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【摘要】新的教育背景之下，许多科目都提出了高校教学的概念，旨在提高课堂教学的效率，使得学生掌握创新与实践的能力。在高中数学方面，高效课堂学习主要体现在改变学生观念和提高教学灵活性等方面。本文将首先介绍高中数学高效课堂教学的研究，再介绍高中数学高效课堂教学的实践，以此研究提高高中数学效率的方式。
【关键字】高中数学；高效课堂；课堂教学实践
21世纪以来，现代化进程加快，伴随着社会的高速发展，社会整体的教育理念也发生了很大变革。《新高中数学课程教学标准》提出了全新的关于高中数学课堂教学的理念，对高中数学课堂的有效性的要求进一步提高。从而促使数学教师积极探究高中数学高效课堂教学的方法。高效课堂是在教学改革之后提出的新的教学要求，比起旧式的填鸭式教育，高效课堂希望能够改变以往只注重理论训练的旧方法，通过提高课堂效率的方式来提高学生的学习效果。为了让高效课堂教学成为现实，相关人员在各个科目进行了多番尝试，在高中数学方面也做了一些研究。
1高中数学高效课堂教学的研究
1.1高效课堂教学的限制
我国的教育体制收到多方面的限制，首先传统就是其中之一，从历史看，我国的教育一直都是重人文轻物理，虽然自古我国就在数学方面有所发展，但是上至皇室下到黎民的不重视，使得数学一直发展艰难。时至今日，我国虽然也建立了理科科目，数学也成为三大重要学科之一，但是文科式的教学和学习方式仍然残留在现如今的课堂上，致使我国高中数学大部分都是教师讲题和学生做题的不断循环[1]。第二个限制是人数上的限制，我国的学生数量众多，导致高中课堂上的人数一般都维持在五十以上，而每节课的时间只有四十五分钟，教师很难让每个学生都发挥出自己的能动性，因此只能在保障每个人都有所得的基础上进行宽泛的教学，这样虽然不能让每个人的独立性发挥出来，但是也使得人均教学效果维持在平均线上。
1.2高效课堂教学的必要性
因为这两个限制，导致了我国的数学教学水平一直无法提升，但是限制是可以打破的，在我国经济实力发展，社会对人才需求不断上升的今天，终于对教育提出了新的要求，让高效课堂提上日程。提高数学课堂教学的效率，并不是说要在固定的课堂时间内灌输给学生更多的知识，而是让学生将学到的知识融会贯通，培养他们的主观能动性，促使他们学会思考，学会发现[2]。这样培育出来的人才才不只是书本知识的聚合体，而是能够将知识运用到实践中，并且在实践中不断发展提炼的高素质人才，这样的人才才是我国进步发展所需要的。
2高中数学高效课堂教学的实践
2.1重视导入，灵活引导
长久的旧式教育使得学生对于数学教学已经形成了一定的刻板影响，上课除了讲题就是做题，想要改变学生这种看法，就要将教学模式做一次整改。在整个教学过程中，课题导入无疑是教学的第一步，这一步将会影响到后续的教学效果，所以势必要投入相应的重视。而高效课堂教学要求导入的部分必须要具有一定的灵活性，以激发学生兴趣，集中学生的注意力为主要目的。例如在函数奇偶性的教学中，学生首先要分辨轴对称和中心对称图形，此时教师可以用之前学过的一些图形进行导入[3]。一来这些图形学生都接触过，作为导入部分的问题难度较低，二来问题的导入较为圆滑，学生思考起来也较为流畅。然后在简单的问答之后，教师就可以根据学生的回答适当删减调整，得出今天的教学内容，这样，学生会有一种新知识是被自己挖掘出来的感觉，能够获得相当程度的自信，对之后的教学也能投入更多的关注。学生一旦提高了对于课堂教学的关注，那么就能够更加高效地获取知识，自然也就提高了课堂教学的效率。
2.2新颖设题，主动思考
在数学教学中，做题是无法回避的一环，因为练习题不仅仅是对学生知识掌握情况的检测，也是对学生思維能力的一种提高，不同的题型有不同的效果。不过，在出题的时候，也要关注到设题的问题。近几年，对于数学题的设置，学生们一直有所议论，例如被学生们常年诟病的浪费水资源的泳池、总是忘记东西的小明、明明有机车非要有一个人骑自行车的旅人。这些题目设置的不合理总是被人们一笑而过，但实际上，这是数学题目想要融入实践却没有融入实践的表现[4]。学生们在学习数学的时候一直有一个疑问，那就是学习数学到底有什么用。为了让学生们意识到数学在实践中的作用，设题的时候应当更加贴合实际，用更加真实的例子进行举例。这样，学生就能够意识到数学就在身边，进而在日常生活中也能够根据周边的社会实践主动思考数学，提高学生个体的主动性。这种课堂教学的衍生，扩大了课堂的边界，使得课堂教学的效率不断提升。
2.3 尝试合作解决的教学方法
采用分组的方式，让学生互相协作，互相谈论和学习。将学生进行分组，可以提高学生的积极性，需注意的是，教师分组时应考虑各组学生的学习能力，并进行均衡。分组后，给每个小组分配学习任务，可以将课前准备过程中设计出的问题作为学习任务，各组之间进行比赛的方式，充分调动学生的能动性，激发学生的兴趣，各组组内成员集体合作来完成任务，教师则积极引导，久而久之，学生们合作学习的能力得到提升。
3结语
随着新课标的普及和教育改革的逐渐深入，广大教育者开始重视并探索高中数学高效课堂教学的方式和方法。本文首先对我国目前高中数学课堂教学的现状和主要问题进行了分析，接着阐述了如何构建高效课堂，提出了一些提高高中数学课堂教学效率的措施。高中数学有很多特殊性，在教育的新背景之下，提出了课堂教学的高效性，然而在实施的过程中也遇到了传统和人数方面的限制。针对这些问题，我们采取了优化导入方式，提起学生兴趣，改变题目设置，更加贴合实际的方式。这样就能够提高课堂教学的效率，促使我国的高中数学进一步发展。
【参考文献】
[1]郭长华.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践[D]. 河北师范大学 2012：39-42
[2]陈焕兵.新课程下高中数学课堂有效教学策略实践与研究[D]. 华中师范大学 2013：75-77
[3]任陈莲.“学案导学”教学模式下普通高中数学课堂教学的实践研究[D]. 东北师范大学 2012：125-127
[4]陈凤山.“目标分层导引”教学在高中数学课堂中的研究与实践[D]. 山东师范大学 2015：82
【关键字】高中数学；高效课堂；课堂教学实践
21世纪以来，现代化进程加快，伴随着社会的高速发展，社会整体的教育理念也发生了很大变革。《新高中数学课程教学标准》提出了全新的关于高中数学课堂教学的理念，对高中数学课堂的有效性的要求进一步提高。从而促使数学教师积极探究高中数学高效课堂教学的方法。高效课堂是在教学改革之后提出的新的教学要求，比起旧式的填鸭式教育，高效课堂希望能够改变以往只注重理论训练的旧方法，通过提高课堂效率的方式来提高学生的学习效果。为了让高效课堂教学成为现实，相关人员在各个科目进行了多番尝试，在高中数学方面也做了一些研究。
1高中数学高效课堂教学的研究
1.1高效课堂教学的限制
我国的教育体制收到多方面的限制，首先传统就是其中之一，从历史看，我国的教育一直都是重人文轻物理，虽然自古我国就在数学方面有所发展，但是上至皇室下到黎民的不重视，使得数学一直发展艰难。时至今日，我国虽然也建立了理科科目，数学也成为三大重要学科之一，但是文科式的教学和学习方式仍然残留在现如今的课堂上，致使我国高中数学大部分都是教师讲题和学生做题的不断循环[1]。第二个限制是人数上的限制，我国的学生数量众多，导致高中课堂上的人数一般都维持在五十以上，而每节课的时间只有四十五分钟，教师很难让每个学生都发挥出自己的能动性，因此只能在保障每个人都有所得的基础上进行宽泛的教学，这样虽然不能让每个人的独立性发挥出来，但是也使得人均教学效果维持在平均线上。
1.2高效课堂教学的必要性
因为这两个限制，导致了我国的数学教学水平一直无法提升，但是限制是可以打破的，在我国经济实力发展，社会对人才需求不断上升的今天，终于对教育提出了新的要求，让高效课堂提上日程。提高数学课堂教学的效率，并不是说要在固定的课堂时间内灌输给学生更多的知识，而是让学生将学到的知识融会贯通，培养他们的主观能动性，促使他们学会思考，学会发现[2]。这样培育出来的人才才不只是书本知识的聚合体，而是能够将知识运用到实践中，并且在实践中不断发展提炼的高素质人才，这样的人才才是我国进步发展所需要的。
2高中数学高效课堂教学的实践
2.1重视导入，灵活引导
长久的旧式教育使得学生对于数学教学已经形成了一定的刻板影响，上课除了讲题就是做题，想要改变学生这种看法，就要将教学模式做一次整改。在整个教学过程中，课题导入无疑是教学的第一步，这一步将会影响到后续的教学效果，所以势必要投入相应的重视。而高效课堂教学要求导入的部分必须要具有一定的灵活性，以激发学生兴趣，集中学生的注意力为主要目的。例如在函数奇偶性的教学中，学生首先要分辨轴对称和中心对称图形，此时教师可以用之前学过的一些图形进行导入[3]。一来这些图形学生都接触过，作为导入部分的问题难度较低，二来问题的导入较为圆滑，学生思考起来也较为流畅。然后在简单的问答之后，教师就可以根据学生的回答适当删减调整，得出今天的教学内容，这样，学生会有一种新知识是被自己挖掘出来的感觉，能够获得相当程度的自信，对之后的教学也能投入更多的关注。学生一旦提高了对于课堂教学的关注，那么就能够更加高效地获取知识，自然也就提高了课堂教学的效率。
2.2新颖设题，主动思考
在数学教学中，做题是无法回避的一环，因为练习题不仅仅是对学生知识掌握情况的检测，也是对学生思維能力的一种提高，不同的题型有不同的效果。不过，在出题的时候，也要关注到设题的问题。近几年，对于数学题的设置，学生们一直有所议论，例如被学生们常年诟病的浪费水资源的泳池、总是忘记东西的小明、明明有机车非要有一个人骑自行车的旅人。这些题目设置的不合理总是被人们一笑而过，但实际上，这是数学题目想要融入实践却没有融入实践的表现[4]。学生们在学习数学的时候一直有一个疑问，那就是学习数学到底有什么用。为了让学生们意识到数学在实践中的作用，设题的时候应当更加贴合实际，用更加真实的例子进行举例。这样，学生就能够意识到数学就在身边，进而在日常生活中也能够根据周边的社会实践主动思考数学，提高学生个体的主动性。这种课堂教学的衍生，扩大了课堂的边界，使得课堂教学的效率不断提升。
2.3 尝试合作解决的教学方法
采用分组的方式，让学生互相协作，互相谈论和学习。将学生进行分组，可以提高学生的积极性，需注意的是，教师分组时应考虑各组学生的学习能力，并进行均衡。分组后，给每个小组分配学习任务，可以将课前准备过程中设计出的问题作为学习任务，各组之间进行比赛的方式，充分调动学生的能动性，激发学生的兴趣，各组组内成员集体合作来完成任务，教师则积极引导，久而久之，学生们合作学习的能力得到提升。
3结语
随着新课标的普及和教育改革的逐渐深入，广大教育者开始重视并探索高中数学高效课堂教学的方式和方法。本文首先对我国目前高中数学课堂教学的现状和主要问题进行了分析，接着阐述了如何构建高效课堂，提出了一些提高高中数学课堂教学效率的措施。高中数学有很多特殊性，在教育的新背景之下，提出了课堂教学的高效性，然而在实施的过程中也遇到了传统和人数方面的限制。针对这些问题，我们采取了优化导入方式，提起学生兴趣，改变题目设置，更加贴合实际的方式。这样就能够提高课堂教学的效率，促使我国的高中数学进一步发展。
【参考文献】
[1]郭长华.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践[D]. 河北师范大学 2012：39-42
[2]陈焕兵.新课程下高中数学课堂有效教学策略实践与研究[D]. 华中师范大学 2013：75-77
[3]任陈莲.“学案导学”教学模式下普通高中数学课堂教学的实践研究[D]. 东北师范大学 2012：125-127
[4]陈凤山.“目标分层导引”教学在高中数学课堂中的研究与实践[D]. 山东师范大学 2015：82