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摘要：作者在进行写作的时候，肯定会将自己的思想感情用比喻或者其他方式潜藏在文章之中，而阅读是读者通过作者对事物的描写或者文字的运用来理解作者所要表达的思想感情，这本身是一件非常繁琐的事情，但正因为繁琐阅读才变得更加有趣，而对于一个初中生来说，他们在写作文的时候并不知道如何将自己的思想感情注入到作文之中，这也是做出初中语文作文教学的难点之一而教师通过思维导图的方式，让学生将自己的思维逻辑梳理出来，并尝试着用一种严苛的逻辑思维继续去进行写作，可以让作文教学的开展更加轻松。
关键词：思维导图;初中语文;作文教学
如何开展初中语文作文教学一直是大部分教师所头疼的一个问题，因为作文是作者将自己的思想感情用文字宣泄出来的一个过程，但学生因为自身阅历和积累上的不足，导致他们在进行作文写作的时候，不知道如何将自己的思想感情宣泄出来，甚至不知道作文是要写什么，导致他们在进行写作的时候没有一个较好的思维方式，而教师通过思维导图帮助学生梳理自己的思维，并通过一个思维上的引导，让学生理解写作的核心，可以大幅度的提高写作教学的有效性。
一、创新教学理念，提高综合教学能力
教师在借助思维导图开展初中语文作文教学的时候，需要改变自己的教学理念，提高教学的综合能力，因为教学本身就是促进学生的成长，如果教师只注重其中一部分，可能会影响学生其他能力的成长，因为每一个学生都有着个体的差异性，教师需要尊重学生个体上的差异性，并通过创新自己的教学理念，来针对每一个学生的差异性进行教学，并尝试着突出学生的优点改变学生的缺点，促进学生综合能力的发展。
例如，教师在讲解“从百草园到三味书屋”相关的知识点的时候，就可以改变自己的教学理念并提高教学的综合能力，因为思维导图的出现，就是为了将自己的思维逻辑记录下来，教师在进行教学之前，可以通过思维导图的方式将自己的教学计划做出来，并让学生直观的看到自己的教学计划，而在讲解这一课程时，因为其中所表表可达的精神内涵较为深刻，学生或许无法从这些简单的文字之中理解作者表达的精神内涵，但教师通过思维导图的方式，将作者叙事的结构和逻辑思维一点一点的呈现在学生面以让学生直观的的看到整篇文章章脉络，也可以让学生对其了解，更加深刻。
二、提升作文教学趣味性，优化思维导图应用方式
借助思維导图来开展作文教学，可以在一定程度上提高学生思维上的严谨性，因为作文本身就是对某些事情的叙述，如果学生在叙述的过程中不遵循自己的文章主旨，可能会让读者产生疑惑，不知道作者想要表达什么，而借助这种方式也可以大幅度提高文章的趣味性，因为作文教学需要让学生在一个开心快乐的氛围中进行学习，教师在教学完成之后，让学生用思维导图的方式将自己的想法写出来，并尝试着将自己如何实现这样一个想法写出来，学生在构思的过程中就已经进入一个较为兴奋的状态，作文教学的趣味性也会大幅度提升。
例如，教师在讲解“皇帝的新装”相关的知识点的时候，就需要提高作文教学的有效性，因为皇帝的新装这是一篇脍炙人口的童话故事，学生在进行学习之前也对其有着一定的了解，但学生在了解这一篇童话故事的过程中，并不会思考童话故事所表达的精神内涵也是，因此教师可以通过思维导图的方式一点一点的让学生去理解这一篇文章的架构和精神情感的递增，并在此基础上让学生寻找自己的文章主旨以此来开展写作，因为写作教学的重点便是让学生去开展实践，教师在开展作文教学之后，需要让学生将自己的想法表达出来，并尝试着将自己从作文教学之中的收获转化为实践。
三、提升作文教学直观性，创设思维导图教学情境
通过思维导图的方式开展作文教学，可以让教学的直观性更高，之前的作文教学有效性较差，是因为学生不知道作文教学开展有什么样的意义，甚至不知道教师在讲解的过程中所表达的思想是什么，导致学生无法进行正常的写作，但教师通过思维导图的方式将作文教学的整体呈现在学生面前，学生可以通过一些简单的文字对自己接下来所要学习的知识点有一个清楚的了解，而在这个过程之中，教师也可以借助思维导图，创设出一个教学情境，让学生能够沉浸到情境之中进行自由的探索。
例如，教师在讲解“天上的街市”相关的知识点的时候，需要提高作文教学的直观性，因为这一课程是一首现代诗，学生在面对诗词之类的文章时会有一些异样的情绪，因为诗词中蕴藏的思想感情较为深厚，学生无法从文字的解释上找到作者，蕴藏在文章之中，思想感情，因此教师在进行教学的过程中，需要一点一点的将作者蕴藏在文章在文章之中的思想感情剥离出来，并通过思维导图的方式呈现在学生面前，而在学生对文章有一个较为深厚的了解之后，教师可以让学生去进行一个仿写在这一篇文章的基础上，将自己的思想感情表达出来，以此来提高作文教学的直观性。
总而言之，通过思维导图的方式开展作文教学是一个非常不错的选择，因为每一篇文章都有自己的中心思想，且每一篇文章都需要在写作之前进行一定的构思，大部分初中生并没有这样一个习惯，通过思维导图的方式可以帮助学生养成这样一个习惯，而学生在构思文章的过程中也会有较强的兴趣，这样的情绪可以在一定程度上促进写作教学有效性的提升。
参考文献
[1]王天林.灵活运用思维导图 优化初中作文教学[J].成才之路，2021（26）：90-91.
[2]王丽. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2017.
[3]边会艳. 基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[D].河南师范大学，2013.
关键词：思维导图;初中语文;作文教学
如何开展初中语文作文教学一直是大部分教师所头疼的一个问题，因为作文是作者将自己的思想感情用文字宣泄出来的一个过程，但学生因为自身阅历和积累上的不足，导致他们在进行作文写作的时候，不知道如何将自己的思想感情宣泄出来，甚至不知道作文是要写什么，导致他们在进行写作的时候没有一个较好的思维方式，而教师通过思维导图帮助学生梳理自己的思维，并通过一个思维上的引导，让学生理解写作的核心，可以大幅度的提高写作教学的有效性。
一、创新教学理念，提高综合教学能力
教师在借助思维导图开展初中语文作文教学的时候，需要改变自己的教学理念，提高教学的综合能力，因为教学本身就是促进学生的成长，如果教师只注重其中一部分，可能会影响学生其他能力的成长，因为每一个学生都有着个体的差异性，教师需要尊重学生个体上的差异性，并通过创新自己的教学理念，来针对每一个学生的差异性进行教学，并尝试着突出学生的优点改变学生的缺点，促进学生综合能力的发展。
例如，教师在讲解“从百草园到三味书屋”相关的知识点的时候，就可以改变自己的教学理念并提高教学的综合能力，因为思维导图的出现，就是为了将自己的思维逻辑记录下来，教师在进行教学之前，可以通过思维导图的方式将自己的教学计划做出来，并让学生直观的看到自己的教学计划，而在讲解这一课程时，因为其中所表表可达的精神内涵较为深刻，学生或许无法从这些简单的文字之中理解作者表达的精神内涵，但教师通过思维导图的方式，将作者叙事的结构和逻辑思维一点一点的呈现在学生面以让学生直观的的看到整篇文章章脉络，也可以让学生对其了解，更加深刻。
二、提升作文教学趣味性，优化思维导图应用方式
借助思維导图来开展作文教学，可以在一定程度上提高学生思维上的严谨性，因为作文本身就是对某些事情的叙述，如果学生在叙述的过程中不遵循自己的文章主旨，可能会让读者产生疑惑，不知道作者想要表达什么，而借助这种方式也可以大幅度提高文章的趣味性，因为作文教学需要让学生在一个开心快乐的氛围中进行学习，教师在教学完成之后，让学生用思维导图的方式将自己的想法写出来，并尝试着将自己如何实现这样一个想法写出来，学生在构思的过程中就已经进入一个较为兴奋的状态，作文教学的趣味性也会大幅度提升。
例如，教师在讲解“皇帝的新装”相关的知识点的时候，就需要提高作文教学的有效性，因为皇帝的新装这是一篇脍炙人口的童话故事，学生在进行学习之前也对其有着一定的了解，但学生在了解这一篇童话故事的过程中，并不会思考童话故事所表达的精神内涵也是，因此教师可以通过思维导图的方式一点一点的让学生去理解这一篇文章的架构和精神情感的递增，并在此基础上让学生寻找自己的文章主旨以此来开展写作，因为写作教学的重点便是让学生去开展实践，教师在开展作文教学之后，需要让学生将自己的想法表达出来，并尝试着将自己从作文教学之中的收获转化为实践。
三、提升作文教学直观性，创设思维导图教学情境
通过思维导图的方式开展作文教学，可以让教学的直观性更高，之前的作文教学有效性较差，是因为学生不知道作文教学开展有什么样的意义，甚至不知道教师在讲解的过程中所表达的思想是什么，导致学生无法进行正常的写作，但教师通过思维导图的方式将作文教学的整体呈现在学生面前，学生可以通过一些简单的文字对自己接下来所要学习的知识点有一个清楚的了解，而在这个过程之中，教师也可以借助思维导图，创设出一个教学情境，让学生能够沉浸到情境之中进行自由的探索。
例如，教师在讲解“天上的街市”相关的知识点的时候，需要提高作文教学的直观性，因为这一课程是一首现代诗，学生在面对诗词之类的文章时会有一些异样的情绪，因为诗词中蕴藏的思想感情较为深厚，学生无法从文字的解释上找到作者，蕴藏在文章之中，思想感情，因此教师在进行教学的过程中，需要一点一点的将作者蕴藏在文章在文章之中的思想感情剥离出来，并通过思维导图的方式呈现在学生面前，而在学生对文章有一个较为深厚的了解之后，教师可以让学生去进行一个仿写在这一篇文章的基础上，将自己的思想感情表达出来，以此来提高作文教学的直观性。
总而言之，通过思维导图的方式开展作文教学是一个非常不错的选择，因为每一篇文章都有自己的中心思想，且每一篇文章都需要在写作之前进行一定的构思，大部分初中生并没有这样一个习惯，通过思维导图的方式可以帮助学生养成这样一个习惯，而学生在构思文章的过程中也会有较强的兴趣，这样的情绪可以在一定程度上促进写作教学有效性的提升。
参考文献
[1]王天林.灵活运用思维导图 优化初中作文教学[J].成才之路，2021（26）：90-91.
[2]王丽. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2017.
[3]边会艳. 基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[D].河南师范大学，2013.