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【摘要】在我国国民经济的影响下，社会与人民群众对美术教育教学工作的重视程度在不断加深。小学教育作为义务教育的基础，其美术创意性写生教学活动开展的重要性不言而喻。一方面，可以增加学生的美术创意能力。另一方面，优化学生的美术审美能力。通过创意性写生教学工作的深入推进，对其美术教学结构进行综合的探究。
【关键词】小学美术;创意性写生教学;意义形式;结构探究
引言：小学美术教学工作开展的主要目的就是提高学生的艺术审美能力、绘画创新能力。随着教学改革工作在小学教育中的深入发展，美术教学活动的手段、理念在逐渐优化。小学美术创意性写生教学思路的广泛应用，为我国整体美术教育工作的长期发展奠定坚实的基础。本篇文章就对现阶段小学美术创意性写生教学的意义及形式进行探究，与此同时对其教学结构的构建提出几点建议。
一、小学美术创意性写生教学的意义及形式
首先，应当对小学美术创意性写生教学工作的意义形成清晰的认识。美术创意性写生教学工作具有强烈的艺术性、审美性，在教学开展的过程中，将美术写生对象以直观、立体的角度呈现给小学生。一方面，迎合小学生的学习心理特点，增加小学生美术学习的乐趣。以寓教于乐的形式开展小学美术教学活动，避免学生对美术产生抽象的认识。另一方面，小学阶段的学生整体的心智发展缺乏成熟性。美术创意性写生教学工作的开展，有利于学生充分发挥自身的想象力、创造力。迎合学生自我意识的发展需求，强化学生美术知识学习的积极性。写生教学避免教师的过度干预，由此可见，可以使学生通过自身的创造，在绘画的过程中注入自身的情感体验。上述，就是小学美术创意写生教学工作的意义。
其次，应当对小学美术创意性写生教学的形式进行分析。小学美术创意性写生教学活动的开展，打破传统的美术教学理念。在美术课程开展的过程中，明确以学生为课堂主体的教学方式。针对小学生的绘画心理，以增加游戏乐趣的教学方法，鼓励学生主动参与到美术教学活动中。并且，保留小学生新颖的创作想法，使得绘画作品富含创造力。避免说教式的美术教学形式，对学生的美术学习积极性产生不良影响。美术教学区别于其他学科的教学要求，对学生的想象力、创造力、自主性有着较高的标准。创意性写生教学工作的开展，避免传统教学中单一的传授绘画技巧、绘画思路的形式。而是为学生的美术创意理念提供良好的发展空间，积极引导学生的美术表现想法。保证全面强化学生的综合美术学习素养，提高学生的艺术感、审美感，以此激发学生的美术绘画能力。
二、构建小学美术创意性写生教学结构的策略
（一）美术写生内容的多元化
小学美术课程时间具有较强的限制性，并且小学生的美术绘画基础参差不齐。因此，必须保证创意性写生内容的规范性、科学性。一方面，需要写生内容与美术教材相协调。另一方面，需要写生内容与学生的美术绘画能力相一致。基于此，激化学生美术绘画的创造性思维模式。保证写生内容具有较强艺术感、审美感。例如：在《我是汽车设计师》的学习中，教师可以鼓励学生将其最喜爱的汽车玩具带到美术课堂中。将学生的玩具汽车在课堂中进行陈列，学生依据自身的绘画基础自主选择写生素材。保证学生的美术创意能力，创作能力。
（二）美术写生色彩的自主性
在创意性美术写生教学活动开展的过程中，教师应当鼓励学生自主选择自身作品的绘画色彩。避免过多的干预学生的选择，对学生的美术创造力产生消极影响。通过《色彩的冷与暖》、《画家的调色板》等基础课程的色彩学习，培养学生的美术色彩审美能力。在此基础上，开展美術写生教学活动。使学生对色彩有基本的掌握，学生可以选择任意色彩作为绘画的主色调。为学生的美术创作提供良好的色彩认知条件，避免抑制学生的美术绘画思路。
（三）美术写生手法的多样性
首先，应当对现阶段的创意性美术写生手法的种类有基本的认识，通过长期的观察与研究可以将其概括为以下几种：联想写生创作手法、想象写生创作手法、夸张写生创作手法、拟人写生创作手法。在具体应用的过程中，教师应当依据不同课程内容的特点，引导学生应用不同的创作手法。其次，对现存创意性美术写生创作手法的具体特征进行详细的表述：
第一，联想写生创作手法的应用，主要通过写生作品的展示，引导学生对其进行其他景物的联想。学生的创作空间不受写实绘画要求的抑制，提升学生创作的灵活性、生动性。例如：在《生活中的线条》课程中，教师通过多媒体技术向学生展示各类线条的特点。基于此，鼓励学生进行线条的联想，将弯曲的线条联想为不同形状的星星。提高学生的美术创意能力，激发美术写生课堂的活力。第二，想象写生创作手法。想象力是创意性美术写生教学工作开展的关键要素。通过培养学生想象写生创作手法，保证学生新颖的美术艺术感。第三，拟人写生创作手法。例如：在《拟人的形象》课程中，教师通过网络化的设备播放现阶段学生喜闻乐见的动画。《小猪佩奇》、《汪汪队立大功》等作品，以动画中拟人化的动物形象，引导学生开拓自身的绘画思路。鼓励学生观察身边的事物，对其进行拟人化绘画操作，优化学生的创作思维。第四，夸张写生创作手法。鼓励学生对写生物品的局部进行夸张的放大、缩小等操作，赋予美术写生创作情感寄托能力，强化学生的艺术氛围感。
结语
综上所述，小学美术创意性写生教学活动的开展，不仅可以强化学生的美术学习动力，还可以培养学生的创新思维能力。上述文章就从写生内容、写生色彩、写生手法这三方面，对美术创意性写生教学结构的构建进行探讨。保证美术创意性写生教学工作的顺利进行，为学生美术审美、美术创意的优化提供良好的基础条件。
参考文献：
[1]胡瑞，胡金潇.对小学美术教学中创意性写生教学的思考[J].中国教师，2020（S2）：34.
[2]李菲菲.小学美术创意性写生教学的策略[J].吉林教育，2018（30）：139-140.
【关键词】小学美术;创意性写生教学;意义形式;结构探究
引言：小学美术教学工作开展的主要目的就是提高学生的艺术审美能力、绘画创新能力。随着教学改革工作在小学教育中的深入发展，美术教学活动的手段、理念在逐渐优化。小学美术创意性写生教学思路的广泛应用，为我国整体美术教育工作的长期发展奠定坚实的基础。本篇文章就对现阶段小学美术创意性写生教学的意义及形式进行探究，与此同时对其教学结构的构建提出几点建议。
一、小学美术创意性写生教学的意义及形式
首先，应当对小学美术创意性写生教学工作的意义形成清晰的认识。美术创意性写生教学工作具有强烈的艺术性、审美性，在教学开展的过程中，将美术写生对象以直观、立体的角度呈现给小学生。一方面，迎合小学生的学习心理特点，增加小学生美术学习的乐趣。以寓教于乐的形式开展小学美术教学活动，避免学生对美术产生抽象的认识。另一方面，小学阶段的学生整体的心智发展缺乏成熟性。美术创意性写生教学工作的开展，有利于学生充分发挥自身的想象力、创造力。迎合学生自我意识的发展需求，强化学生美术知识学习的积极性。写生教学避免教师的过度干预，由此可见，可以使学生通过自身的创造，在绘画的过程中注入自身的情感体验。上述，就是小学美术创意写生教学工作的意义。
其次，应当对小学美术创意性写生教学的形式进行分析。小学美术创意性写生教学活动的开展，打破传统的美术教学理念。在美术课程开展的过程中，明确以学生为课堂主体的教学方式。针对小学生的绘画心理，以增加游戏乐趣的教学方法，鼓励学生主动参与到美术教学活动中。并且，保留小学生新颖的创作想法，使得绘画作品富含创造力。避免说教式的美术教学形式，对学生的美术学习积极性产生不良影响。美术教学区别于其他学科的教学要求，对学生的想象力、创造力、自主性有着较高的标准。创意性写生教学工作的开展，避免传统教学中单一的传授绘画技巧、绘画思路的形式。而是为学生的美术创意理念提供良好的发展空间，积极引导学生的美术表现想法。保证全面强化学生的综合美术学习素养，提高学生的艺术感、审美感，以此激发学生的美术绘画能力。
二、构建小学美术创意性写生教学结构的策略
（一）美术写生内容的多元化
小学美术课程时间具有较强的限制性，并且小学生的美术绘画基础参差不齐。因此，必须保证创意性写生内容的规范性、科学性。一方面，需要写生内容与美术教材相协调。另一方面，需要写生内容与学生的美术绘画能力相一致。基于此，激化学生美术绘画的创造性思维模式。保证写生内容具有较强艺术感、审美感。例如：在《我是汽车设计师》的学习中，教师可以鼓励学生将其最喜爱的汽车玩具带到美术课堂中。将学生的玩具汽车在课堂中进行陈列，学生依据自身的绘画基础自主选择写生素材。保证学生的美术创意能力，创作能力。
（二）美术写生色彩的自主性
在创意性美术写生教学活动开展的过程中，教师应当鼓励学生自主选择自身作品的绘画色彩。避免过多的干预学生的选择，对学生的美术创造力产生消极影响。通过《色彩的冷与暖》、《画家的调色板》等基础课程的色彩学习，培养学生的美术色彩审美能力。在此基础上，开展美術写生教学活动。使学生对色彩有基本的掌握，学生可以选择任意色彩作为绘画的主色调。为学生的美术创作提供良好的色彩认知条件，避免抑制学生的美术绘画思路。
（三）美术写生手法的多样性
首先，应当对现阶段的创意性美术写生手法的种类有基本的认识，通过长期的观察与研究可以将其概括为以下几种：联想写生创作手法、想象写生创作手法、夸张写生创作手法、拟人写生创作手法。在具体应用的过程中，教师应当依据不同课程内容的特点，引导学生应用不同的创作手法。其次，对现存创意性美术写生创作手法的具体特征进行详细的表述：
第一，联想写生创作手法的应用，主要通过写生作品的展示，引导学生对其进行其他景物的联想。学生的创作空间不受写实绘画要求的抑制，提升学生创作的灵活性、生动性。例如：在《生活中的线条》课程中，教师通过多媒体技术向学生展示各类线条的特点。基于此，鼓励学生进行线条的联想，将弯曲的线条联想为不同形状的星星。提高学生的美术创意能力，激发美术写生课堂的活力。第二，想象写生创作手法。想象力是创意性美术写生教学工作开展的关键要素。通过培养学生想象写生创作手法，保证学生新颖的美术艺术感。第三，拟人写生创作手法。例如：在《拟人的形象》课程中，教师通过网络化的设备播放现阶段学生喜闻乐见的动画。《小猪佩奇》、《汪汪队立大功》等作品，以动画中拟人化的动物形象，引导学生开拓自身的绘画思路。鼓励学生观察身边的事物，对其进行拟人化绘画操作，优化学生的创作思维。第四，夸张写生创作手法。鼓励学生对写生物品的局部进行夸张的放大、缩小等操作，赋予美术写生创作情感寄托能力，强化学生的艺术氛围感。
结语
综上所述，小学美术创意性写生教学活动的开展，不仅可以强化学生的美术学习动力，还可以培养学生的创新思维能力。上述文章就从写生内容、写生色彩、写生手法这三方面，对美术创意性写生教学结构的构建进行探讨。保证美术创意性写生教学工作的顺利进行，为学生美术审美、美术创意的优化提供良好的基础条件。
参考文献：
[1]胡瑞，胡金潇.对小学美术教学中创意性写生教学的思考[J].中国教师，2020（S2）：34.
[2]李菲菲.小学美术创意性写生教学的策略[J].吉林教育，2018（30）：139-140.