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笔者认为要培养学生学好初中化学，需要从以下几方面入手。
一、指导学生阅读，培养自学能力
良好的自学能力，不仅有助于发掘学生的智力潜能，更有助于提高学生的综合素质。阅读是学生获取书本知识的重要途径，也是一种重要的自学能力。首先，教师应指导学生阅读化学课本，这是学生获取知识的主要途径。学生只有读懂，读好化学课本，才能将课本知识转变为自己的知识。同时还应指导学生阅读一些化学课外书开阔学生的视野。另外要尽可能在观察化学实验现象的感知基础上阅读课文，通过分析、对比、综合形成概念。这样不断帮助学生消除阅读中的困难，提高阅读速度。
刚上化学课时，我就向学生提出“课前要预习，要学会预习”的要求，为了帮助学生学会读化学书，我还特别向学生提出预习时应关注：看完一节后，要了解这节讲了什么化学现象？说明什么问题？这一节讲了几个化学概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、生产实际中有哪些实例？在阅读教材过程中，还要经常提些为什么，并要设法解决。看完了教材后，有什么不懂、不理解的问题，并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上，以便上课时认真听讲，或向教师提问。除此之外，开始时我在课前还拟定了一些预习提纲，用小黑板写好，供他们预习时参考。最后，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认真的进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导学生通过前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使学生做到理解知识，并融会贯通。
培养自学能力是化学教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此，在平时化学教学中，就要充分调动学生阅读教材的积极性，加强指导学生阅读教材，让学生在自己的阅读中独立感知、理解教材。通过经常性训练，使学生逐步学会自我学习的方法，研究问题和解决问题的方法，以及不断提高自我获取知识的能力。转
二、结合生活实际，学习应用化学知识
教师应理论联系实际善于捕捉生活素材，积极开发和挖掘学生感兴趣的和富有时代气息的教育素材，让学生感受到化学在日常生活、生产实际中的广泛作用，从而激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性，使他们将所学知识应用于生活实际，解决生活实际问题。
1.衣
我们的衣服布料多种多样，它们是如何制成的？有的衣服是棉花，羊毛等天然纤维制成，有的是涤纶，腈纶等合成纤维制成，它们有什么不同，如何区别它们呢？这些足以激起学生的好奇心，促使学生学好化学，解释身边的有趣现象。
2.食
现在的粮食增产了，丰收了，是人们利用化学生产了多种化肥和农药。自来水产的工人利用明矾的吸附性，氯气的杀菌消毒让水质得到了明显的改善。化学的力量真是大。
3.住
我们居住的房屋经过一系列的变化，由原来的茅草屋变成了现代的高楼大厦，由原来纸糊的窗户变成现在透明、透光的玻璃窗户，与化学也是密不可分的.建筑用的水泥、钢筋、砖瓦，装修用的油漆、木板，哪一样也离不开化学.那么，这些东西是如何通过化学方法制得的？需要什么原料？这又给学生出了难题，原来化学这么有用！
4.行
原来的人们出门只能步行或骑马，现在各种各样的交通工具层出不穷，哪件物品不是化学制品；我们穿的拖鞋、凉鞋，不也是化学的成品吗？学化学是为了用化学。
三、突出化学学科特征，更好地发挥实验的作用
化学是一门以实验为基础的学科。化学许多概念、定律、原理以及物质的变化等都是建立在实验的基础上，通过对实验现象的观察、比较、分析及概括，得出正确的结论，以验证、巩固和运用所学的知识。要培养学生的科学探究能力，利用学校现有的实验条件开展实验教学尤为重要。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生发展性能力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题，多开展一些有趣的小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。
四、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力
记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用比较、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。例如，学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。另外，找出记忆难点和误区，利用歌谣各个击破，例如元素的化合价较多，可以编制化合价歌谣，甚至实验室制氧气的步骤可以通过“茶庄定点收利息”这样的谐音帮助学生记忆。
让生活走进化学，在生活中探索化学奥秘；让化学走向生活，在化学中感受生活。基于学生的直接经验，紧贴学生的实际生活和社会经验，由学生主动探索，自主实践，有利于学生的知识运用能力、思考实践能力及人文科学素养的培养。
一、指导学生阅读，培养自学能力
良好的自学能力，不仅有助于发掘学生的智力潜能，更有助于提高学生的综合素质。阅读是学生获取书本知识的重要途径，也是一种重要的自学能力。首先，教师应指导学生阅读化学课本，这是学生获取知识的主要途径。学生只有读懂，读好化学课本，才能将课本知识转变为自己的知识。同时还应指导学生阅读一些化学课外书开阔学生的视野。另外要尽可能在观察化学实验现象的感知基础上阅读课文，通过分析、对比、综合形成概念。这样不断帮助学生消除阅读中的困难，提高阅读速度。
刚上化学课时，我就向学生提出“课前要预习，要学会预习”的要求，为了帮助学生学会读化学书，我还特别向学生提出预习时应关注：看完一节后，要了解这节讲了什么化学现象？说明什么问题？这一节讲了几个化学概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、生产实际中有哪些实例？在阅读教材过程中，还要经常提些为什么，并要设法解决。看完了教材后，有什么不懂、不理解的问题，并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上，以便上课时认真听讲，或向教师提问。除此之外，开始时我在课前还拟定了一些预习提纲，用小黑板写好，供他们预习时参考。最后，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认真的进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导学生通过前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使学生做到理解知识，并融会贯通。
培养自学能力是化学教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此，在平时化学教学中，就要充分调动学生阅读教材的积极性，加强指导学生阅读教材，让学生在自己的阅读中独立感知、理解教材。通过经常性训练，使学生逐步学会自我学习的方法，研究问题和解决问题的方法，以及不断提高自我获取知识的能力。转
二、结合生活实际，学习应用化学知识
教师应理论联系实际善于捕捉生活素材，积极开发和挖掘学生感兴趣的和富有时代气息的教育素材，让学生感受到化学在日常生活、生产实际中的广泛作用，从而激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性，使他们将所学知识应用于生活实际，解决生活实际问题。
1.衣
我们的衣服布料多种多样，它们是如何制成的？有的衣服是棉花，羊毛等天然纤维制成，有的是涤纶，腈纶等合成纤维制成，它们有什么不同，如何区别它们呢？这些足以激起学生的好奇心，促使学生学好化学，解释身边的有趣现象。
2.食
现在的粮食增产了，丰收了，是人们利用化学生产了多种化肥和农药。自来水产的工人利用明矾的吸附性，氯气的杀菌消毒让水质得到了明显的改善。化学的力量真是大。
3.住
我们居住的房屋经过一系列的变化，由原来的茅草屋变成了现代的高楼大厦，由原来纸糊的窗户变成现在透明、透光的玻璃窗户，与化学也是密不可分的.建筑用的水泥、钢筋、砖瓦，装修用的油漆、木板，哪一样也离不开化学.那么，这些东西是如何通过化学方法制得的？需要什么原料？这又给学生出了难题，原来化学这么有用！
4.行
原来的人们出门只能步行或骑马，现在各种各样的交通工具层出不穷，哪件物品不是化学制品；我们穿的拖鞋、凉鞋，不也是化学的成品吗？学化学是为了用化学。
三、突出化学学科特征，更好地发挥实验的作用
化学是一门以实验为基础的学科。化学许多概念、定律、原理以及物质的变化等都是建立在实验的基础上，通过对实验现象的观察、比较、分析及概括，得出正确的结论，以验证、巩固和运用所学的知识。要培养学生的科学探究能力，利用学校现有的实验条件开展实验教学尤为重要。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生发展性能力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题，多开展一些有趣的小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。
四、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力
记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用比较、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。例如，学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。另外，找出记忆难点和误区，利用歌谣各个击破，例如元素的化合价较多，可以编制化合价歌谣，甚至实验室制氧气的步骤可以通过“茶庄定点收利息”这样的谐音帮助学生记忆。
让生活走进化学，在生活中探索化学奥秘；让化学走向生活，在化学中感受生活。基于学生的直接经验，紧贴学生的实际生活和社会经验，由学生主动探索，自主实践，有利于学生的知识运用能力、思考实践能力及人文科学素养的培养。