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摘 要：微课以微视频为主要载体，是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动。微视频短小精悍，使用方便且主题强烈，这几年受到了较高的评价。初中生物是一门自然科学理论与实验紧密结合的自然学科。微视频可以超越时间和空间的限制，突出重点，突破难点，诱导学生思维，探究生命的活动规律，不仅能优化课堂教学，而且能提高学生素质。在生物课堂教学中有效运用微视频有很大的优越性。
关键词：微视频;初中生物;有效性
“微视频”又称之为“微课”。它是利用现代先进的信息技术和网络教学平台实现的。“微视频”的时长一般为5—8分钟左右，短小精悍，使用方便且主题强烈。初中生物是一门理论与实验紧密结合的自然学科。在生物科学教学中，如果内容能有效的使用微视频，能使生物教学更加的容易，知识点多而零散甚至抽象的生物课的教学效率能得到有效提升。本文主要想谈谈微视频在初中生物教学中应用的有效性。
一、 微视频让生物知识更生动、形象
初中生物知识体系虽有大的知识框架，但知识点较为零散，甚至有的小知识点较为抽象。对于大部分学生来说，理解起来略显吃力。
在教学中若能有效采用微视频合理地选择、组合素材向学生展示，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣。如人教版七年级文中关于植物的开花结果过程。以前采用传统教学方法时，同学们对花的结构感兴趣但不能很好掌握教学内容。利用多媒体技术，制作了一个微视频，把花的结构和开花结果的过程有机的排列起来，并以动画形式自动的播放开花结果的过程，学生的学习情绪高涨，当看见开花的整个过程时，学生对整个过程掌握清晰，对花的结构记忆犹新。学生们看了演示后，余兴未尽，对所学习的内容也记忆犹新，久久不忘。
二、 微视频对教师的备课、说课起到直接启发与借鉴的作用
教师在备课、讲课前，利用教育教学網络平台观看和分析名师的微视频，可以从中了解许多优秀教师对课程标准的理解、对教材的开发利用、对教材的分析、对课堂教学的设计等;教师在备课、讲课前通过学习和借鉴这些优秀教学资源，一方面能促进教师个人的专业素养，另一方面可以提高教师自己的教育教学水平。作为一个年轻教师，多听课，多参加培训是新教师提高的一种方式。学生在微视频观看的过程中，教师可以一起观看学习名师是如何组织教学过程的。观看微视频后反思整理便于在今后的备课、说课中借鉴。
三、 微视频激发学生生物学科的趣味性
我们通常认为“良好的开端是成功的一半”。微视频的播放便满足了趣味性，在一定程度上会重新唤起学生的注意力，相比课本上冷冰冰的文字，自然界生命体的连环表演似乎更能抓住眼球，吸引学生，引发他们的好奇心，变被动学习为主动研究成了再好不过的方式了。例如，在讲述人教版七年级上册“被子植物的一生”相关内容时，通过借助多媒体教学设备与网络教学资源，在结合教材内容与学生实际学习水平的基础上，制作了“水稻的生命之旅”微视频，以拟人化的口吻，通过图片、动态视频等形态为学生创设了一定教学情境，有效激发了学生学习兴趣。并适当的进行提问式引导，进一步激发了学生求知欲与探索精神。
四、 微视频的可重复播放功能能让不同程度的学生进行自主学习
在生物教学中，微课所授的内容多呈“点”状，知识点可以是教材解读、知识归纳、重点突破，也可以是要点复习等。学生在自主学习时可以根据自己实际需求选择学习内容并控制视频播放速度来学习，而且还可以反复观看，从而较好地实现有效自主学习，也能很好地解决后进生的转化问题。
五、 微视频使生物实验教学效率有效提升
在生物科学教生物是一门以实验为基础的自然科学，生物实验是发现和学习生物学知识的重要手段，在丰富学生学习方法，对提高学生观察能力和操作能力，培养学生科学思维，实施素质教育方面有着不可取代的作用.虽然各校的班班通已经安装，生物实验室也大都具备，但实际操作起来，有时却有一定难度和限制。究其原因，主要有以下几个：（1）生物实验一般以活的生物体为实验材料，部分实验需要做一系列的、较长时间的准备工作，仅仅依靠课堂是无法完成的。（2）某些实验存在教学内容与自然季节不相符的困难。（3）课时和实验室条件受约束。比如，七年级学生在11月份学习桃花的结构时，就需要在春天采集和制作桃花标本，但观察时却不再那么鲜艳、立体。若能有效结合提前录制解剖微课和挑花模型则会更加生动。再如，七年级上册第5章第一节《光合作用》一课中连续几个探究实验，受课时限制很难一一开展，而利用微视频将实验在课上演示，则能让学生对实验操作过程和实验现象有形象的认识，更易理解光合作用的实质。故微课可以帮我们弥补一些实验探究不能有效开展的不足，努力让学生的学习避免纯理论化，真正地让学生学会科学探究。学中，若对其有效利用，则能让实验探究多、知识点多而零散甚至抽象的生物课教学效率能得到有效提升。
微视频的有效应用不仅能够丰富学生们的学习资源，满足不同层次的学生对学习的需求，而且还能够促进自主学习能力的提高。所以在教育技术迅猛发展的今天，我们每一位教育工作者都应不断地去探究它的妙用，从而实现真正的高效教学。
参考文献：
[1]沈彩红.视频资源在初中生物教学中的应用研究[J].新课堂导学，2017（8）：35.
[2]张莉莉.视频资源在初中生物教学中的应用研究[D].新乡：河南师范大学，2014.
作者简介：
苏丽萍，青海省西宁市，湟中县共和镇共和学校。
关键词：微视频;初中生物;有效性
“微视频”又称之为“微课”。它是利用现代先进的信息技术和网络教学平台实现的。“微视频”的时长一般为5—8分钟左右，短小精悍，使用方便且主题强烈。初中生物是一门理论与实验紧密结合的自然学科。在生物科学教学中，如果内容能有效的使用微视频，能使生物教学更加的容易，知识点多而零散甚至抽象的生物课的教学效率能得到有效提升。本文主要想谈谈微视频在初中生物教学中应用的有效性。
一、 微视频让生物知识更生动、形象
初中生物知识体系虽有大的知识框架，但知识点较为零散，甚至有的小知识点较为抽象。对于大部分学生来说，理解起来略显吃力。
在教学中若能有效采用微视频合理地选择、组合素材向学生展示，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣。如人教版七年级文中关于植物的开花结果过程。以前采用传统教学方法时，同学们对花的结构感兴趣但不能很好掌握教学内容。利用多媒体技术，制作了一个微视频，把花的结构和开花结果的过程有机的排列起来，并以动画形式自动的播放开花结果的过程，学生的学习情绪高涨，当看见开花的整个过程时，学生对整个过程掌握清晰，对花的结构记忆犹新。学生们看了演示后，余兴未尽，对所学习的内容也记忆犹新，久久不忘。
二、 微视频对教师的备课、说课起到直接启发与借鉴的作用
教师在备课、讲课前，利用教育教学網络平台观看和分析名师的微视频，可以从中了解许多优秀教师对课程标准的理解、对教材的开发利用、对教材的分析、对课堂教学的设计等;教师在备课、讲课前通过学习和借鉴这些优秀教学资源，一方面能促进教师个人的专业素养，另一方面可以提高教师自己的教育教学水平。作为一个年轻教师，多听课，多参加培训是新教师提高的一种方式。学生在微视频观看的过程中，教师可以一起观看学习名师是如何组织教学过程的。观看微视频后反思整理便于在今后的备课、说课中借鉴。
三、 微视频激发学生生物学科的趣味性
我们通常认为“良好的开端是成功的一半”。微视频的播放便满足了趣味性，在一定程度上会重新唤起学生的注意力，相比课本上冷冰冰的文字，自然界生命体的连环表演似乎更能抓住眼球，吸引学生，引发他们的好奇心，变被动学习为主动研究成了再好不过的方式了。例如，在讲述人教版七年级上册“被子植物的一生”相关内容时，通过借助多媒体教学设备与网络教学资源，在结合教材内容与学生实际学习水平的基础上，制作了“水稻的生命之旅”微视频，以拟人化的口吻，通过图片、动态视频等形态为学生创设了一定教学情境，有效激发了学生学习兴趣。并适当的进行提问式引导，进一步激发了学生求知欲与探索精神。
四、 微视频的可重复播放功能能让不同程度的学生进行自主学习
在生物教学中，微课所授的内容多呈“点”状，知识点可以是教材解读、知识归纳、重点突破，也可以是要点复习等。学生在自主学习时可以根据自己实际需求选择学习内容并控制视频播放速度来学习，而且还可以反复观看，从而较好地实现有效自主学习，也能很好地解决后进生的转化问题。
五、 微视频使生物实验教学效率有效提升
在生物科学教生物是一门以实验为基础的自然科学，生物实验是发现和学习生物学知识的重要手段，在丰富学生学习方法，对提高学生观察能力和操作能力，培养学生科学思维，实施素质教育方面有着不可取代的作用.虽然各校的班班通已经安装，生物实验室也大都具备，但实际操作起来，有时却有一定难度和限制。究其原因，主要有以下几个：（1）生物实验一般以活的生物体为实验材料，部分实验需要做一系列的、较长时间的准备工作，仅仅依靠课堂是无法完成的。（2）某些实验存在教学内容与自然季节不相符的困难。（3）课时和实验室条件受约束。比如，七年级学生在11月份学习桃花的结构时，就需要在春天采集和制作桃花标本，但观察时却不再那么鲜艳、立体。若能有效结合提前录制解剖微课和挑花模型则会更加生动。再如，七年级上册第5章第一节《光合作用》一课中连续几个探究实验，受课时限制很难一一开展，而利用微视频将实验在课上演示，则能让学生对实验操作过程和实验现象有形象的认识，更易理解光合作用的实质。故微课可以帮我们弥补一些实验探究不能有效开展的不足，努力让学生的学习避免纯理论化，真正地让学生学会科学探究。学中，若对其有效利用，则能让实验探究多、知识点多而零散甚至抽象的生物课教学效率能得到有效提升。
微视频的有效应用不仅能够丰富学生们的学习资源，满足不同层次的学生对学习的需求，而且还能够促进自主学习能力的提高。所以在教育技术迅猛发展的今天，我们每一位教育工作者都应不断地去探究它的妙用，从而实现真正的高效教学。
参考文献：
[1]沈彩红.视频资源在初中生物教学中的应用研究[J].新课堂导学，2017（8）：35.
[2]张莉莉.视频资源在初中生物教学中的应用研究[D].新乡：河南师范大学，2014.
作者简介：
苏丽萍，青海省西宁市，湟中县共和镇共和学校。