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【摘 要】提高中职毕业生的综合素质及能力，有利于提高学生适应岗位及职业变化的能力和创业能力。中职学校机电专业应该以培养技术应用型人才为目标，注重技术知识的传授和职业能力的培养。本文根据中职教育的特点，就如何培养中职学生职业能力，提出改革措施。
【关键词】改革 机电专业 教学 培养 职业能力
《教育部关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》明确指出，中等职业教育要使学生“具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”。提高中职毕业生的综合素质及能力，有利于学生学会生存与发展、增强就业竞争力，提高学生适应岗位及职业变化的能力，提升学生的创业能力。
中职学校机电专业应该以培养技术应用型人才为目标，在教学中注重技术知识的传授和职业能力的培养。根据中职教育的特点，就如何培养中职学生职业能力，提出如下改革措施。
一、以职业能力为本位，优化课程体系设计
职业能力，是指从业人员从事某项职业活动所具备的能力，是以操作技能为中心的各种能力的综合，是一种综合的适应社会需要的职业能力。
中职教育的专业教学是一种模块式教学体系。以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标；其核心要素是以职业岗位技能的专项性和操作性为依据。当学生毕业后，经过一个短暂的适应期，就能迅速上岗工作。因此，中职学校应结合本校学生实际，适应市场的需要，在人才培养模式、课程设置上体现以职业能力建设为核心，切实加强学生技能训练。机电专业课程设计应根据行业的发展需要，以职业能力为本位，以岗位群需求为依据，以提高学生的职业素质和社会需要的适应能力为核心，采用核心技术课程设置一体化（以专业核心技术为中心设置相关课程）和“四层一贯穿”（四层：公共课、专业理论、实训模块、岗位技能）的课程体系及“相互平行、融合交叉”的理论实践教学体系，由基础向专业、专长到实际应用方面的发展，把职业能力的培养贯穿始终。
二、以学生为中心，采用灵活多样的教学方法
以往主要沿袭传统的教学模式，由教师讲解，学生被动接受，缺乏实际的知识应用能力和解决问题的能力，并且所授知识存在理论与实践相脱节的现象。因此，在教学中应采用灵活多样的教学方法。
灵活多样的教学方法旨在使学生通过学习不仅具有专业技术能力，还具有职业关键能力，并形成良好的职业道德素养。其基本特征是：以学生为中心，利用工作过程引导学习活动，侧重于职业能力的培养，以真实工作任务及工作过程为依据，选择和序化学习内容，教学内容针对性强，理论实践一体化，学生在教师的引导下，利用必要的学习资料，完成各种项目任务。通过学习体会的方式获得知识，教师是学习活动的帮助者和促进者。例如：在《机械加工工艺》一节中，可采用启发式教学；对《电工基础》可边讲边练，提高学生的兴趣及接受能力。要更新观念，把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导和创造学习的环境条件为主；把学生由被动听变成主动积极参与操作、参与新知识的探索；教师可以少讲理论知识，但要带学生做事，在做事的过程中学生自主探索到了知识，真正提高了能力。
三、以职业技能鉴定为手段，改革考评方式，激发学生动力
在对学生学习课程的成绩进行评定时，应避免以往一卷评终身的评分方式，积极探索理论与实践相结合、阶段与过程相结合、教师与学生相结合、学校与社会相结合的考核办法，激发学生学习动力，分别从动手能力、知识目标、方法能力、社会能力四个方面来考核学生的学习情况。以重视个性为指导原则，从重结果评价转向重过程评价，重视学生的学习能力、独立思考能力、解决问题能力及创新思维能力的培养。
按照职业技能鉴定的要求，通过认证的学生的成绩可以当作本专业相应课程的学习成绩，或者把某项国家认证引入正常教学程序而取代相应的学科教學。学生毕业时，不仅取得了毕业证书，而且可获得由国家劳动和社会保障部门颁发的“焊工”“钳工”“维修电工”“普通车工”等中级以上技能等级证书，提高毕业生的就业能力。
四、加强校企合作，产学结合，开展“工学结合”教育模式
加强校企合作，学校与企业建立良好的合作关系后，实践教学的经费、实习场地等问题都迎刃而解。学生能在真正的工作环境中学习和锻炼，企业能对学校的建设提供良好的指导，有利于“双师型”教师的培养。同时，企业还能获得充足的人力资源，促进企业的发展和壮大。产学结合可解决中职教育实训室建设资金不足、设备更新淘汰快、实训教师不足等问题。在实践教学基地建设与发展中，注重开发和经营，创办与专业设置相联系的经济实体和服务机构，通过自身积累资金，改善办学条件。创办经济实体，学校可以采用灵活的资金政策和运行机制，鼓励教师自己设计、制造与改造教学实训设备，加强研发能力，创造经济效益和社会效益。
总之，中职学校机电专业要培养适应社会需求、具有良好专业技能的应用型人才，必须树立理论与实践相结合的教育理念，充分认识实践教学在机电教学中的重要性，要紧跟行业发展的步伐，突出中职教育的特点，把培养人才的综合素质和能力作为教学的出发点和归宿；在改革过程中不断更新调整，逐步完善；在教学中应注重提高学生处理实际问题的能力，形成课程知识与实践的贯通，缩短岗位适应期，成为企业的技术应用型人才。
【关键词】改革 机电专业 教学 培养 职业能力
《教育部关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》明确指出，中等职业教育要使学生“具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”。提高中职毕业生的综合素质及能力，有利于学生学会生存与发展、增强就业竞争力，提高学生适应岗位及职业变化的能力，提升学生的创业能力。
中职学校机电专业应该以培养技术应用型人才为目标，在教学中注重技术知识的传授和职业能力的培养。根据中职教育的特点，就如何培养中职学生职业能力，提出如下改革措施。
一、以职业能力为本位，优化课程体系设计
职业能力，是指从业人员从事某项职业活动所具备的能力，是以操作技能为中心的各种能力的综合，是一种综合的适应社会需要的职业能力。
中职教育的专业教学是一种模块式教学体系。以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标；其核心要素是以职业岗位技能的专项性和操作性为依据。当学生毕业后，经过一个短暂的适应期，就能迅速上岗工作。因此，中职学校应结合本校学生实际，适应市场的需要，在人才培养模式、课程设置上体现以职业能力建设为核心，切实加强学生技能训练。机电专业课程设计应根据行业的发展需要，以职业能力为本位，以岗位群需求为依据，以提高学生的职业素质和社会需要的适应能力为核心，采用核心技术课程设置一体化（以专业核心技术为中心设置相关课程）和“四层一贯穿”（四层：公共课、专业理论、实训模块、岗位技能）的课程体系及“相互平行、融合交叉”的理论实践教学体系，由基础向专业、专长到实际应用方面的发展，把职业能力的培养贯穿始终。
二、以学生为中心，采用灵活多样的教学方法
以往主要沿袭传统的教学模式，由教师讲解，学生被动接受，缺乏实际的知识应用能力和解决问题的能力，并且所授知识存在理论与实践相脱节的现象。因此，在教学中应采用灵活多样的教学方法。
灵活多样的教学方法旨在使学生通过学习不仅具有专业技术能力，还具有职业关键能力，并形成良好的职业道德素养。其基本特征是：以学生为中心，利用工作过程引导学习活动，侧重于职业能力的培养，以真实工作任务及工作过程为依据，选择和序化学习内容，教学内容针对性强，理论实践一体化，学生在教师的引导下，利用必要的学习资料，完成各种项目任务。通过学习体会的方式获得知识，教师是学习活动的帮助者和促进者。例如：在《机械加工工艺》一节中，可采用启发式教学；对《电工基础》可边讲边练，提高学生的兴趣及接受能力。要更新观念，把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导和创造学习的环境条件为主；把学生由被动听变成主动积极参与操作、参与新知识的探索；教师可以少讲理论知识，但要带学生做事，在做事的过程中学生自主探索到了知识，真正提高了能力。
三、以职业技能鉴定为手段，改革考评方式，激发学生动力
在对学生学习课程的成绩进行评定时，应避免以往一卷评终身的评分方式，积极探索理论与实践相结合、阶段与过程相结合、教师与学生相结合、学校与社会相结合的考核办法，激发学生学习动力，分别从动手能力、知识目标、方法能力、社会能力四个方面来考核学生的学习情况。以重视个性为指导原则，从重结果评价转向重过程评价，重视学生的学习能力、独立思考能力、解决问题能力及创新思维能力的培养。
按照职业技能鉴定的要求，通过认证的学生的成绩可以当作本专业相应课程的学习成绩，或者把某项国家认证引入正常教学程序而取代相应的学科教學。学生毕业时，不仅取得了毕业证书，而且可获得由国家劳动和社会保障部门颁发的“焊工”“钳工”“维修电工”“普通车工”等中级以上技能等级证书，提高毕业生的就业能力。
四、加强校企合作，产学结合，开展“工学结合”教育模式
加强校企合作，学校与企业建立良好的合作关系后，实践教学的经费、实习场地等问题都迎刃而解。学生能在真正的工作环境中学习和锻炼，企业能对学校的建设提供良好的指导，有利于“双师型”教师的培养。同时，企业还能获得充足的人力资源，促进企业的发展和壮大。产学结合可解决中职教育实训室建设资金不足、设备更新淘汰快、实训教师不足等问题。在实践教学基地建设与发展中，注重开发和经营，创办与专业设置相联系的经济实体和服务机构，通过自身积累资金，改善办学条件。创办经济实体，学校可以采用灵活的资金政策和运行机制，鼓励教师自己设计、制造与改造教学实训设备，加强研发能力，创造经济效益和社会效益。
总之，中职学校机电专业要培养适应社会需求、具有良好专业技能的应用型人才，必须树立理论与实践相结合的教育理念，充分认识实践教学在机电教学中的重要性，要紧跟行业发展的步伐，突出中职教育的特点，把培养人才的综合素质和能力作为教学的出发点和归宿；在改革过程中不断更新调整，逐步完善；在教学中应注重提高学生处理实际问题的能力，形成课程知识与实践的贯通，缩短岗位适应期，成为企业的技术应用型人才。