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【摘要】推断题是在学生学习了单质、氧化物、酸、碱、盐等物质后,掌握物质的物理性质、化学性质及它们之间的联系和相互转化关系等知识的综合运用。目的是考查学生对化学基础知识、基本技能、实验现象、逻辑思维能力、推理能力等的综合能力的考查题。
【关键词】推断题 解题技巧
Inference topic problem solving skill
Liang Fengqing
【Abstract】Infers the topic is after the student has studied materials and so on simple substance, oxide compound, acid, alkali, salt, grasps material the physical property, the chemical property and between them the relation and transforms knowledge the mutually and so on relations synthesis utilization. The goal is examines the student to the chemical fundamentals knowledge, the basic skill, the experiment phenomenon, logical thinking ability, the reasoning faculty and so on synthesizing capacity examination topic.
【Keywords】Infers the topic Problem solving skill
推断题是在学生学习了单质、氧化物、酸、碱、盐等物质后,掌握物质的物理性质、化学性质及它们之间的联系和相互转化关系等知识的综合运用。目的是考查学生对化学基础知识、基本技能、实验现象、逻辑思维能力、推理能力等的综合能力的考查题。每年进行综合复习时,推断题都是学生的绊脚石,如何引导学生搬开石头成为教师教研的课题,就我多年的教学,谈点体会。
1.推断题的类型
①反应方程式型推断题;
②框图连锁型推断题;
③叙述型推断题;
④图表类推断题;
⑤离子共存推断题。
2.推断题的解题技巧
课堂教学不仅要关注知识的形成、整合过程,更应该关注知识、方法的灵活、综合应用过程。根据推断题的特点我总结出推断题的解题技巧是:“挖掘题眼,找出关键,兼顾其它,一举攻破”。既根据物质的物理、化学性质,找出单质、氧化物、酸、碱、盐间化学反应的本质及反应间内在联系,推断出正确结论。在教学中训练学生根据物质的典型特征、典型性质找题眼,根据题意特征、反应物、生成物、化学反应的本质联系抓关键,多层面、多角度观察、分析突破难点。如:
2.1 化学方程式类推断。
例 : 已知 A、B、C、D、E、F六种物质的转化关系如下:
①A+B → C+H2O
②C+KOH →D↓(蓝色)+E
③B+D → C+H2O
④E+BaCl2 → F↓(白色.不溶于稀硝酸) +KCl
根据上述变化关系,推断有关物质的化学式:
A B C D E
本题的题眼是F,F是不溶于稀硝酸白色沉淀,氯离子不沉淀,则F是硫酸钡.;E是硫酸钾;D与碱生成的蓝色沉淀,所以D是氢氧化铜;则C是硫酸铜;B是硫酸;A是氧化铜。本题的关键是4-2 -3-1的顺序推断,兼顾其它,一举攻破得出正确结论。
2.2 框图连锁型类型的推断。
例如: 在下图所示的有关物质转化关系中,各物质均是我们初中化学所学的常见物质。A是一种金属单质,C为一种固体粉末,D为一种气体,E、H都属于盐,F为能溶于水的碱。框图中有关反应的部分生成物没有标出。
请根据框图中物质的转化关系填写下列空白:
①用化学式表示A是,D是或。
②F→H的基本反应类型是(化合、分解、置换或复分解)反应。
③若H为难溶性的盐,则I的化学式为。
本题的题眼是G,G是红褐色沉淀,则是氢氧化铁;A是铁;C中铁显+3价所以是氧化铁;D是具有还原性的气体,在初中范围是氢气或一氧化碳;I是盐酸、硫酸、硝酸中的一种;若H为难溶性的盐,根据盐碱反应规律及反应条件要求,碱中既可溶,又能同时生成两种沉淀的碱F只有氢氧化钡;则H是硫酸钡;E是硫酸铁;I是硫酸。本题的关键是确定C和A再兼顾其它,一举攻破得出正确结论。
2.3 叙述型推断。
例:有一包固体粉末,可由CaCO3、Na2SO4、Na2CO3、CuSO4、BaCl2中的一种或几种组成,做实验得以下结果:此固体粉末加到水中,得到白色沉淀, 上层清液为无色;滴入足量稀硝酸后白色沉淀有部分溶解。
从实验可判断,该粉末可能的三组组成:
第一组组成:
第二组组成:
第三组组成:
本题的题眼是白色沉淀加足量稀硝酸后白色沉淀有部分溶解。证明有SO42-、CO32-、Ba2+同时共存;上层清液为无色,证明没有CuSO4;本题的关键是合理组合上述物质,即第一组组成:CaCO3、Na2SO4、BaCl2;第二组组成:Na2SO4、Na2CO3、BaCl2;第三组组成:CaCO3、Na2SO4、Na2CO3、BaCl2
2.4 图表类推断题。
例1: 今有失去标签的稀HCl、 Na2CO3、 KCl和Ca(NO3)2四种无色溶液。随意对它们编号为A、B、C、D。不提供任何试剂,将它们两两混合产生的现象如下表所示(“↑”表示放出气体,“↓”表示生成沉淀,“-”表示无明显现象):
则A
B
C
D
本题的题眼是找出四种物质两两反应的对应现象对应表。本题的关键是酸、碱、盐相互反应的关系,即将物质相互反应现象表与A、B、C、D编号现象一一对应,则得出结论是:
A:HCl
B:KCl
C:Na2CO3
D:Ca(NO3)2
例2:现有H2SO4 、BaCl2、NaOH、Na2CO3、Ca(OH)2 5种溶液和CO2一种气体,有下图所示的相互反应关系,图中每条连线表示两端的物质可以发生化学反应。试将它们的化学式填人图中相应的6个方框中。
本题的题眼是先找出能发生反应最多的物质B即H2SO4 ;再找出能发生反应第二多的物质D、E;最后找出发生反应较少的物质A、E、F。本题的关键是先找出与硫酸B不反应的物质F是CO2;兼顾其它,得出正确结论E:Ca(OH)2 ;D:Na2CO3 ;一举攻破A:BaCl2;C:NaOH。
2.5 离子共存推断题。
例如:某学校化学课外活动小组,将一些可溶性化合物溶于水,配制成的甲、乙两溶液中,共含有H+、Ag+、K+、Ba2+、OH-、CI-、NO3-、CO32-8种离子,两种溶液里所含离子各不相同,已知向甲溶液里滴入石蕊试液,石蕊试液变成蓝色,则乙溶液里含有的4种离子应该是。
本题的题眼是甲溶液里滴入石蕊试液,石蕊试液变成蓝色,证明甲中有OH-;关键是找出相互不能共存的离子分成两组即可。如与OH-不能共存的离子是H+、Ag+在乙溶液中;而与H+、Ag+不能共存的离子OH-、CO32-在甲溶液中;与CO32-不能共存的离子是Ba2+、在乙溶液中;兼顾其它,发现乙溶液中全部是阳离子,因此需要加NO3-;甲溶液中全部是阴离子需要加K+;一举攻破乙溶液中4种离子是H+、Ag+、Ba2+、NO3-
叶圣陶先生对教材的使用有过精辟的论断:用教材教,而不是只教教材;教材无非是个例子,通过例子来使学生达到举一反三的本领。通过本课题训练,着重培养学生的观察能力、分析能力、提取信息能力、思维能力、推理能力等综合能力;训练学生灵活运用所学知识,达到知识的迁移、综合应用过程,使学生能够轻松的解答推断题。
【关键词】推断题 解题技巧
Inference topic problem solving skill
Liang Fengqing
【Abstract】Infers the topic is after the student has studied materials and so on simple substance, oxide compound, acid, alkali, salt, grasps material the physical property, the chemical property and between them the relation and transforms knowledge the mutually and so on relations synthesis utilization. The goal is examines the student to the chemical fundamentals knowledge, the basic skill, the experiment phenomenon, logical thinking ability, the reasoning faculty and so on synthesizing capacity examination topic.
【Keywords】Infers the topic Problem solving skill
推断题是在学生学习了单质、氧化物、酸、碱、盐等物质后,掌握物质的物理性质、化学性质及它们之间的联系和相互转化关系等知识的综合运用。目的是考查学生对化学基础知识、基本技能、实验现象、逻辑思维能力、推理能力等的综合能力的考查题。每年进行综合复习时,推断题都是学生的绊脚石,如何引导学生搬开石头成为教师教研的课题,就我多年的教学,谈点体会。
1.推断题的类型
①反应方程式型推断题;
②框图连锁型推断题;
③叙述型推断题;
④图表类推断题;
⑤离子共存推断题。
2.推断题的解题技巧
课堂教学不仅要关注知识的形成、整合过程,更应该关注知识、方法的灵活、综合应用过程。根据推断题的特点我总结出推断题的解题技巧是:“挖掘题眼,找出关键,兼顾其它,一举攻破”。既根据物质的物理、化学性质,找出单质、氧化物、酸、碱、盐间化学反应的本质及反应间内在联系,推断出正确结论。在教学中训练学生根据物质的典型特征、典型性质找题眼,根据题意特征、反应物、生成物、化学反应的本质联系抓关键,多层面、多角度观察、分析突破难点。如:
2.1 化学方程式类推断。
例 : 已知 A、B、C、D、E、F六种物质的转化关系如下:
①A+B → C+H2O
②C+KOH →D↓(蓝色)+E
③B+D → C+H2O
④E+BaCl2 → F↓(白色.不溶于稀硝酸) +KCl
根据上述变化关系,推断有关物质的化学式:
A B C D E
本题的题眼是F,F是不溶于稀硝酸白色沉淀,氯离子不沉淀,则F是硫酸钡.;E是硫酸钾;D与碱生成的蓝色沉淀,所以D是氢氧化铜;则C是硫酸铜;B是硫酸;A是氧化铜。本题的关键是4-2 -3-1的顺序推断,兼顾其它,一举攻破得出正确结论。
2.2 框图连锁型类型的推断。
例如: 在下图所示的有关物质转化关系中,各物质均是我们初中化学所学的常见物质。A是一种金属单质,C为一种固体粉末,D为一种气体,E、H都属于盐,F为能溶于水的碱。框图中有关反应的部分生成物没有标出。
请根据框图中物质的转化关系填写下列空白:
①用化学式表示A是,D是或。
②F→H的基本反应类型是(化合、分解、置换或复分解)反应。
③若H为难溶性的盐,则I的化学式为。
本题的题眼是G,G是红褐色沉淀,则是氢氧化铁;A是铁;C中铁显+3价所以是氧化铁;D是具有还原性的气体,在初中范围是氢气或一氧化碳;I是盐酸、硫酸、硝酸中的一种;若H为难溶性的盐,根据盐碱反应规律及反应条件要求,碱中既可溶,又能同时生成两种沉淀的碱F只有氢氧化钡;则H是硫酸钡;E是硫酸铁;I是硫酸。本题的关键是确定C和A再兼顾其它,一举攻破得出正确结论。
2.3 叙述型推断。
例:有一包固体粉末,可由CaCO3、Na2SO4、Na2CO3、CuSO4、BaCl2中的一种或几种组成,做实验得以下结果:此固体粉末加到水中,得到白色沉淀, 上层清液为无色;滴入足量稀硝酸后白色沉淀有部分溶解。
从实验可判断,该粉末可能的三组组成:
第一组组成:
第二组组成:
第三组组成:
本题的题眼是白色沉淀加足量稀硝酸后白色沉淀有部分溶解。证明有SO42-、CO32-、Ba2+同时共存;上层清液为无色,证明没有CuSO4;本题的关键是合理组合上述物质,即第一组组成:CaCO3、Na2SO4、BaCl2;第二组组成:Na2SO4、Na2CO3、BaCl2;第三组组成:CaCO3、Na2SO4、Na2CO3、BaCl2
2.4 图表类推断题。
例1: 今有失去标签的稀HCl、 Na2CO3、 KCl和Ca(NO3)2四种无色溶液。随意对它们编号为A、B、C、D。不提供任何试剂,将它们两两混合产生的现象如下表所示(“↑”表示放出气体,“↓”表示生成沉淀,“-”表示无明显现象):
则A
B
C
D
本题的题眼是找出四种物质两两反应的对应现象对应表。本题的关键是酸、碱、盐相互反应的关系,即将物质相互反应现象表与A、B、C、D编号现象一一对应,则得出结论是:
A:HCl
B:KCl
C:Na2CO3
D:Ca(NO3)2
例2:现有H2SO4 、BaCl2、NaOH、Na2CO3、Ca(OH)2 5种溶液和CO2一种气体,有下图所示的相互反应关系,图中每条连线表示两端的物质可以发生化学反应。试将它们的化学式填人图中相应的6个方框中。
本题的题眼是先找出能发生反应最多的物质B即H2SO4 ;再找出能发生反应第二多的物质D、E;最后找出发生反应较少的物质A、E、F。本题的关键是先找出与硫酸B不反应的物质F是CO2;兼顾其它,得出正确结论E:Ca(OH)2 ;D:Na2CO3 ;一举攻破A:BaCl2;C:NaOH。
2.5 离子共存推断题。
例如:某学校化学课外活动小组,将一些可溶性化合物溶于水,配制成的甲、乙两溶液中,共含有H+、Ag+、K+、Ba2+、OH-、CI-、NO3-、CO32-8种离子,两种溶液里所含离子各不相同,已知向甲溶液里滴入石蕊试液,石蕊试液变成蓝色,则乙溶液里含有的4种离子应该是。
本题的题眼是甲溶液里滴入石蕊试液,石蕊试液变成蓝色,证明甲中有OH-;关键是找出相互不能共存的离子分成两组即可。如与OH-不能共存的离子是H+、Ag+在乙溶液中;而与H+、Ag+不能共存的离子OH-、CO32-在甲溶液中;与CO32-不能共存的离子是Ba2+、在乙溶液中;兼顾其它,发现乙溶液中全部是阳离子,因此需要加NO3-;甲溶液中全部是阴离子需要加K+;一举攻破乙溶液中4种离子是H+、Ag+、Ba2+、NO3-
叶圣陶先生对教材的使用有过精辟的论断:用教材教,而不是只教教材;教材无非是个例子,通过例子来使学生达到举一反三的本领。通过本课题训练,着重培养学生的观察能力、分析能力、提取信息能力、思维能力、推理能力等综合能力;训练学生灵活运用所学知识,达到知识的迁移、综合应用过程,使学生能够轻松的解答推断题。