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摘要：随着新课改推进，初中体育教育面临改革需求，创新教学形式、更新教育理念，都是我们在实践工作中需要全面落实的工作任务。本文尝试分析初中体育课程指导中，培养学生核心素养的方法，希望下文研究观点可供参考。
关键词：初中体育教育;核心素养;策略分析
引言：
体育核心素养主要由体育道德、身体素质和运动技能三个方面构成。传统的初中体育教学模式对孩学生的运动技能过分关注，反而忽视了运动兴趣、运动习惯以及体育精神渗透，这对体育核心素养教学目标落实造成了阻碍。以核心素养理念为指导，当前的初中体育教学活动指导中，我们应该以合作学习活动渗透合作意识、关注学生的道德素质和意志品质发展、重视学生的运动能力提高……这才是引导学生全面发展的重要路径。那么，应当如何培养初中生的体育核心素养呢？这个课题需要体育教师在实践工作中继续强化研究。
1.精心预设推动核心素养目标落实
教学预设其实就是教师结合教学经验以及学生反馈，对课堂教学指导中可能出现的变动因素、重难点进行预估，以此作为基础制定教学方案，提升教学质量。首先，引导学生预习，首先以学定教的目标。其次，肯定学生在教学活动中的主体地位，各个教学环节中，教学设计都要围绕学生需求和学习目标，充分考虑学生的身体素质情况、认知水平、情感态度、心理情况和学生的家庭条件等因素，同时还要考虑学校体育场地以及体育器材等因素，使教学目标开放性和操作性更强，利于学生获得主动学习的机会，充分挖掘学生的运动潜能。例如，在学习立定跳远这个体育项目的时候，老师可以让学生在课前通过书籍、网络等途径了解有关跳跃类的知识，掌握一些跳跃类的游戏，比如标志线、数字格和体操垫等，然后将全班学生分成若干个小组，每组成员根据自己的学习能力分别做一些跳跃类的游戏，譬如“跳跨障碍物游戏”、“跨步比远游戏”、“跳数字格游戏”等，让学生在这些游戏中掌握立定跳远的相关动作要领，并掌握有关的跳远技术，为之后立定跳远教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
2.组织合作学习培养合作意识
小组合作学习是体育学科的重要教学组织形式，体育运动以竞技性项目为主，学生参与过程中建立合作学习关系，对其合作竞争意识发展有很大帮助，这是落实体育核心素养目标的关键举措之一[1]。这种学习模式可以减轻教学压力，同时兼顾全体学生参与教学活动的需求，学生之间也可以形成优势互补的关系，只要合理划分小组，就可以实现学生之间相互带动学习的目标。如，在耐久跑训练过程中，我们可以加入一些考验学生耐力和持久力的竞赛游戏内容，首先，老师需要将学生分组，小组以6人一组为宜，安排长度为2400米的赛道，要求小组成员按照400米一次接力的顺序，完成小组接力，用时最短的小组获胜。为了激发学生的参赛积极性，我将小组成员固定下来，并选出组长，让成员固定练习小组接力赛，并告知学生小组竞赛活动举办的时间。这样利于学生小组配合练习，提升小组默契度、突出团队合作意识。尤其是在小组合作练习过程中，学生心态其实发生了由被动到主动的转化，为了获得比赛胜利，有的小组课下还组织练习，在比赛过程中表现出很显著的优势和默契，起到了提升训练质量的作用，这对初中生的耐久跑能力提升具有积极意义。
3.渗透德教提高学生的综合素质
核心素养包括了学生情态度、价值观素养，在初中体育教学中渗透德育可以推动上述教学目标落实，但是具体的德育目标渗透策略需要立足初中体育教学内容展开理性思考[2]。笔者认为，可以从以下几方面着手：第一，做好课堂组织工作。体育教学场所通常都是学校的操场、篮球场或者足球场等，学生在户外的时候感觉无拘无束，不像在教室里一样拘束，在课堂教学中喜欢嬉戏打闹，课堂教学秩序也很难维持。在这种情况下，体育老师要采取措施，做好课堂组织工作，让学生养成遵守纪律、听从指挥的良好习惯，让学生将户外课堂教学当成室内课堂教学一样认真对待，使学生能够迅速作出相关的动作反应。第二，体育老师可以加强体育项目的训练，比如田径、球类、体操等体育项目，培养学生的集体主义意识，增强学生的合作学习能力以及纪律性和组织性，使学生树立顽强、勇敢、机智的品德意志。第三，体育老师还可以引入一些体育游戏，缓解学生的疲劳，培养学生遵守规则、热爱集体的道德品質。
4.传授健康意识，养成健康的行为习惯
在实际的初中体育课堂教学当中，教师为了能够培养学生的核心素养，应该向学生传授健康知识，帮助学生养成良好的健康行为习惯。健康是学生提高生活质量的重要前提和基础，有助于学生实现终身体育锻炼目标。在当前的初中体育课堂教学当中，教师依然将教学的重点放在学生体育技能的培养上，忽视了培养学生的健康意识。基于此，教师应该积极主动地转变体育教学观念，在实际的初中体育课堂教学当中向学生传授重要的健康意识，引导学生掌握知识内容，由浅入深展开教学，这个过程中引导学生树立良好的健康行为习惯[3]。比如，在教学篮球障碍跑和运球跑的过程当中，教师可以先带领学生在原地将运球技术学会，然后在学生掌握相应的篮球技巧之后，组织学生开展五对五的攻防比赛，教师可以在比赛之前针对比赛当中比较容易发生手指挫伤或者崴脚的情况进行相应细致的讲解，促使学生能够掌握相应的处理方法和预防措施，进而培养和提升学生的体育健康意识，促进学生体育核心素养的发展。
结束语：
初中体育教学指导目标以核心素养培养为要点，但是培养中学生的体育核心素养需要教师细化教学方法研究，转变传统教学模式，这是一个漫长的过程。在新课改不断深化的背景下，初中体育课程教学模式的优化与创新是必然，结合当前初中体育教学指导现状，本研究尝试分析培养中学生核心素养的方法，希望能够全面提高初中体育教学水平。
参考文献：
[1]张鹏.试论初中体育教学学生核心素养的培养策[J].才智，2018，1（01）：133-134.
[2]徐刚强.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].青少年体育，2017，22（04）：87-89.
[3]何绪生，耶良文，蔡洪良.初中体育教学中培养学生核心素养的策略研究[J].体育老师之家，2017，28（06）：118-119.
（山东省东营市实验中学 山东东营 257091）
关键词：初中体育教育;核心素养;策略分析
引言：
体育核心素养主要由体育道德、身体素质和运动技能三个方面构成。传统的初中体育教学模式对孩学生的运动技能过分关注，反而忽视了运动兴趣、运动习惯以及体育精神渗透，这对体育核心素养教学目标落实造成了阻碍。以核心素养理念为指导，当前的初中体育教学活动指导中，我们应该以合作学习活动渗透合作意识、关注学生的道德素质和意志品质发展、重视学生的运动能力提高……这才是引导学生全面发展的重要路径。那么，应当如何培养初中生的体育核心素养呢？这个课题需要体育教师在实践工作中继续强化研究。
1.精心预设推动核心素养目标落实
教学预设其实就是教师结合教学经验以及学生反馈，对课堂教学指导中可能出现的变动因素、重难点进行预估，以此作为基础制定教学方案，提升教学质量。首先，引导学生预习，首先以学定教的目标。其次，肯定学生在教学活动中的主体地位，各个教学环节中，教学设计都要围绕学生需求和学习目标，充分考虑学生的身体素质情况、认知水平、情感态度、心理情况和学生的家庭条件等因素，同时还要考虑学校体育场地以及体育器材等因素，使教学目标开放性和操作性更强，利于学生获得主动学习的机会，充分挖掘学生的运动潜能。例如，在学习立定跳远这个体育项目的时候，老师可以让学生在课前通过书籍、网络等途径了解有关跳跃类的知识，掌握一些跳跃类的游戏，比如标志线、数字格和体操垫等，然后将全班学生分成若干个小组，每组成员根据自己的学习能力分别做一些跳跃类的游戏，譬如“跳跨障碍物游戏”、“跨步比远游戏”、“跳数字格游戏”等，让学生在这些游戏中掌握立定跳远的相关动作要领，并掌握有关的跳远技术，为之后立定跳远教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
2.组织合作学习培养合作意识
小组合作学习是体育学科的重要教学组织形式，体育运动以竞技性项目为主，学生参与过程中建立合作学习关系，对其合作竞争意识发展有很大帮助，这是落实体育核心素养目标的关键举措之一[1]。这种学习模式可以减轻教学压力，同时兼顾全体学生参与教学活动的需求，学生之间也可以形成优势互补的关系，只要合理划分小组，就可以实现学生之间相互带动学习的目标。如，在耐久跑训练过程中，我们可以加入一些考验学生耐力和持久力的竞赛游戏内容，首先，老师需要将学生分组，小组以6人一组为宜，安排长度为2400米的赛道，要求小组成员按照400米一次接力的顺序，完成小组接力，用时最短的小组获胜。为了激发学生的参赛积极性，我将小组成员固定下来，并选出组长，让成员固定练习小组接力赛，并告知学生小组竞赛活动举办的时间。这样利于学生小组配合练习，提升小组默契度、突出团队合作意识。尤其是在小组合作练习过程中，学生心态其实发生了由被动到主动的转化，为了获得比赛胜利，有的小组课下还组织练习，在比赛过程中表现出很显著的优势和默契，起到了提升训练质量的作用，这对初中生的耐久跑能力提升具有积极意义。
3.渗透德教提高学生的综合素质
核心素养包括了学生情态度、价值观素养，在初中体育教学中渗透德育可以推动上述教学目标落实，但是具体的德育目标渗透策略需要立足初中体育教学内容展开理性思考[2]。笔者认为，可以从以下几方面着手：第一，做好课堂组织工作。体育教学场所通常都是学校的操场、篮球场或者足球场等，学生在户外的时候感觉无拘无束，不像在教室里一样拘束，在课堂教学中喜欢嬉戏打闹，课堂教学秩序也很难维持。在这种情况下，体育老师要采取措施，做好课堂组织工作，让学生养成遵守纪律、听从指挥的良好习惯，让学生将户外课堂教学当成室内课堂教学一样认真对待，使学生能够迅速作出相关的动作反应。第二，体育老师可以加强体育项目的训练，比如田径、球类、体操等体育项目，培养学生的集体主义意识，增强学生的合作学习能力以及纪律性和组织性，使学生树立顽强、勇敢、机智的品德意志。第三，体育老师还可以引入一些体育游戏，缓解学生的疲劳，培养学生遵守规则、热爱集体的道德品質。
4.传授健康意识，养成健康的行为习惯
在实际的初中体育课堂教学当中，教师为了能够培养学生的核心素养，应该向学生传授健康知识，帮助学生养成良好的健康行为习惯。健康是学生提高生活质量的重要前提和基础，有助于学生实现终身体育锻炼目标。在当前的初中体育课堂教学当中，教师依然将教学的重点放在学生体育技能的培养上，忽视了培养学生的健康意识。基于此，教师应该积极主动地转变体育教学观念，在实际的初中体育课堂教学当中向学生传授重要的健康意识，引导学生掌握知识内容，由浅入深展开教学，这个过程中引导学生树立良好的健康行为习惯[3]。比如，在教学篮球障碍跑和运球跑的过程当中，教师可以先带领学生在原地将运球技术学会，然后在学生掌握相应的篮球技巧之后，组织学生开展五对五的攻防比赛，教师可以在比赛之前针对比赛当中比较容易发生手指挫伤或者崴脚的情况进行相应细致的讲解，促使学生能够掌握相应的处理方法和预防措施，进而培养和提升学生的体育健康意识，促进学生体育核心素养的发展。
结束语：
初中体育教学指导目标以核心素养培养为要点，但是培养中学生的体育核心素养需要教师细化教学方法研究，转变传统教学模式，这是一个漫长的过程。在新课改不断深化的背景下，初中体育课程教学模式的优化与创新是必然，结合当前初中体育教学指导现状，本研究尝试分析培养中学生核心素养的方法，希望能够全面提高初中体育教学水平。
参考文献：
[1]张鹏.试论初中体育教学学生核心素养的培养策[J].才智，2018，1（01）：133-134.
[2]徐刚强.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].青少年体育，2017，22（04）：87-89.
[3]何绪生，耶良文，蔡洪良.初中体育教学中培养学生核心素养的策略研究[J].体育老师之家，2017，28（06）：118-119.
（山东省东营市实验中学 山东东营 257091）