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摘要：小学中年级数学教学中，教师在推动教学高效进行时应坚持“以生为本”的教学理念，培养学生主动学习的意识，利用丰富的教学活动引导他们深入学习，让学生通过主动思考掌握所学知识，并能够运用这些知识解决数学问题。通过主动探索，学生能运用已有知识和数学思维进行深入思考，抓住数学知识的本质，提升学习能力。在“以学促教”的小学中年级数学教学中，教师要不断研究新的教学方式，根据学生的认知能力精心设计教学内容，使教学活动得到优化，打造充满活力的数学课堂，推动数学教学的顺利开展。
关键词：小学;中年级;“以学促教”
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、运用信息技术开展教学，丰富教学内容
利用信息技术开展小学数学教学，可以充分发挥直观教学的优势，提高学生的学习兴趣，让他们借助信息技术展示直观的内容，理解抽象的数学知识，提高学习效率，取得良好的教学效果。在信息技术教学中，教师可以选择学生感兴趣的素材设计教学内容，增加教学容量，把抽象的数学知识借助直观、生动的内容播放出来，让他们在课堂学习中集中精力，充分挖掘数学学习潜力，在积极思考中学到更多的数学知识。同时，直观形象的教学内容可以让学生对知识产生深刻的印象，有利于加深他们对知识的掌握。
例如，教学“千克和克”时，教师可以利用信息技术播放视频：一个小朋友和自己的爸爸玩跷跷板，小朋友被爸爸压得高高的，吓得哭了起来。针对视频中的情况，教师可以让学生说一说自己的看法。在活跃的氛围中，有的学生说：“小朋友体重轻，爸爸体重重，爸爸把小朋友压起来后，小朋友没办法压下去。”有的学生说：“可以让爸爸往跷跷板中心挪一下，这样小朋友就可以压下来了。”在活跃的学习氛围中，教师引出要学习的新知识：“既然我们知道物体有重有轻，那怎么给物体称重呢？”教师可以用信息技术给学生展示生活中称重用的各种称，让他们说一说生活中常见的是哪种称。在直观情境下，学生进行了新知识的学习，认识了质量单位克和千克，知道质量大的物体用哪种称称重，质量轻的物体用哪种称称重，在感知 1克和 1千克的基础上，能够估测物体的质量。在练习环节，教师可以用信息技术给学生展示生活中常见的物品，如一袋白糖、一袋食用盐、一袋大米等，让他们正确填写这些物品的质量，加深他们对克和千克的理解。
二、注重阅读教学，提高学生的理解能力
随着教学改革的深入进行，教师在开展小学中年级数学教学时开始注重阅读教学，培养学生的数学阅读能力和理解能力，让他们在学习数学知识时能理解教材中的数学语言，正确掌握数学概念，理解数学公式。在进行数学新知识的学习时，教师要引导学生反复阅读数学教材，并指导他们进行数学阅读的方法，让他们能从中提取有价值的数学信息，通过深入思考理解这些知识。
例如，教学“平移、旋转和轴对称”时，教师可以让学生認真阅读教材内容，分析平移、旋转和轴对称的概念，提取概念中的关键词进行理解，结合教材中的图片内容掌握平移、旋转和轴对称的概念。在运用这些概念做题时，教师还要让学生认真阅读题目，找到题目中的有用信息进行分析，确定题目中的已知条件和隐藏条件，灵活运用所学的概念完成题目，在运用知识的过程中进一步加深对概念的理解。通过阅读，学生对平移、旋转和轴对称的知识有了深入理解，他们能把简单的图形在方格纸上进行平移，在方格纸上将简单的图形旋转 90°，理解轴对称图形的特点，能画出轴对称图形的对称轴。
三、设计操作活动，提高学生的探究能力
在小学中年级数学教学中，学生已经具备了一定的数学思维能力，但在分析较难的知识点时思考还不够深入。在教学新知识时，教师可以让他们结合操作活动进行自主学习和探索，促使通过操作促进自身思维能力的深入发展。在操作活动中，教师可以对学生进行逐步引导，使他们在操作中认真观察、积极思考，结合操作活动进行数学知识的分析和探索。这样的教学方法能让学生对数学知识的本质理解得更加透彻，能够充分发挥操作活动对他们的促进作用，提高其自主学习能力。
四、开展生活化教学，促进知识的内化
生活与数学知识有密切的联系，学生学习数学知识的根本目的是让他们能运用所学的数学知识解决生活问题。在小学中年级数学教学中，教师在设计教学过程时要把数学教学与生活结合起来，把生活引入数学课堂，激发学生的学习动力，让他们在了解数学知识作用的同时积极主动地进行新知识的学习;同时要把数学知识引入生活中，让学生用所学的知识解决生活问题，促进他们对所学新知识的内化，提高运用知识的能力。
1. 把生活素材引入教学中。
在小学数学教学中，把生活素材引入课堂，创设生活化的教学，可以让学生在熟悉的生活情境中对所学知识产生兴趣;让他们根据生活常识进行思考和分析，降低学习难度，让学生顺利进入数学新知识的学习中;有利于引导学生进行深度学习，高效完成学习任务。
2. 把数学知识运用到生活中。
小学中年级学生已经掌握了一定的数学知识，在学习过程中，要使他们持续保持强大的学习动力，教师就要让他们把所学的数学知识运用到生活中，灵活运用所学的数学知识解决生活问题。随着生活问题与课堂知识的有效结合，学生体验到了数学知识对生活的作用，同时意识到了学习数学知识的价值，他们便能更深入地进行数学知识探索。
五、结语
综上所述，在小学数学教学中，教师要充分建立以学生为主体的教学模式，让他们灵活运用掌握的数学知识，在学习过程中发挥自己的潜能进行深入学习，以便提高自身的数学综合能力。要想让“以学促教”模式在中年级数学教学中有效推进，教师就要深入了解学生的数学水平，设计切实可行的教学策略，利用多样化的教学活动激发他们的数学思维，使他们在学习活动中积极思考，通过丰富的探究活动理解抽象的数学知识，提升他们的自主学习能力，从而打造高效的小学中年级数学教学课堂。
参考文献
[1]严辉 .浅谈在课堂教学中如何引导小学生数学阅读 [J].科学咨询 （教育科研 ），2016（08）.
[2]黄晶 .信息化背景下小学数学教学中有效情境创设的实践探析 [J].数学学习与研究 ，2019（21）.
广西省百色市那坡县龙合镇中心小学 533902
关键词：小学;中年级;“以学促教”
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、运用信息技术开展教学，丰富教学内容
利用信息技术开展小学数学教学，可以充分发挥直观教学的优势，提高学生的学习兴趣，让他们借助信息技术展示直观的内容，理解抽象的数学知识，提高学习效率，取得良好的教学效果。在信息技术教学中，教师可以选择学生感兴趣的素材设计教学内容，增加教学容量，把抽象的数学知识借助直观、生动的内容播放出来，让他们在课堂学习中集中精力，充分挖掘数学学习潜力，在积极思考中学到更多的数学知识。同时，直观形象的教学内容可以让学生对知识产生深刻的印象，有利于加深他们对知识的掌握。
例如，教学“千克和克”时，教师可以利用信息技术播放视频：一个小朋友和自己的爸爸玩跷跷板，小朋友被爸爸压得高高的，吓得哭了起来。针对视频中的情况，教师可以让学生说一说自己的看法。在活跃的氛围中，有的学生说：“小朋友体重轻，爸爸体重重，爸爸把小朋友压起来后，小朋友没办法压下去。”有的学生说：“可以让爸爸往跷跷板中心挪一下，这样小朋友就可以压下来了。”在活跃的学习氛围中，教师引出要学习的新知识：“既然我们知道物体有重有轻，那怎么给物体称重呢？”教师可以用信息技术给学生展示生活中称重用的各种称，让他们说一说生活中常见的是哪种称。在直观情境下，学生进行了新知识的学习，认识了质量单位克和千克，知道质量大的物体用哪种称称重，质量轻的物体用哪种称称重，在感知 1克和 1千克的基础上，能够估测物体的质量。在练习环节，教师可以用信息技术给学生展示生活中常见的物品，如一袋白糖、一袋食用盐、一袋大米等，让他们正确填写这些物品的质量，加深他们对克和千克的理解。
二、注重阅读教学，提高学生的理解能力
随着教学改革的深入进行，教师在开展小学中年级数学教学时开始注重阅读教学，培养学生的数学阅读能力和理解能力，让他们在学习数学知识时能理解教材中的数学语言，正确掌握数学概念，理解数学公式。在进行数学新知识的学习时，教师要引导学生反复阅读数学教材，并指导他们进行数学阅读的方法，让他们能从中提取有价值的数学信息，通过深入思考理解这些知识。
例如，教学“平移、旋转和轴对称”时，教师可以让学生認真阅读教材内容，分析平移、旋转和轴对称的概念，提取概念中的关键词进行理解，结合教材中的图片内容掌握平移、旋转和轴对称的概念。在运用这些概念做题时，教师还要让学生认真阅读题目，找到题目中的有用信息进行分析，确定题目中的已知条件和隐藏条件，灵活运用所学的概念完成题目，在运用知识的过程中进一步加深对概念的理解。通过阅读，学生对平移、旋转和轴对称的知识有了深入理解，他们能把简单的图形在方格纸上进行平移，在方格纸上将简单的图形旋转 90°，理解轴对称图形的特点，能画出轴对称图形的对称轴。
三、设计操作活动，提高学生的探究能力
在小学中年级数学教学中，学生已经具备了一定的数学思维能力，但在分析较难的知识点时思考还不够深入。在教学新知识时，教师可以让他们结合操作活动进行自主学习和探索，促使通过操作促进自身思维能力的深入发展。在操作活动中，教师可以对学生进行逐步引导，使他们在操作中认真观察、积极思考，结合操作活动进行数学知识的分析和探索。这样的教学方法能让学生对数学知识的本质理解得更加透彻，能够充分发挥操作活动对他们的促进作用，提高其自主学习能力。
四、开展生活化教学，促进知识的内化
生活与数学知识有密切的联系，学生学习数学知识的根本目的是让他们能运用所学的数学知识解决生活问题。在小学中年级数学教学中，教师在设计教学过程时要把数学教学与生活结合起来，把生活引入数学课堂，激发学生的学习动力，让他们在了解数学知识作用的同时积极主动地进行新知识的学习;同时要把数学知识引入生活中，让学生用所学的知识解决生活问题，促进他们对所学新知识的内化，提高运用知识的能力。
1. 把生活素材引入教学中。
在小学数学教学中，把生活素材引入课堂，创设生活化的教学，可以让学生在熟悉的生活情境中对所学知识产生兴趣;让他们根据生活常识进行思考和分析，降低学习难度，让学生顺利进入数学新知识的学习中;有利于引导学生进行深度学习，高效完成学习任务。
2. 把数学知识运用到生活中。
小学中年级学生已经掌握了一定的数学知识，在学习过程中，要使他们持续保持强大的学习动力，教师就要让他们把所学的数学知识运用到生活中，灵活运用所学的数学知识解决生活问题。随着生活问题与课堂知识的有效结合，学生体验到了数学知识对生活的作用，同时意识到了学习数学知识的价值，他们便能更深入地进行数学知识探索。
五、结语
综上所述，在小学数学教学中，教师要充分建立以学生为主体的教学模式，让他们灵活运用掌握的数学知识，在学习过程中发挥自己的潜能进行深入学习，以便提高自身的数学综合能力。要想让“以学促教”模式在中年级数学教学中有效推进，教师就要深入了解学生的数学水平，设计切实可行的教学策略，利用多样化的教学活动激发他们的数学思维，使他们在学习活动中积极思考，通过丰富的探究活动理解抽象的数学知识，提升他们的自主学习能力，从而打造高效的小学中年级数学教学课堂。
参考文献
[1]严辉 .浅谈在课堂教学中如何引导小学生数学阅读 [J].科学咨询 （教育科研 ），2016（08）.
[2]黄晶 .信息化背景下小学数学教学中有效情境创设的实践探析 [J].数学学习与研究 ，2019（21）.
广西省百色市那坡县龙合镇中心小学 533902