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【摘要】我国是全球最多聋人的国家。因此提高聋人群体的整体素质，有利于我国整体国民素质的提高，而通过对聋人大学生的调查研究表明，聋人群体的普遍汉语水平较差，成为制约聋人融入主流社会的重要因素。通过对聋人大学生作文常见语病的分析，探讨如何更好的开展聋人语文教学。
【关键词】语病 作文 手语
现实生活中，聋孩子的语文教学是一个长期困扰特校老师的问题，不仅老师头疼，聋生本身也对作文水平提升感到无奈和苦恼。作文能够有效的反映出一个人的语文水平和语用能力，因此作文水平是反馈聋人语文教学效果的一面镜子。
1 现状
语病是指作文中措辞失当或不合逻辑的毛病。虽然听人学生的作文也有很多语病，但是在聋生的作文中尤其普遍。作文中大量语病的出现，不仅增加了教师的工作量，而且阻碍了聋生社会认知的发展。
2 聋人大学生作文分析
听生的写作中存在的语病往往不构成理解障碍，也许只是通顺的问题，并且随着年级的递升就会消失。而聋生作文往往句句有语病，影响思想表达。
以下例举几个方面，作为参考：
2.1 大量的错别字
例如，在一封聋生的自荐信中，写道“相信以我的专业知逗和踏实的工作态度会为公司带来一伤微薄的收获”。
短短一句中就将“知识”和“一份”写成了“知逗”和“一伤”，即使到了大四，聋生作文中仍旧会出现大量错别字。
2.2 语序不当
病句：“今天下雪了，你们加多衣服啊，不要再感冒了，要注意身体健康。”
正句：“今天下雪了，你们要多加件衣服，不要在感冒了，注意身体健康。”
2.3 表意不明
病句：“我们快两天了去上学呢，我不想不按时交作业。”
正句：“我们还有两天就要开学了，我想按时交作业。”
3 普校聋生与聋校聋生作文能力的对比研究
实际上，聋生的心智发展阶段与健听人群一致，只是由于听损，获取信息不完整也不及时，而造成其心理发展阶段落后于听人。许多研究表明三岁后致聋的孩子，康复水平普遍比语前聋孩子要高。
3.1 聋校刻意降低教材难度
目前我国并未颁布适用于全国的、统一的聋校语文教学的教材，因此聋校多半采用的还是各种各样的普校语文教材。
为了避免聋生体验过多的挫折感，就刻意降低教学目标。研究表明，三年级前，聋生的语文能力与听人孩子的差距并不很大的，但是三年级后，听人孩子就明显与聋生拉大了差距。一味的降低教学目标并不能解决聋生语文学习水平低下的问题。
3.2 普校的学习环境更能激发聋生的主观能动性
普校成长的聋孩子要面临更大的升学压力。本文以出类拔萃的普校聋生为例，父母的高期望，老师的高要求，以及自身内在紧迫感，都促使普校的聋孩子更具有主观能动性。
3.4 普校比特校更加注重语文教学
语文教育受到重视，不仅仅是为了拓宽学生的视野提升学生的能力，更重要的是为了应对高考。几乎每年的高考作文都能成为一个热门的话题，语文成绩的高低，直接决定了高考的成功与否，甚至一些满分作文的学生还能直接入高校，这样的环境无形中对普校就读的聋生也会产生潜在影响。
为了取得好成绩，他们需要大量的阅读和练习写作，无形中写作技巧和水平就提高了。
3.3 手语对二语学习的影响
聋校中，聋生间主要交流方式是手语。手语自身的语法语序对汉语的学习会产生负向迁移。
例如，汉语书面表达：问：“你累不累？”答：“我不累”
自然手语打法：问；“你-累-不”答：“累-不”
但是不能说手语就是制约聋生语文写作不好的罪魁，研究表明，对于第一语言的掌握深度，可以有效的帮助二语的学习和阅读理解。
4 聋校语文教学的改善建议
4.1 国外研究进展
国外学者通过对聋生和听生的写作能力的比较研究发现，工作记忆能力与作文能力相关。我们可以通过提高聋生的写作技巧来唤醒有关工作记忆。
4.2 聋人大学生的单考单招模式
聋生大学生的高考模式，采用单考单招的方式进行筛选，其中特别强调预备教育阶段的重要性，其本身就是对聋人的一种歧视对待，也造成聋人心理上对学习的懈怠。
4.3 聋生的融合教育
普校中建立资源教室，配备专职的资源教师，同时强调配备适宜的助听设备和手语翻译，照顾每个聋生的特殊需要。在聋校教学中采取双语教学模式，听人老师与手语老师配对授课，真正的做到赏析课文，随着时间的推移，这些积累就会体现在作文中和语用中。
5 结论
关注聋人大学生的语文教学，有助于我们了解现阶段聋校语文教育的质量。
对聋生作文优劣的判断标准不应只有一个，应该更具有针对性，要重视个别化教育计划制定的制定，提升教师素质，在普校中积极筹建资源教室，配备专业的资源教师。希望上述论述能对聋生的语文教学实践具有一定指导意义。
【参考文献】
[1]Rafaela Gutiérrez-Cáceres. self-efficacy in Written Composition among Deaf and Hearing Students in Primary and Secondary Education .Electronic Journal of Researchin Educational Psychology，9（3），1353-1376.ISSN：1696-2095.2011，no.25
[2]侯灵至.耳聋学生作文常见语病分析.2002（1）
[3]刘春雷周仁来.工作记忆训练对认知功能和大脑神经系统的影响.Advances in Psychological Science.2012.VOL.20，No.7，1003-1011
[4]王丽艳丁锦红.工作记忆中的语音回路与阅读理解的关系.Advances in Psychological Science.2003.11（3）：303-309
[5]邓慧兰姚勤敏林慧思冯晓雯施婉萍.手语双语研究对聋人教育的启示.香港中文大学.当代语言学.2011
【关键词】语病 作文 手语
现实生活中，聋孩子的语文教学是一个长期困扰特校老师的问题，不仅老师头疼，聋生本身也对作文水平提升感到无奈和苦恼。作文能够有效的反映出一个人的语文水平和语用能力，因此作文水平是反馈聋人语文教学效果的一面镜子。
1 现状
语病是指作文中措辞失当或不合逻辑的毛病。虽然听人学生的作文也有很多语病，但是在聋生的作文中尤其普遍。作文中大量语病的出现，不仅增加了教师的工作量，而且阻碍了聋生社会认知的发展。
2 聋人大学生作文分析
听生的写作中存在的语病往往不构成理解障碍，也许只是通顺的问题，并且随着年级的递升就会消失。而聋生作文往往句句有语病，影响思想表达。
以下例举几个方面，作为参考：
2.1 大量的错别字
例如，在一封聋生的自荐信中，写道“相信以我的专业知逗和踏实的工作态度会为公司带来一伤微薄的收获”。
短短一句中就将“知识”和“一份”写成了“知逗”和“一伤”，即使到了大四，聋生作文中仍旧会出现大量错别字。
2.2 语序不当
病句：“今天下雪了，你们加多衣服啊，不要再感冒了，要注意身体健康。”
正句：“今天下雪了，你们要多加件衣服，不要在感冒了，注意身体健康。”
2.3 表意不明
病句：“我们快两天了去上学呢，我不想不按时交作业。”
正句：“我们还有两天就要开学了，我想按时交作业。”
3 普校聋生与聋校聋生作文能力的对比研究
实际上，聋生的心智发展阶段与健听人群一致，只是由于听损，获取信息不完整也不及时，而造成其心理发展阶段落后于听人。许多研究表明三岁后致聋的孩子，康复水平普遍比语前聋孩子要高。
3.1 聋校刻意降低教材难度
目前我国并未颁布适用于全国的、统一的聋校语文教学的教材，因此聋校多半采用的还是各种各样的普校语文教材。
为了避免聋生体验过多的挫折感，就刻意降低教学目标。研究表明，三年级前，聋生的语文能力与听人孩子的差距并不很大的，但是三年级后，听人孩子就明显与聋生拉大了差距。一味的降低教学目标并不能解决聋生语文学习水平低下的问题。
3.2 普校的学习环境更能激发聋生的主观能动性
普校成长的聋孩子要面临更大的升学压力。本文以出类拔萃的普校聋生为例，父母的高期望，老师的高要求，以及自身内在紧迫感，都促使普校的聋孩子更具有主观能动性。
3.4 普校比特校更加注重语文教学
语文教育受到重视，不仅仅是为了拓宽学生的视野提升学生的能力，更重要的是为了应对高考。几乎每年的高考作文都能成为一个热门的话题，语文成绩的高低，直接决定了高考的成功与否，甚至一些满分作文的学生还能直接入高校，这样的环境无形中对普校就读的聋生也会产生潜在影响。
为了取得好成绩，他们需要大量的阅读和练习写作，无形中写作技巧和水平就提高了。
3.3 手语对二语学习的影响
聋校中，聋生间主要交流方式是手语。手语自身的语法语序对汉语的学习会产生负向迁移。
例如，汉语书面表达：问：“你累不累？”答：“我不累”
自然手语打法：问；“你-累-不”答：“累-不”
但是不能说手语就是制约聋生语文写作不好的罪魁，研究表明，对于第一语言的掌握深度，可以有效的帮助二语的学习和阅读理解。
4 聋校语文教学的改善建议
4.1 国外研究进展
国外学者通过对聋生和听生的写作能力的比较研究发现，工作记忆能力与作文能力相关。我们可以通过提高聋生的写作技巧来唤醒有关工作记忆。
4.2 聋人大学生的单考单招模式
聋生大学生的高考模式，采用单考单招的方式进行筛选，其中特别强调预备教育阶段的重要性，其本身就是对聋人的一种歧视对待，也造成聋人心理上对学习的懈怠。
4.3 聋生的融合教育
普校中建立资源教室，配备专职的资源教师，同时强调配备适宜的助听设备和手语翻译，照顾每个聋生的特殊需要。在聋校教学中采取双语教学模式，听人老师与手语老师配对授课，真正的做到赏析课文，随着时间的推移，这些积累就会体现在作文中和语用中。
5 结论
关注聋人大学生的语文教学，有助于我们了解现阶段聋校语文教育的质量。
对聋生作文优劣的判断标准不应只有一个，应该更具有针对性，要重视个别化教育计划制定的制定，提升教师素质，在普校中积极筹建资源教室，配备专业的资源教师。希望上述论述能对聋生的语文教学实践具有一定指导意义。
【参考文献】
[1]Rafaela Gutiérrez-Cáceres. self-efficacy in Written Composition among Deaf and Hearing Students in Primary and Secondary Education .Electronic Journal of Researchin Educational Psychology，9（3），1353-1376.ISSN：1696-2095.2011，no.25
[2]侯灵至.耳聋学生作文常见语病分析.2002（1）
[3]刘春雷周仁来.工作记忆训练对认知功能和大脑神经系统的影响.Advances in Psychological Science.2012.VOL.20，No.7，1003-1011
[4]王丽艳丁锦红.工作记忆中的语音回路与阅读理解的关系.Advances in Psychological Science.2003.11（3）：303-309
[5]邓慧兰姚勤敏林慧思冯晓雯施婉萍.手语双语研究对聋人教育的启示.香港中文大学.当代语言学.2011