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摘要：新时代的发展意味着教育体系的创新与改革，因此，新型课程在变动之下的教育目标便是生本教育的培养。初中语文教学中，阅读指导让老师们颇感棘手，基于此，笔者认为问题的关键在于课堂教学中改变观念，做到“以学生为本”，教给学生有效的阅读方法，提高学生阅读的有效性，切实提高学生阅读能力。
关键词：以生为本；指导方法；有效阅读；策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0069
初中语文新课标的核心观点是“以学生为本”，要求在教学中充分体现学生学习的主观能动作用。笔者认为这个理念应首先体现在学生对文本的阅读和教师对学生阅读的指导上。近年来，我校开展了生本教育下的有效阅读的教学实验。具体表现为在阅读教学中要求学生主动找问题，自己积极解答，促进学生的自主发展，着眼于学生的全面发展；促进学生的听、说、读、写各方面能力的和谐发展；促进学生阅读能力的可持续发展。这些与新课程的要求是完全吻合的。同时，师生共建合作交流与对话互动的课堂教学的平台，让教师的引导和学生的学习活动落到实处，以此促进“新课程”的更好实施。
一、倡导生本教育，确立学生课堂主体地位
在语文阅读教学中培养学生的阅读习惯非常重要。反思我们自己的语文课堂教学，很多时候是我们老师在课上从头串讲到尾，即便课堂上有师生对话，集体探讨，常常也会成了少数能力强的学生表现的舞台，对于大多数学生来说，他们更多时候处于被动的局面，长期下去，学生容易失去了学习的主动性，因此，要想在阅读教学中体现素质教育思想，就要提高阅读课堂教学效率，真正确立学生的主体地位。
1.以生为本，设计教学
要在课堂上真正确立学生的主体地位，就应从学生实际出发，钻研教材，设计阅读教学过程。例如《最后一课》为例，学生此前对于小说的阅读较少涉及，单纯从小说的三要素去讲解这篇课文，学生会觉得枯燥无味，而且把这么一篇充满感情的好范文给糟蹋了。所以，教学本文时，我先让学生预习。上课时，先听课文泛读，听后谈谈你的初读感受。朗读录音效果很好，同学们听得很动情，大家发言时一致说被文中人物强烈的爱国之心所打动。我顺势而问，你从文中哪些人物身上看到了爱国热情？ （学生很容易就解决了）你认为其中谁表现最突出呢？谁才是小说的主人公呢？ （学生对两位主要人物争论不休）其实我要的就是这个效果。各执一词，互不相让，自然就调足了学生课堂听课、讨论的兴趣。而且，先不揭晓答案，正好借势由学生们自己依据文中情节分析这两个人物形象，分析中又顺便理解了故事情节的步步推进过程，可谓一举多得。
2.调动学生，积极参与
在课堂上，要充分调动学生参与阅读教学的积极性。学生在阅读教学中是具有主觀能动性，学生的情绪也会随时改变。例如《最后一课》教学为例，以学生的观点为出发点安排教学程序，学生当然兴趣高涨，因为他想的是驳倒对方，这个强烈欲望激励着他在聆听和讨论中注意力高度集中。学生积极参与了，哪有效果不好的？
二、引导学生学会思考，敢于质疑，总结阅读方法
学习，没有方法就没有最高的效率，在教学中应该逐步教会学生区别不同文体的文章，不同文体的文章该如何整体把握、初步理解，从那几个角度去课前预习，预习中存在哪些自己不能解决的问题需要与同学、老师一起探究……有了这些课前准备工作，老师授课和学生听课才能有的放矢，目标明确。也只有如此，才能真正提高阅读课堂教学的有效性。
三、结语
总之，在语文阅读教学中指导学生针对不同体裁的文章运用相应的方法去对文章进行整体把握，只要教师指导得法，学生就会自然形成这种阅读习惯和快速阅读能力。理解能力提高了，学生再去答题时，自然不会犹豫不决，无从下手了。
我们语文老师一直抱怨阅读课难上，学生的阅读能力难于提高，老师往往使出了浑身解数，依然收效甚微。反观我们的教学，是不是很多时候也是因为我们语文老师自己少了这种教学理念上的更新和这些点滴但却行之有效的方法上的指导呢？
参考文献：
[1]符建美.对核心素养观下初中语文阅读活动模式的构建与反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019（12）
[2]王艳娟.教师应如何在阅读教学中发挥学生的主体作用[J].中国校外教育 ， 2016，第24期
[3]李鑫鹏.浅析初中语文课外阅读的现状和对策[J].文学教育（上）. 2018（04）
[4]罗立群.小学阅读与写作[J].长春：吉林人民出版社，2017. 04
[5]李明新.追求实与活的语文教学[J].北京：方志出版社，2004. 05
[6]李燕杰；杜 薇.没有教不好的学生-全国中小学优秀教师论文集[J].中国图书出版社，2006. 11
[7]汪丽梅.在阅读教学中体现学生主体地位[J].学园，2010，第12期
[8]杜 莹.让小学生快乐地学习音乐[J].学园，2010，第12期
[9]张建锋.转换角色，激发课堂教学活力：语文阅读课教学中如何体现学生主体地位的思考与做法[J].考试周刊，2009，第48期
（作者单位：江西省赣州市南康区大岭中学 341411）
关键词：以生为本；指导方法；有效阅读；策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0069
初中语文新课标的核心观点是“以学生为本”，要求在教学中充分体现学生学习的主观能动作用。笔者认为这个理念应首先体现在学生对文本的阅读和教师对学生阅读的指导上。近年来，我校开展了生本教育下的有效阅读的教学实验。具体表现为在阅读教学中要求学生主动找问题，自己积极解答，促进学生的自主发展，着眼于学生的全面发展；促进学生的听、说、读、写各方面能力的和谐发展；促进学生阅读能力的可持续发展。这些与新课程的要求是完全吻合的。同时，师生共建合作交流与对话互动的课堂教学的平台，让教师的引导和学生的学习活动落到实处，以此促进“新课程”的更好实施。
一、倡导生本教育，确立学生课堂主体地位
在语文阅读教学中培养学生的阅读习惯非常重要。反思我们自己的语文课堂教学，很多时候是我们老师在课上从头串讲到尾，即便课堂上有师生对话，集体探讨，常常也会成了少数能力强的学生表现的舞台，对于大多数学生来说，他们更多时候处于被动的局面，长期下去，学生容易失去了学习的主动性，因此，要想在阅读教学中体现素质教育思想，就要提高阅读课堂教学效率，真正确立学生的主体地位。
1.以生为本，设计教学
要在课堂上真正确立学生的主体地位，就应从学生实际出发，钻研教材，设计阅读教学过程。例如《最后一课》为例，学生此前对于小说的阅读较少涉及，单纯从小说的三要素去讲解这篇课文，学生会觉得枯燥无味，而且把这么一篇充满感情的好范文给糟蹋了。所以，教学本文时，我先让学生预习。上课时，先听课文泛读，听后谈谈你的初读感受。朗读录音效果很好，同学们听得很动情，大家发言时一致说被文中人物强烈的爱国之心所打动。我顺势而问，你从文中哪些人物身上看到了爱国热情？ （学生很容易就解决了）你认为其中谁表现最突出呢？谁才是小说的主人公呢？ （学生对两位主要人物争论不休）其实我要的就是这个效果。各执一词，互不相让，自然就调足了学生课堂听课、讨论的兴趣。而且，先不揭晓答案，正好借势由学生们自己依据文中情节分析这两个人物形象，分析中又顺便理解了故事情节的步步推进过程，可谓一举多得。
2.调动学生，积极参与
在课堂上，要充分调动学生参与阅读教学的积极性。学生在阅读教学中是具有主觀能动性，学生的情绪也会随时改变。例如《最后一课》教学为例，以学生的观点为出发点安排教学程序，学生当然兴趣高涨，因为他想的是驳倒对方，这个强烈欲望激励着他在聆听和讨论中注意力高度集中。学生积极参与了，哪有效果不好的？
二、引导学生学会思考，敢于质疑，总结阅读方法
学习，没有方法就没有最高的效率，在教学中应该逐步教会学生区别不同文体的文章，不同文体的文章该如何整体把握、初步理解，从那几个角度去课前预习，预习中存在哪些自己不能解决的问题需要与同学、老师一起探究……有了这些课前准备工作，老师授课和学生听课才能有的放矢，目标明确。也只有如此，才能真正提高阅读课堂教学的有效性。
三、结语
总之，在语文阅读教学中指导学生针对不同体裁的文章运用相应的方法去对文章进行整体把握，只要教师指导得法，学生就会自然形成这种阅读习惯和快速阅读能力。理解能力提高了，学生再去答题时，自然不会犹豫不决，无从下手了。
我们语文老师一直抱怨阅读课难上，学生的阅读能力难于提高，老师往往使出了浑身解数，依然收效甚微。反观我们的教学，是不是很多时候也是因为我们语文老师自己少了这种教学理念上的更新和这些点滴但却行之有效的方法上的指导呢？
参考文献：
[1]符建美.对核心素养观下初中语文阅读活动模式的构建与反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019（12）
[2]王艳娟.教师应如何在阅读教学中发挥学生的主体作用[J].中国校外教育 ， 2016，第24期
[3]李鑫鹏.浅析初中语文课外阅读的现状和对策[J].文学教育（上）. 2018（04）
[4]罗立群.小学阅读与写作[J].长春：吉林人民出版社，2017. 04
[5]李明新.追求实与活的语文教学[J].北京：方志出版社，2004. 05
[6]李燕杰；杜 薇.没有教不好的学生-全国中小学优秀教师论文集[J].中国图书出版社，2006. 11
[7]汪丽梅.在阅读教学中体现学生主体地位[J].学园，2010，第12期
[8]杜 莹.让小学生快乐地学习音乐[J].学园，2010，第12期
[9]张建锋.转换角色，激发课堂教学活力：语文阅读课教学中如何体现学生主体地位的思考与做法[J].考试周刊，2009，第48期
（作者单位：江西省赣州市南康区大岭中学 341411）