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【摘要】小学语文教学中激发学生兴趣，坚持学生基础十分关键，语文教师应当针对阅读进行一系列研究，让学生在阅读训练中学会理解与表达。能够应用自身感情与作者共情，掌握更多阅读技巧。在阅读中一步步成长。兴趣是驱使学生完成阅读任务的关键力量。语文教师也应当通过良好的阅读氛围与丰富的阅内容，感染学生。让其自主参与阅读。这样小学生才能够形成良好阅读习惯。依据探索实践的。阅读技巧。完成阅读任务。本文将结合小学语文阅读兴趣。培养策略进一步探讨。希望能够为小学语文教师提供更多参考与借鉴。
【关键词】小学语文;阅读兴趣;培养策略
引言
实际阅读教学中，小学生语文思维、语文学习积极性都是十分重要的。语文教师只有依据其身心特点正确引导，才能够集中学生注意力，让其自主探索、自主研究，在阅读中有所发现与收获。与此同时，还应当进行外界干预指导，通过信息技术、情景教学、多媒体教学等手段激发学生阅读兴趣，让其更好地理解文章大意及作者思想。在深入阅读过程中认识丰富的语文知识，有效提升自身阅读理解能力及解决问题能力。而小学生也能够形成一定阅读基础，在逐渐加深难度的阅读训练中训练和提高自我。
一、良好的阅氛围引导
良好的氛围引导能够影响小学生思维与行动，让其与环境同化，持续而深入的完成阅读任务。小学生心思单纯、敏感，更容易受外界影响，良好的学习氛围能够让其主动参与进来，在安静的阅读氛围中静下心来完成阅读。一线语文教师更应当通过学习活动、学习方式构建良好阅读氛围。同时在阅读中给予指导和帮助，让每一位学生都能够有效利用宝贵的阅读时间，在持续性训练中收获深刻的认识，完成文章理解与作者思想情感理解。所以，营造良好的阅读氛围是激发学生阅读兴趣的重要方式，阅读任务与活动都应当建立在良好的氛围基础上实施。
例如，在教学《燕子》这一部分内容时，小学语文教师就应当布置课前预习任务，让大家在课前朗读文章，感受燕子的外形及行动特点。在实际教学过程中，语文教师也可以布置阅读任务，让大家在分段落阅读过程时找出文章中心句、中心段落。这样就构建出了良好的阅读氛围，每一位小学生都可以依据课前预习基础进一步阅读与思考，找出文章中心段落与中心句，进而能够确定文章学习的重点和方向。所以，小学语文教师应当通过布置任务的方式构建良好阅读氛围，让每一位小学生都能够参与到课堂阅读中来，激发学生阅读兴趣，提升学生阅读理解能力。
二、提高学生课堂地位
新时期以来，小学生的课堂主体地位一步步提升，只有学生主动、积极地参与到阅读中来，才能够达到事半功倍的教学效果。阅读教学中更应当实施这样的教育理念，小学语文教师应当在课堂中重视导入环节及问题环节。让每一位学生都能够依据自身的观点与想法，参与到阅读中来，依据科学的节奏指导完成阅读任务。而小学生也能够展开独立思考与阅读探究，结合自身的认识与经验制定阅读方案，落实阅读关键步骤，进而掌握阅读学习的关键与重点。所以，一线语文教师应当重视学生课堂主体地位，依据小学生身心特点进行引导和辅助，激发学生积极性与主动性，让其在阅读任务与活动中开阔眼界、提高能力。
例如，在教学《陶罐与铁罐》这一部分内容时，小学语文教师应当让大家提前朗读课文，体会陶罐与铁罐的角色特点，从文章叙事中了解每个人都有其长处与短处的重要内容。接下来，语文教师应当提出问题，铁罐究竟是怎样奚落陶罐的呢？想不想一起到国王的御厨房里去看看？这样大家就能够阅读2～9自然段，边读边思考理解作者笔下两个角色的神态与动作，进而深入挖掘出每个人都有长处与短处的寓意。所以，提高小学生课堂地位能够让其自主、积极地参与到阅读中来，用自身的感受与思考去理解文本内容，进而通过阅读达到事半功倍的学习效果。小学语文教师应当针对这样的教学理念进一步优化与完善。
三、加强阅读技巧教学
阅读技巧的教授也是小学语文教学中的重要环节，只有掌握了更多阅读技巧才能够加上自身感受。进行理解。而学生也能够找到适合自己的阅读方式灵活应用，在阅读内容中找到适宜的落脚点与切入点。实际教学过程中，晦涩难懂的文字往往难以激发学生兴趣，小学语文教师应当做好示范，从自身的情感带入出发，让大家一步步跟着节奏去理解文章、探索文章。小学生也能够在模仿与实践中应用这样的技巧，在阅读中融合自身情感，与作者的文字产生共鸣，在阅读中理解与思考，进而有效提升阅读理解能力及解决问题能力。
例如，在进行《纸的发明》这一部分内容教学时，学习文章重要方式为有感情的朗读课文、理解课文内容。小学语文教师就可以通过这样的方式激发学生兴趣，让学生在技巧应用中感受语文阅读的乐趣。本篇文章可根据分段落阅读的方式品味与思考，第二自然段祖先用哪些方法写字？此方法写字的缺点有哪些？但是前与但是后分别表达了什么样的重要内涵？祖先在记录、保存、携带过程中会遇到哪些困难呢？学生能够带着这样的问题进行阅读，通过融合自身情感去理解古人书写时的难题与解决方法，进而对本篇文章进一步认识与理解。所以，阅读技巧的应用与教学必不可少，语文教师应当针对其进一步融合。
结束语
总而言之，小学生的语文阅读兴趣至关重要，一线教师应当从良好的阅读氛围引导方面出发，通过布置任务与活动的方式构建良好阅读氛围，让心思敏感小学生主动参与到阅读中来。只有这样，才能够提高学生课堂主体地位，再加以鼓励、激励就能够让学生跟着自己的节奏完成阅读思考与探究。而阅读技巧的教学也应当融合进来，如在阅读中带入真情实感就是非常好的例子。而学生也能够在示范引导下学会应用，在语文阅读学习过程中举一反三、学以致用。所以，激发学生语文阅读兴趣是需要策略方法的，在實践与探索过程中也应当结合交流与互动进一步了解小学生想法，有效提高语文阅读教学水平。
参考文献：
[1]薛玮.浅析在小学语文教学中培养小学生阅读兴趣的有效策略[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：81-82.
[2]孙亚汝.做到“三个留下” 让初中语文阅读教学更有效[J].新课程教学（电子版），2018.
[3]栾艳.在小学语文教学中培养学生文本阅读兴趣的有效策略[J].中国校外教育，2020（08）：73+76.
【关键词】小学语文;阅读兴趣;培养策略
引言
实际阅读教学中，小学生语文思维、语文学习积极性都是十分重要的。语文教师只有依据其身心特点正确引导，才能够集中学生注意力，让其自主探索、自主研究，在阅读中有所发现与收获。与此同时，还应当进行外界干预指导，通过信息技术、情景教学、多媒体教学等手段激发学生阅读兴趣，让其更好地理解文章大意及作者思想。在深入阅读过程中认识丰富的语文知识，有效提升自身阅读理解能力及解决问题能力。而小学生也能够形成一定阅读基础，在逐渐加深难度的阅读训练中训练和提高自我。
一、良好的阅氛围引导
良好的氛围引导能够影响小学生思维与行动，让其与环境同化，持续而深入的完成阅读任务。小学生心思单纯、敏感，更容易受外界影响，良好的学习氛围能够让其主动参与进来，在安静的阅读氛围中静下心来完成阅读。一线语文教师更应当通过学习活动、学习方式构建良好阅读氛围。同时在阅读中给予指导和帮助，让每一位学生都能够有效利用宝贵的阅读时间，在持续性训练中收获深刻的认识，完成文章理解与作者思想情感理解。所以，营造良好的阅读氛围是激发学生阅读兴趣的重要方式，阅读任务与活动都应当建立在良好的氛围基础上实施。
例如，在教学《燕子》这一部分内容时，小学语文教师就应当布置课前预习任务，让大家在课前朗读文章，感受燕子的外形及行动特点。在实际教学过程中，语文教师也可以布置阅读任务，让大家在分段落阅读过程时找出文章中心句、中心段落。这样就构建出了良好的阅读氛围，每一位小学生都可以依据课前预习基础进一步阅读与思考，找出文章中心段落与中心句，进而能够确定文章学习的重点和方向。所以，小学语文教师应当通过布置任务的方式构建良好阅读氛围，让每一位小学生都能够参与到课堂阅读中来，激发学生阅读兴趣，提升学生阅读理解能力。
二、提高学生课堂地位
新时期以来，小学生的课堂主体地位一步步提升，只有学生主动、积极地参与到阅读中来，才能够达到事半功倍的教学效果。阅读教学中更应当实施这样的教育理念，小学语文教师应当在课堂中重视导入环节及问题环节。让每一位学生都能够依据自身的观点与想法，参与到阅读中来，依据科学的节奏指导完成阅读任务。而小学生也能够展开独立思考与阅读探究，结合自身的认识与经验制定阅读方案，落实阅读关键步骤，进而掌握阅读学习的关键与重点。所以，一线语文教师应当重视学生课堂主体地位，依据小学生身心特点进行引导和辅助，激发学生积极性与主动性，让其在阅读任务与活动中开阔眼界、提高能力。
例如，在教学《陶罐与铁罐》这一部分内容时，小学语文教师应当让大家提前朗读课文，体会陶罐与铁罐的角色特点，从文章叙事中了解每个人都有其长处与短处的重要内容。接下来，语文教师应当提出问题，铁罐究竟是怎样奚落陶罐的呢？想不想一起到国王的御厨房里去看看？这样大家就能够阅读2～9自然段，边读边思考理解作者笔下两个角色的神态与动作，进而深入挖掘出每个人都有长处与短处的寓意。所以，提高小学生课堂地位能够让其自主、积极地参与到阅读中来，用自身的感受与思考去理解文本内容，进而通过阅读达到事半功倍的学习效果。小学语文教师应当针对这样的教学理念进一步优化与完善。
三、加强阅读技巧教学
阅读技巧的教授也是小学语文教学中的重要环节，只有掌握了更多阅读技巧才能够加上自身感受。进行理解。而学生也能够找到适合自己的阅读方式灵活应用，在阅读内容中找到适宜的落脚点与切入点。实际教学过程中，晦涩难懂的文字往往难以激发学生兴趣，小学语文教师应当做好示范，从自身的情感带入出发，让大家一步步跟着节奏去理解文章、探索文章。小学生也能够在模仿与实践中应用这样的技巧，在阅读中融合自身情感，与作者的文字产生共鸣，在阅读中理解与思考，进而有效提升阅读理解能力及解决问题能力。
例如，在进行《纸的发明》这一部分内容教学时，学习文章重要方式为有感情的朗读课文、理解课文内容。小学语文教师就可以通过这样的方式激发学生兴趣，让学生在技巧应用中感受语文阅读的乐趣。本篇文章可根据分段落阅读的方式品味与思考，第二自然段祖先用哪些方法写字？此方法写字的缺点有哪些？但是前与但是后分别表达了什么样的重要内涵？祖先在记录、保存、携带过程中会遇到哪些困难呢？学生能够带着这样的问题进行阅读，通过融合自身情感去理解古人书写时的难题与解决方法，进而对本篇文章进一步认识与理解。所以，阅读技巧的应用与教学必不可少，语文教师应当针对其进一步融合。
结束语
总而言之，小学生的语文阅读兴趣至关重要，一线教师应当从良好的阅读氛围引导方面出发，通过布置任务与活动的方式构建良好阅读氛围，让心思敏感小学生主动参与到阅读中来。只有这样，才能够提高学生课堂主体地位，再加以鼓励、激励就能够让学生跟着自己的节奏完成阅读思考与探究。而阅读技巧的教学也应当融合进来，如在阅读中带入真情实感就是非常好的例子。而学生也能够在示范引导下学会应用，在语文阅读学习过程中举一反三、学以致用。所以，激发学生语文阅读兴趣是需要策略方法的，在實践与探索过程中也应当结合交流与互动进一步了解小学生想法，有效提高语文阅读教学水平。
参考文献：
[1]薛玮.浅析在小学语文教学中培养小学生阅读兴趣的有效策略[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：81-82.
[2]孙亚汝.做到“三个留下” 让初中语文阅读教学更有效[J].新课程教学（电子版），2018.
[3]栾艳.在小学语文教学中培养学生文本阅读兴趣的有效策略[J].中国校外教育，2020（08）：73+76.