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摘 要： 为了构建高效数学课堂，需要采取有效的师生互动策略。只有将师生的情感互动和高层次的认知互动有效结合起来，才能够真正提升学生的数学素养。基于此，本文着重探讨师生对话，开展有效数学课堂教学的策略。
关键词： 数学课堂教学 师生互动 启发式教学 有效提问 评价机制
师生对话也就是师生互动。师生互动主要包括行为互动、情感互动和认知互动。为了构建高效数学课堂，仅仅只是认知互动是无法起到锻炼学生思维的作用，需要将情感互动和认知互动有效结合起来。因此，在当前的高中数学实际教学过程中，为了有效提高课堂教学效率，该如何实施有效的师生互动策略呢？下面进行具体阐述。
一、应用启发式教学策略，激发学生学习积极性
在高中数学课堂教学过程中，为了更好地进行师生互动，有效提高课堂教学效率，便需要采用启发式策略[1]。其主要原因就是通过诱导教学，而不是强逼教学，有利于促进老师的教和学生的学的和谐发展。同时，为了让学生能够更轻松地学习，不能将数学知识直接灌输给学生，而应该善于启发，引导学生进行探究。
例如：在学习“函数的方程”时，为了充分激发学生的学习兴趣，老师可以合理利用多媒体设备播放细胞分裂的动画，让学生在观看动画的过程中清楚了解每一次细胞分裂，其数目将发生怎样的变化？同时，引导学生将细胞分裂的次数视为一个变量，用x表示，然而将所有细胞的个数也视为也一个变量，这就是一个关于自变量x的函数，用y表示，试问学生如何用x表示y呢？针对这个问题，老师可以采用启发式教学策略，充分激发学生的学习积极性，在引导学生探究的过程中进行合理引导，有利于帮助学生初步了解函数的方程的相关知识点。
二、创设有效提问，激发课堂动态生成
高中数学课堂教学过程就是不断提出问题和解决问题的过程。在实际课堂教学中，当老师提出一个合理的问题时，能够让学生更好地融入到课堂教学中，推动学生深入探究数学知识，有效纠正学生主观对数学问题的认知偏差，从而最大限度激发学生的创造性思维，有效提高学生思维能力。同时，老师结合教材内容，根据学生的实际情况所设置的有效提问，有利于老师及时得到反馈信息，以便及时调整课堂教学过程，促进数学课堂教学动态生成。
（一）坚持适度原则，直指数学问题的本质。
在课堂教学中，老师不应该过于直白地提出问题，否则很容易出现“越俎代庖”的现象，无法充分调动起学生学习的积极性。同时，提出的问题也不应该过于内敛，而应该充分发挥提问的作用，给学生明确进行暗示或者诱导，从而引导学生努力探究解题策略，直指数学问题的本质，促进师生互动，有效强化课堂教学效果。
例如：在学习“等比数列”的课堂教学中，老师可以将班级学生合理分为几个小组，要求各个小组的成员相互沟通、相互讨论，判断以下几组数据是否是等比数列，如果是便需要计算出公比：
（1）1，3，9，27，81，243，…
（2）1，1，1，1，…
（3）a，a，a，a，…
（4）1，6，36，…
当学生得出正确答案时，老师再公布答案。其中，在公布答案的过程中，老师可以故意将答案说错，以此引起学生的注意力，让学生说出为什么错？通过师生互动，指导学生判断上述几组数据，有利于帮助学生更好地抓住数据的本质，从而更加深刻地掌握等比数列的概念。
（二）选择恰当时机，激发课堂教学活力。
新课程标准明确提出了有效的学习方式是：“力争在知识形成过程中的关键点上，在合理运用数学思维解决数学问题的重要过程中，提出有利于学生思维发展的启发性问题，有利于学生进行思考和探索活动。”这样有利于课堂教学中师生更好地进行互动，从而有效强化课堂教学效果。
例如：在数学课堂教学中，当学生出现沉思和迷惘时，其学生的心理正是一种悬而未决的状态。老师如果能够准确把握这个关键点，便能够充分激发数学课堂的活力，推动师生互动，从而有效提高课堂教学质量。
三、完善评价和激励机制，让学生乐学和勤学
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“老师的语言素质在较大程度上影响着学生课堂上的脑力劳动效率。”从这句话中能够清晰看出老师在课堂教学过程中的语言表达能力严重影响着数学课堂教学质量。同时，人的本性就期望得到别人的肯定，学生在学习过程中也希望自己的学习成果得到老师的肯定。因此，在数学教学过程中，老师应该多采用一些激励性的语言鼓励学生，不断完善评价和激励机制，以此激发学生的内在学习动机，最大限度提高学生的学习积极性[2]。除此之外，还应该让学生在学习过程中逐渐消除自卑心理，增强自信，只有这样才能够推动师生之间、生生之间进行有效互动，从而有效提高课堂教学水平。
例如：针对“直线的方程”时，让学生解答下列练习题：已知△ABC的三个顶点是A（3，-4）、B（0，3）、C（-6，0），求它的三条边所在的直线方程。当学生得出正确答案时，老师便可以评价“真棒”、“非常好”；当学生无法准确得出正确答案时，老师便对其进行引导，让学生在老师的引导下得出正确的方程。激励性的评价机制，能够帮助学生树立信心，从而有效提高课堂教学效率。
四、结语
在高中数学教学过程中，师生互动是一种非常有效的教学方式。但是，为了让师生互动在教学过程中最大限度发挥作用，不仅需要老师在理念上重视它，而且需要老师在教学实践中正确处理好老师与学生之间的关系。坚持平等对话，在高中数学教学过程中构建和谐的教学氛围，让课堂教学真正成为老师与学生沟通交流、情感呼应的重要场所。有效的师生互动，能够最大限度地提高数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]熊锟.刍议高中数学问题启发式课堂教学[J].中学教学参考，2014（9）：35-35.
[2]陈明印.高中数学课堂对学生过程性评价的教学有效性探索[J].数学教学通讯：中等教育，2015（1）：20-21.
关键词： 数学课堂教学 师生互动 启发式教学 有效提问 评价机制
师生对话也就是师生互动。师生互动主要包括行为互动、情感互动和认知互动。为了构建高效数学课堂，仅仅只是认知互动是无法起到锻炼学生思维的作用，需要将情感互动和认知互动有效结合起来。因此，在当前的高中数学实际教学过程中，为了有效提高课堂教学效率，该如何实施有效的师生互动策略呢？下面进行具体阐述。
一、应用启发式教学策略，激发学生学习积极性
在高中数学课堂教学过程中，为了更好地进行师生互动，有效提高课堂教学效率，便需要采用启发式策略[1]。其主要原因就是通过诱导教学，而不是强逼教学，有利于促进老师的教和学生的学的和谐发展。同时，为了让学生能够更轻松地学习，不能将数学知识直接灌输给学生，而应该善于启发，引导学生进行探究。
例如：在学习“函数的方程”时，为了充分激发学生的学习兴趣，老师可以合理利用多媒体设备播放细胞分裂的动画，让学生在观看动画的过程中清楚了解每一次细胞分裂，其数目将发生怎样的变化？同时，引导学生将细胞分裂的次数视为一个变量，用x表示，然而将所有细胞的个数也视为也一个变量，这就是一个关于自变量x的函数，用y表示，试问学生如何用x表示y呢？针对这个问题，老师可以采用启发式教学策略，充分激发学生的学习积极性，在引导学生探究的过程中进行合理引导，有利于帮助学生初步了解函数的方程的相关知识点。
二、创设有效提问，激发课堂动态生成
高中数学课堂教学过程就是不断提出问题和解决问题的过程。在实际课堂教学中，当老师提出一个合理的问题时，能够让学生更好地融入到课堂教学中，推动学生深入探究数学知识，有效纠正学生主观对数学问题的认知偏差，从而最大限度激发学生的创造性思维，有效提高学生思维能力。同时，老师结合教材内容，根据学生的实际情况所设置的有效提问，有利于老师及时得到反馈信息，以便及时调整课堂教学过程，促进数学课堂教学动态生成。
（一）坚持适度原则，直指数学问题的本质。
在课堂教学中，老师不应该过于直白地提出问题，否则很容易出现“越俎代庖”的现象，无法充分调动起学生学习的积极性。同时，提出的问题也不应该过于内敛，而应该充分发挥提问的作用，给学生明确进行暗示或者诱导，从而引导学生努力探究解题策略，直指数学问题的本质，促进师生互动，有效强化课堂教学效果。
例如：在学习“等比数列”的课堂教学中，老师可以将班级学生合理分为几个小组，要求各个小组的成员相互沟通、相互讨论，判断以下几组数据是否是等比数列，如果是便需要计算出公比：
（1）1，3，9，27，81，243，…
（2）1，1，1，1，…
（3）a，a，a，a，…
（4）1，6，36，…
当学生得出正确答案时，老师再公布答案。其中，在公布答案的过程中，老师可以故意将答案说错，以此引起学生的注意力，让学生说出为什么错？通过师生互动，指导学生判断上述几组数据，有利于帮助学生更好地抓住数据的本质，从而更加深刻地掌握等比数列的概念。
（二）选择恰当时机，激发课堂教学活力。
新课程标准明确提出了有效的学习方式是：“力争在知识形成过程中的关键点上，在合理运用数学思维解决数学问题的重要过程中，提出有利于学生思维发展的启发性问题，有利于学生进行思考和探索活动。”这样有利于课堂教学中师生更好地进行互动，从而有效强化课堂教学效果。
例如：在数学课堂教学中，当学生出现沉思和迷惘时，其学生的心理正是一种悬而未决的状态。老师如果能够准确把握这个关键点，便能够充分激发数学课堂的活力，推动师生互动，从而有效提高课堂教学质量。
三、完善评价和激励机制，让学生乐学和勤学
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“老师的语言素质在较大程度上影响着学生课堂上的脑力劳动效率。”从这句话中能够清晰看出老师在课堂教学过程中的语言表达能力严重影响着数学课堂教学质量。同时，人的本性就期望得到别人的肯定，学生在学习过程中也希望自己的学习成果得到老师的肯定。因此，在数学教学过程中，老师应该多采用一些激励性的语言鼓励学生，不断完善评价和激励机制，以此激发学生的内在学习动机，最大限度提高学生的学习积极性[2]。除此之外，还应该让学生在学习过程中逐渐消除自卑心理，增强自信，只有这样才能够推动师生之间、生生之间进行有效互动，从而有效提高课堂教学水平。
例如：针对“直线的方程”时，让学生解答下列练习题：已知△ABC的三个顶点是A（3，-4）、B（0，3）、C（-6，0），求它的三条边所在的直线方程。当学生得出正确答案时，老师便可以评价“真棒”、“非常好”；当学生无法准确得出正确答案时，老师便对其进行引导，让学生在老师的引导下得出正确的方程。激励性的评价机制，能够帮助学生树立信心，从而有效提高课堂教学效率。
四、结语
在高中数学教学过程中，师生互动是一种非常有效的教学方式。但是，为了让师生互动在教学过程中最大限度发挥作用，不仅需要老师在理念上重视它，而且需要老师在教学实践中正确处理好老师与学生之间的关系。坚持平等对话，在高中数学教学过程中构建和谐的教学氛围，让课堂教学真正成为老师与学生沟通交流、情感呼应的重要场所。有效的师生互动，能够最大限度地提高数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]熊锟.刍议高中数学问题启发式课堂教学[J].中学教学参考，2014（9）：35-35.
[2]陈明印.高中数学课堂对学生过程性评价的教学有效性探索[J].数学教学通讯：中等教育，2015（1）：20-21.