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摘要：现在教育体系中，要求教师在新时期的要求下，将班级管理随着时代的发展进一步完善，加强与学生的交流和沟通，以更好的拉近师生之间的关系，让每个学生自我发现、自我管理，达到事半功倍的效果，把班级管理井井有条。
关键词：新制度；评价；小组合作；班级管理；教育
陶行知老先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘，在于相信孩子和解放孩子。”苏霍姆林斯基也曾说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”而且著名的皮格玛利翁效应也是说明，一个人对另一个人成功的信心会促进其成功。
从这些话我得到了很多启发：在现在教育的环境下，班级管理工作的进行，不能再一味的按照傳统的模式来实施了，应坚持从“以生为本”的角度出发，只有不断完善和巩固班级管理体系，才能在班级学生的自我管理实施中，达到事半功倍的效果。
于是，我对于自己班级的管理进行了重新思考，做了适应新时代、新教育环境的改革。
一、“以生为本”制定班级制度
以往自己带班时总有很多困惑，所以就找来许多优秀管理书籍来看，结合以往的工作经验和从优秀书籍中收获的知识，认为班级管理过程中，必须要遵循“以生为本”的原则，让学生站在班级的正中央， 在学校“微国家”建设和“幸福教室”建设的双重指导下，在班级内针对每个学生的能力和专长，安排岗位，人人有事做，人人都是班级的小主人，为班级贡献自己的力量。这样既增加了学生的自信心，又提高了学生的能力，加强学生的责任感！
（一）建章班规班训，规范学生的言行举止
“不以规矩，无以成方圆。”对于刚刚入学、行为习惯散漫、纪律意识单薄的一群一年级孩子来说，培养其良好的行为习惯尤其重要。于是，刚入学，我就利用班会课从卫生值日、课堂纪律、放学路队与课间操等方面对孩子们提出具体的要求，制定出我班的班级公约。同时，强化孩子们的读书写字姿势和基本的文明礼仪教育，并在“海鸥争章”中设立“卫生章”“礼仪章”“学习章”“纪律章”等奖章，以激励孩子们养成良好的学习与生活习惯。
（二）岗位设置，实施全员共管的模式
为激发每个孩子的集体主义观念，增强主人翁意识，我采取了“人人共管，全员参与”的方式，让每个孩子在积极参与班级管理中增强归属感，提高集体主义观念。我先后设置了“值日班长”“卫生组长”“语文、数学等学习组长”“后勤组长”“卫生组长”“监察组长”“绿植监督员”等不同岗位，公布细化了的实施细则，让每一个认领的孩子明确自己的岗位职责。并引入评价与竞争激励机制，对考察试用合格的孩子才允许上岗，行使管理权。一大批孩子在管理中确实增强了工作责任感，培养了组织管理能力，也树立了自信心。
二、与时俱进的网络评价全方面助力班级管理
微信成了现在大家主要的沟通方式，我自己有时也会在朋友圈中发表点文字或者图片，朋友们都会很给力的点赞或者给点评论，看到朋友的点赞和评论自己心情也会更好。朋友们发自内心的点赞，会给自己很大的动力和鼓励。
（一）“你给我点赞”、“我给你点赞”---爱心环绕整个班
这样我突然想到了孩子们的生活，他们也有自己的朋友圈，在小学六年的生活中，同班同学也成为了朋友，这也是他们的“朋友圈”。一年级的孩子们接收同伴的信息比接收老师和家长的更容易，他们彼此间鼓励的语言会更有力量，我就在班里发起了“点赞”的活动。活动规则：当你看到你的同学哪个地方很好，或者觉得哪个同学有进步时都可以给他点赞，并且告诉他你点赞的原因是什么。如果集齐了至少30位同学和所有老师的点赞，那么你还将会得到老师给你的神秘礼物呢。这个活动很受孩子们的欢迎，有些孩子说：“我也可以点赞了，以前放学回家看到爸爸妈妈在手机上点赞，我还很羡慕，想什么时候也有人给我点赞啊，这下我的愿望实现了。”还有的同学说：“我得好好看看我该给谁点赞。”还有的同学走到平时表现不太好的同学面前，主动给同学说：“如果你这节课能按照老师说的去做，我就会给你点赞。”……从活动开始到现在，很多孩子的点赞卡上已经满满的是“爱心”了，孩子们还拿着自己的点赞卡高兴的告诉我同学们给他的赞。
有一天课间，我看到有一个小女孩很不高兴，我走到她面前问：“你怎么了？”她小声的告诉我她的点赞卡不小心丢了，她的点赞卡上已经有很多同学给她点赞了，可是丢了。我安慰她说没关系的，老师相信你已经集齐了很多，你之前集齐的那些老师给你记好了，你继续努力，争取早点拿到老师的神秘礼物，这个小女孩这才心情稍微好点，可是还是看着有点小失落。这时，我突然有个想法，我在班里设置一个“点赞台”，这样孩子们就会更加一目了然的看到哪个同学的赞最多了，更加有动力去集齐更多的赞了。同时也可以避免某些孩子因为丢了点赞卡而失落，毕竟孩子们都是那么的珍惜同学们给他的赞。
（二）“家长给我点赞”---我信心更满满
在班级里面进行了点赞活动，家长也看到孩子的变化，也非常想参与进来，于是，我们的“朋友圈”就又扩大了——班级微信群。不管是平时在校表现，还是进行学习竞赛，还是班级里举行活动，我都会在班级的微信群里公布孩子们的进步，家长们纷纷为孩子们点赞，我会实时的公布给孩子们看，孩子们看到家长对自己的肯定，心里说不出的高兴啊。
这个活动不仅增加了家长对孩子们学习的关注力，也增强了家长和孩子们之间的互动，家长们普遍反映这样的活动是非常有意义的，使得家校合育统一化。活动进行了一段时间后，我发现同学们都有不同的进步，爱说话的说话少了，做作业拖拉的也变得及时写作业了，平常喜欢打闹的同学之间互相会提醒不要闹了……
虽然只是小小的点赞，虽然只是互相之间竖起大拇指那一个瞬间，可就是在画那一颗颗爱心时互相拉近了距离；就是在竖起大拇指的那一瞬间，给予了他人无法用言语形容的鼓励。基于同伴教育和家校合育如此大的影响力，我觉得更应该为孩子们营造一个积极、向上和充满正能量的集体，有共同的目标，一致的行动，有正确的导向，必要的制度和纪律，让每一个孩子都能更好地成长和发展。
前苏联教育家马卡连柯提出的“平行教育”理论。这一理论反对教师在教育过程中对学生一味说教，认为这样会使学生总感觉自己是被教育的对象而产生厌恶之感。而是要利用同伴和集体对个人施加的影响，给予学生成长的空间和时间。因为同伴和集体的教育会使学生更容易接受和理解，从而提高教育的实效性。在这一过程中，学生能够体验到自己是教育的主体，从而提高其自尊心和自信心。基于同伴教育如此大的影响力，我觉得更应该为孩子们营造一个积极、向上和充满正能量的集体，有共同的目标，一致的行动，有正确的导向，必要的制度和纪律，让每一个孩子都能更好地成长和发展。
参考文献
[1] 魏先莉著. 优秀班级管理的智慧[M].2.天津：天津社会科学院出版社.2012
[2]杜国富.中小学班级管理中班级文化建设路径探究[J].行政事业资产与财务，2014（9）
[3] 苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].长沙：湖南教育出版社.1983
[4]叶彩玲.中小学班级管理模式创新：班级功能小组构建[J].学周刊，2013（31）
[5]田汉族.班本管理：中小学班级管理的新思路[J].中小学管理，2011（7）
[6]李方晴，姜晓华.美育和学校教育[M].北京：北京理工大学出版社.2004
关键词：新制度；评价；小组合作；班级管理；教育
陶行知老先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘，在于相信孩子和解放孩子。”苏霍姆林斯基也曾说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”而且著名的皮格玛利翁效应也是说明，一个人对另一个人成功的信心会促进其成功。
从这些话我得到了很多启发：在现在教育的环境下，班级管理工作的进行，不能再一味的按照傳统的模式来实施了，应坚持从“以生为本”的角度出发，只有不断完善和巩固班级管理体系，才能在班级学生的自我管理实施中，达到事半功倍的效果。
于是，我对于自己班级的管理进行了重新思考，做了适应新时代、新教育环境的改革。
一、“以生为本”制定班级制度
以往自己带班时总有很多困惑，所以就找来许多优秀管理书籍来看，结合以往的工作经验和从优秀书籍中收获的知识，认为班级管理过程中，必须要遵循“以生为本”的原则，让学生站在班级的正中央， 在学校“微国家”建设和“幸福教室”建设的双重指导下，在班级内针对每个学生的能力和专长，安排岗位，人人有事做，人人都是班级的小主人，为班级贡献自己的力量。这样既增加了学生的自信心，又提高了学生的能力，加强学生的责任感！
（一）建章班规班训，规范学生的言行举止
“不以规矩，无以成方圆。”对于刚刚入学、行为习惯散漫、纪律意识单薄的一群一年级孩子来说，培养其良好的行为习惯尤其重要。于是，刚入学，我就利用班会课从卫生值日、课堂纪律、放学路队与课间操等方面对孩子们提出具体的要求，制定出我班的班级公约。同时，强化孩子们的读书写字姿势和基本的文明礼仪教育，并在“海鸥争章”中设立“卫生章”“礼仪章”“学习章”“纪律章”等奖章，以激励孩子们养成良好的学习与生活习惯。
（二）岗位设置，实施全员共管的模式
为激发每个孩子的集体主义观念，增强主人翁意识，我采取了“人人共管，全员参与”的方式，让每个孩子在积极参与班级管理中增强归属感，提高集体主义观念。我先后设置了“值日班长”“卫生组长”“语文、数学等学习组长”“后勤组长”“卫生组长”“监察组长”“绿植监督员”等不同岗位，公布细化了的实施细则，让每一个认领的孩子明确自己的岗位职责。并引入评价与竞争激励机制，对考察试用合格的孩子才允许上岗，行使管理权。一大批孩子在管理中确实增强了工作责任感，培养了组织管理能力，也树立了自信心。
二、与时俱进的网络评价全方面助力班级管理
微信成了现在大家主要的沟通方式，我自己有时也会在朋友圈中发表点文字或者图片，朋友们都会很给力的点赞或者给点评论，看到朋友的点赞和评论自己心情也会更好。朋友们发自内心的点赞，会给自己很大的动力和鼓励。
（一）“你给我点赞”、“我给你点赞”---爱心环绕整个班
这样我突然想到了孩子们的生活，他们也有自己的朋友圈，在小学六年的生活中，同班同学也成为了朋友，这也是他们的“朋友圈”。一年级的孩子们接收同伴的信息比接收老师和家长的更容易，他们彼此间鼓励的语言会更有力量，我就在班里发起了“点赞”的活动。活动规则：当你看到你的同学哪个地方很好，或者觉得哪个同学有进步时都可以给他点赞，并且告诉他你点赞的原因是什么。如果集齐了至少30位同学和所有老师的点赞，那么你还将会得到老师给你的神秘礼物呢。这个活动很受孩子们的欢迎，有些孩子说：“我也可以点赞了，以前放学回家看到爸爸妈妈在手机上点赞，我还很羡慕，想什么时候也有人给我点赞啊，这下我的愿望实现了。”还有的同学说：“我得好好看看我该给谁点赞。”还有的同学走到平时表现不太好的同学面前，主动给同学说：“如果你这节课能按照老师说的去做，我就会给你点赞。”……从活动开始到现在，很多孩子的点赞卡上已经满满的是“爱心”了，孩子们还拿着自己的点赞卡高兴的告诉我同学们给他的赞。
有一天课间，我看到有一个小女孩很不高兴，我走到她面前问：“你怎么了？”她小声的告诉我她的点赞卡不小心丢了，她的点赞卡上已经有很多同学给她点赞了，可是丢了。我安慰她说没关系的，老师相信你已经集齐了很多，你之前集齐的那些老师给你记好了，你继续努力，争取早点拿到老师的神秘礼物，这个小女孩这才心情稍微好点，可是还是看着有点小失落。这时，我突然有个想法，我在班里设置一个“点赞台”，这样孩子们就会更加一目了然的看到哪个同学的赞最多了，更加有动力去集齐更多的赞了。同时也可以避免某些孩子因为丢了点赞卡而失落，毕竟孩子们都是那么的珍惜同学们给他的赞。
（二）“家长给我点赞”---我信心更满满
在班级里面进行了点赞活动，家长也看到孩子的变化，也非常想参与进来，于是，我们的“朋友圈”就又扩大了——班级微信群。不管是平时在校表现，还是进行学习竞赛，还是班级里举行活动，我都会在班级的微信群里公布孩子们的进步，家长们纷纷为孩子们点赞，我会实时的公布给孩子们看，孩子们看到家长对自己的肯定，心里说不出的高兴啊。
这个活动不仅增加了家长对孩子们学习的关注力，也增强了家长和孩子们之间的互动，家长们普遍反映这样的活动是非常有意义的，使得家校合育统一化。活动进行了一段时间后，我发现同学们都有不同的进步，爱说话的说话少了，做作业拖拉的也变得及时写作业了，平常喜欢打闹的同学之间互相会提醒不要闹了……
虽然只是小小的点赞，虽然只是互相之间竖起大拇指那一个瞬间，可就是在画那一颗颗爱心时互相拉近了距离；就是在竖起大拇指的那一瞬间，给予了他人无法用言语形容的鼓励。基于同伴教育和家校合育如此大的影响力，我觉得更应该为孩子们营造一个积极、向上和充满正能量的集体，有共同的目标，一致的行动，有正确的导向，必要的制度和纪律，让每一个孩子都能更好地成长和发展。
前苏联教育家马卡连柯提出的“平行教育”理论。这一理论反对教师在教育过程中对学生一味说教，认为这样会使学生总感觉自己是被教育的对象而产生厌恶之感。而是要利用同伴和集体对个人施加的影响，给予学生成长的空间和时间。因为同伴和集体的教育会使学生更容易接受和理解，从而提高教育的实效性。在这一过程中，学生能够体验到自己是教育的主体，从而提高其自尊心和自信心。基于同伴教育如此大的影响力，我觉得更应该为孩子们营造一个积极、向上和充满正能量的集体，有共同的目标，一致的行动，有正确的导向，必要的制度和纪律，让每一个孩子都能更好地成长和发展。
参考文献
[1] 魏先莉著. 优秀班级管理的智慧[M].2.天津：天津社会科学院出版社.2012
[2]杜国富.中小学班级管理中班级文化建设路径探究[J].行政事业资产与财务，2014（9）
[3] 苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].长沙：湖南教育出版社.1983
[4]叶彩玲.中小学班级管理模式创新：班级功能小组构建[J].学周刊，2013（31）
[5]田汉族.班本管理：中小学班级管理的新思路[J].中小学管理，2011（7）
[6]李方晴，姜晓华.美育和学校教育[M].北京：北京理工大学出版社.2004