论文部分内容阅读
【摘要】新课改背景下，学校教育要求教师能够提升课堂教学能力，并结合学生的具体学情特点进行教学。教师要想有效构建小学语文高校课堂，应该结合教学目标和学生学习能力设计教学计划。课堂活动是我们学生掌握信息的重要途径，高效的课堂就是指具有高效率、高质量、良好的课堂教学。在我国中小学语文的课堂教学中，教师们应当认真地贯彻传统的素质教育观念，以培养和提高学生的能力水平为主要出发点，精心地设计课堂教学的各个环节。另外教师还应该不断观察学生的具体学习进程，并结合每个人的学习学情，制定适合的教学策略，提升课堂教学的质量。
【关键词】小学语文;课堂教学;高效教学;具体策略;
随着我国新课程的改革和推进，在当下教育理念中，小学语文教学不再是单纯的传输知识，教师还要担负起培養学生表达能力、言行品德的责任，对小学语文教学来说是一个挑战。这也代表着，应试教育已经进入末期，想要将小学语文教学的效用最大化发挥出来，就必须从教师以及学生两方面抓起，改善教师的教学方式以及学生对学习的态度，构建一个真正意义上的高效课堂。本文接下来将会结合自己多年的教学经验，从三个方面探讨如何有效提升我国小学语文教学的有效性，希望能够为我国的教育事业提供帮助。
一、创新教学模式，活跃课堂氛围
教师应该创新教学模式展开教学，“师傅带门，实践靠个人”的传统教学理念正处于比较成熟的阶段，教师的授课水平就是影响每位学生的学习品质最主要的因素。在我国中小学的语文课堂教学中，教师要想大幅度地提高其课堂教学的效率，在有限的精力内完成其教学目标，就必须创新其教学模式，运用所有适用的教育资源，为广大学生营造一个多元化的语文课堂。由于我国中小学生对周围的新鲜东西和事物都充满了好奇心，教师们就可以充分利用学生的这一年龄特点，利用多媒体教学的方式进行教学，提升学生学习兴趣和集中学生注意力。
例如，教师在进行《美丽的小兴安岭》一课的教学时，就可以利用多媒体设备，在课前为学生播放与小兴安岭相关的图片或者视频，让学生通过听看视频的方式感受其中意境，并且置身其中，通过相关意境的导入让其体会语文文化存在的意义和价值，以便于更好地学习该篇课文，加深学生对于知识点的理解。另外，学生对于“美丽的小兴安岭”的理解较为粗浅，教师在教学的过程中，通过展示图片或者视频的方式让学生更好地理解课文内容以及作者想要表达的感情。
二、拓展教学内容，激发学生兴趣
在小学语文教材中，一部分文本虽然具备较为深刻的涵义，但是在小学生眼中，想要完全理解这些深刻的涵义是较为困难的。因此，教师在教学时，就可以适当的展开拓展教学，通过讲述学生感兴趣的内容，让学生了解文本中的深层含义，并且构建一个感性的思维方式，让学生能够感受教材中文章作者的情绪，并且通过作者的感情，了解文章的涵义。
例如，教师在进行《司马光》一课的教学时，就可以适当的为学生讲解司马光的故事。因为小学生就像是一张白纸，而且这个年龄段的学生往往都会对故事感兴趣，所以教师在利用故事情境展开拓展教学时，学生通常会有充足的兴趣。另外，教师也要避免学生的思维过于跳跃，教师还要结合教学内容，为学生讲解课文内容和帮助学生理解作者想要表达的感情。这样一来，学生不仅会感受到语文知识的魅力所在，还会提升语文学习自信。
三、进行师生互动，提高学生积极性
师生之间的互动体现可以有效构建一个高效的课堂。通过这样一次师生之间的互动和交流，教师可以更深入地认识和理解到学生的学习态度，学生还能够在教师的启示和指导下进行积极地思考，提高课堂教学的效率。教师可以通过与学生之间及时的沟通和互动，使得课堂氛围不再单调，学生的学习兴趣也会更强，为其实现高效的教学目标提供了条件。
例如，在进行《带刺的朋友》的语文知识教学时，由于这篇课文讲述的是一则故事，学生学习起来并没有很大的困难，教师就可以让学生先自主学习课文，然后通过互动提问的方式，逐渐引导学生体会作者想要通过课文内容所要表达的深层含义。另外，教师还可以让学生以小组为单位，把学生合理分成几个学习小组，并让学生能够小组内展开合作探讨，提高学生的课堂参与度，在增强教学趣味性的基础上，提高学生学习的实效性。
总之，在新课程改革背景下，语文教师要想有效构建小学语文高效课堂，就必须不断提升自身的业务水平，还要结合学生具体学情展开教学。让学生能够在学习知识的同时养成良好的学习习惯，规范自身的行为和举止。教师应该在不断反思中总结经验和不足，并且加以改正，从而提升自身的语文文化素养和综合能力，充分的利用自身课余时间扩充自身的语文知识面，打开语文视野。这样才能切实提升学生的学习能力，进而真正达到构建小学语文高效课堂的目的。
参考文献：
[1]魏小元.改变教学策略，打造小学语文高效课堂[J].家长，2020（28）：89-90.
[2]张兰香.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（10）：27.
[3]兰红娟.核心素养理念下小学语文高效课堂教学策略探析[J].考试周刊，2020（81）：41-42
【关键词】小学语文;课堂教学;高效教学;具体策略;
随着我国新课程的改革和推进，在当下教育理念中，小学语文教学不再是单纯的传输知识，教师还要担负起培養学生表达能力、言行品德的责任，对小学语文教学来说是一个挑战。这也代表着，应试教育已经进入末期，想要将小学语文教学的效用最大化发挥出来，就必须从教师以及学生两方面抓起，改善教师的教学方式以及学生对学习的态度，构建一个真正意义上的高效课堂。本文接下来将会结合自己多年的教学经验，从三个方面探讨如何有效提升我国小学语文教学的有效性，希望能够为我国的教育事业提供帮助。
一、创新教学模式，活跃课堂氛围
教师应该创新教学模式展开教学，“师傅带门，实践靠个人”的传统教学理念正处于比较成熟的阶段，教师的授课水平就是影响每位学生的学习品质最主要的因素。在我国中小学的语文课堂教学中，教师要想大幅度地提高其课堂教学的效率，在有限的精力内完成其教学目标，就必须创新其教学模式，运用所有适用的教育资源，为广大学生营造一个多元化的语文课堂。由于我国中小学生对周围的新鲜东西和事物都充满了好奇心，教师们就可以充分利用学生的这一年龄特点，利用多媒体教学的方式进行教学，提升学生学习兴趣和集中学生注意力。
例如，教师在进行《美丽的小兴安岭》一课的教学时，就可以利用多媒体设备，在课前为学生播放与小兴安岭相关的图片或者视频，让学生通过听看视频的方式感受其中意境，并且置身其中，通过相关意境的导入让其体会语文文化存在的意义和价值，以便于更好地学习该篇课文，加深学生对于知识点的理解。另外，学生对于“美丽的小兴安岭”的理解较为粗浅，教师在教学的过程中，通过展示图片或者视频的方式让学生更好地理解课文内容以及作者想要表达的感情。
二、拓展教学内容，激发学生兴趣
在小学语文教材中，一部分文本虽然具备较为深刻的涵义，但是在小学生眼中，想要完全理解这些深刻的涵义是较为困难的。因此，教师在教学时，就可以适当的展开拓展教学，通过讲述学生感兴趣的内容，让学生了解文本中的深层含义，并且构建一个感性的思维方式，让学生能够感受教材中文章作者的情绪，并且通过作者的感情，了解文章的涵义。
例如，教师在进行《司马光》一课的教学时，就可以适当的为学生讲解司马光的故事。因为小学生就像是一张白纸，而且这个年龄段的学生往往都会对故事感兴趣，所以教师在利用故事情境展开拓展教学时，学生通常会有充足的兴趣。另外，教师也要避免学生的思维过于跳跃，教师还要结合教学内容，为学生讲解课文内容和帮助学生理解作者想要表达的感情。这样一来，学生不仅会感受到语文知识的魅力所在，还会提升语文学习自信。
三、进行师生互动，提高学生积极性
师生之间的互动体现可以有效构建一个高效的课堂。通过这样一次师生之间的互动和交流，教师可以更深入地认识和理解到学生的学习态度，学生还能够在教师的启示和指导下进行积极地思考，提高课堂教学的效率。教师可以通过与学生之间及时的沟通和互动，使得课堂氛围不再单调，学生的学习兴趣也会更强，为其实现高效的教学目标提供了条件。
例如，在进行《带刺的朋友》的语文知识教学时，由于这篇课文讲述的是一则故事，学生学习起来并没有很大的困难，教师就可以让学生先自主学习课文，然后通过互动提问的方式，逐渐引导学生体会作者想要通过课文内容所要表达的深层含义。另外，教师还可以让学生以小组为单位，把学生合理分成几个学习小组，并让学生能够小组内展开合作探讨，提高学生的课堂参与度，在增强教学趣味性的基础上，提高学生学习的实效性。
总之，在新课程改革背景下，语文教师要想有效构建小学语文高效课堂，就必须不断提升自身的业务水平，还要结合学生具体学情展开教学。让学生能够在学习知识的同时养成良好的学习习惯，规范自身的行为和举止。教师应该在不断反思中总结经验和不足，并且加以改正，从而提升自身的语文文化素养和综合能力，充分的利用自身课余时间扩充自身的语文知识面，打开语文视野。这样才能切实提升学生的学习能力，进而真正达到构建小学语文高效课堂的目的。
参考文献：
[1]魏小元.改变教学策略，打造小学语文高效课堂[J].家长，2020（28）：89-90.
[2]张兰香.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（10）：27.
[3]兰红娟.核心素养理念下小学语文高效课堂教学策略探析[J].考试周刊，2020（81）：41-42