应的情境之中感受学习的乐趣，并且能够进入深度学习的状态;可以鼓励学生进行小组讨论学习，让学生能够在表达自己观点和聆听他人观点时，实现相互学习和共同进步，这对于提高教学的质量有着重要的作用。
参考文献：
[1]李敏.基于深度学习的小学英语课堂教学实践[J].教育界，2021（23）：34-35.
[2]王静.深度学习视域下的小学英语教学策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：57-58.
[3]王丽丽.论深度学习理念下的小学英语有效教学策略[J].英语广场，2021（22）：131-133.
【关键词】深度学习;小学英语;教学实践
前言：
对于学生的小学英语学习来说，学生不仅需要掌握相应的单词，还需要把握相应的语法知识，如此，学生的英语综合素养才能够得到提高。因此，在深入学习的视域下，教师可以尝试从以下三个方面入手，让学生能够在深度学习的过程中，全面提高自己的英语综合素养：以提问的方式开展课堂、创设教学情境、鼓励学生进行讨论学习，促使学生能够在多样化教学模式中，增强自己的学习体验。
一、以提问的方式开展课堂
学生在进行小学英语知识点的学习时，常常不能够集中自己的注意力，让自己能够跟随着教师的教学进度，完成相应的学习任务，因而这对于帮助学生提高自己的学习效果是不利的。为了能够解决这一问题，教师可以尝试以提问的方式开展课堂，让学生能够在明确问题的前提下，对英语问题进行探究，促使学生能够在英语学习中，取得良好的学习成效。
例如，我在教学《After school activities》时，会先向学生进行提问：“在放学后，你们经常开展哪些活动？”在教师的引导下，学生可以通过回忆的方式，回忆自己的课后活动，并且在同教师进行互动时，对自己的学习状态进行调整，这对于学生开展后续的英语学习活动有着重要的帮助。之后，教师可以围绕着“activities”讲述相关的单词，让学生能够在学习这些知识时，增强自己对于英语知识的把握程度。同时，学生也可以在尝试对问题进行解答时，进入深度学习的状态，促使自己能够更为高效地完成相应的英语学习任务。除此之外，教师还可以围绕着“activities”的句型，向学生进行提问：“你们知道如何应用英语询问其他学生的课后活动吗？你们知道该如何回复这些问题吗？”想要明确该问题的答案，就需要学生集中自己的注意力，在对句型进行学习的过程中，增强自己对于英语知识的把握。因此，学生能够在深度学习的过程中，增强对于英语知识的把握程度，并且能够加强对于本课时英语知识点的记忆程度，这对于提高学生的学习质量有着重要的帮助。
二、创设教学情境
在进行小学英语知识的学习时，学生并不能够激发自己对于学习的兴趣，因而也不能够在课堂学习时，进入深度学习的状态，这对于帮助学生增强自己的学习体验是不利的。因此，教师可以尝试对教学情境进行创设，让学生能够在相应的教学情境中，激发自己对于学习的兴趣，并且能够提高自己的英语学习效果。
例如，我在教学《TV Shows》时，会通过播放各种类型的电视频道，让学生能够在观看此类内容时，将自己代入相应的教学情境中，这对于帮助学生为后续的学习任务做好相应的准备，有一定的帮助。如，我会先播放动画片，这是因为动画片是最符合学生的认知能力，也能够帮助学生激发自己的学习兴趣的。因而学生在观看此类电视频道时，能够不由自主地对自己的学习状态做出相应的调整，促使自己进入相应的情境之中;我也会选择纪录片，让学生能够跟随着故事，逐步深入地了解电视频道的魅力，促使他们能够激发自己对于英语学习的兴趣。在此基础上，我会辅助学生顺利地进入“TV Shows”的频道中，并且能够辅助学生更好地进入深度学习的状态，这将激发学生的英语学习兴趣，促使学生能够在英语学习中，提高自己的英语学习效果。之后，我会围绕着本课时的教学目标，向学生讲述英语单词、英语语法、英语句型等方面的知识，让每一位学生都能够跟随着教师的教学进度，在相应的教学情境中，以深度学习的状态，完成对于英语知识点的记忆，促使学生能够享受英语学习的过程，感受英语学习的乐趣。因此，在相应的教学情境中，每一位学生都可以了解“TV Shows”的类型，并且能够在英语知识点的学习中，提高自己的英语综合素养。
三、鼓励学生进行讨论学习
学生在进行小学英语知识的学习时，常常会产生一些独到的见解，对此，教师可以予以他们一定的表达自我的平台，让他们能够在表达自己的想法时，增强自己对于英语问题的理解程度，并且能夠在聆听其他学生对于某问题的看法时，以更为多元的维度，拓宽自己的认知能力。因此，学生能够通过把握课堂的形式，进入深度学习的状态，并且能够享受英语学习的乐趣。
例如，我在完成《Animals》的教学后，会予以学生一定的时间，让他们以“我最喜欢的动物”作为主题，应用英语对其外貌、食性等方面的内容进行介绍。因此，学生可以在课堂上，拥有一定的自我表达的机会，也能够在对其他学生的表述进行聆听，这对于帮助学生提高自己的应用学习效果有着重要的帮助。在表达自己观点和聆听他人观点时，学生能够自然地进入深入学习的状态，并且能够在牢牢地把握课堂时间的同时，对自己所学的有关“Animals”的英语知识点进行应用，提高自己的英语学习效果。
总结：
总而言之，教师在开展小学英语教学活动的过程中，可以以提问的方式开展课堂，让学生能够在问题的引导下，层层深入地探究所学的英语知识;可以对教学情境进行创设，让学生能够在相应的情境之中感受学习的乐趣，并且能够进入深度学习的状态;可以鼓励学生进行小组讨论学习，让学生能够在表达自己观点和聆听他人观点时，实现相互学习和共同进步，这对于提高教学的质量有着重要的作用。
参考文献：
[1]李敏.基于深度学习的小学英语课堂教学实践[J].教育界，2021（23）：34-35.
[2]王静.深度学习视域下的小学英语教学策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：57-58.
[3]王丽丽.论深度学习理念下的小学英语有效教学策略[J].英语广场，2021（22）：131-133.